我们的家乡有着丰富的美术课程资源，合理开发和利用这些资源是一项极具创造性的实践活动。不断开发挖掘、利用本土地域文化，将地方资源转化为美术教学内容，使我们的课程更加丰富，能让学生进一步熟悉乡土文化的内涵，继承和发扬本土文化，培养学生的审美素养和人文素养，增强学生热爱家乡、热爱民族文化的思想感情。
　　一、结合实践，感受家乡民间、乡土美术资源
　　在我们的瑶乡有《长鼓的传说》、《瑶族人喜欢头插白鸡毛、雉羽》等许多美丽动人的民间故事、传说和省级非物质文化遗产“耍歌堂”长鼓舞、花鼓舞等文化艺术、排瑶刺绣等工艺美术。我们的民风民俗、民间故事、传说、“耍歌堂”等带给了我们瑶家人无穷的乐趣，并极大地丰富了瑶族民间文学的内容，表现了瑶族人民的道德观念和审美情趣。这些传统文化更是我们进行美术教育的好资源。
　　每逢县举办盘王节“耍歌堂”艺术节或是“千年瑶寨”举办的有关民族文化艺术的活动，我们都带领学生参加，让学生亲身体验家乡传统文化艺术的画面，欣赏那色彩斑斓的民族服装，并向民间艺人学习家乡的民间工艺“排瑶刺绣，”把排瑶的刺绣引入到美术课堂中。学生不但在视觉上欣赏到美丽的瑶族服装，感受“歌堂”上浓厚的民族气氛，还能在刺绣的过程中体会瑶族刺绣的内涵，深刻体会到家乡妇女们对美好生活的热爱和追求。
　　二、结合教材，有机渗透民间、乡土美术资源
　　作为乡土美术课程资源的民间美术蕴含着丰富的民族情感，把它引入课堂有机地结合乡土美术课程资源将丰富美术教育的文化内涵，不仅使学生感到亲切，还能极大地调动学生的学习热情，并使学生深入了解家乡的优秀美术文化，激发学生对家乡文化传统的自豪感，从而培养了学生的爱乡之情，既实现民间美术对人素质的培养和提升，又可促进民间美术文化的发展，实现民间美术的传承、更新和创造。
　　例如：在上四年级上册《多姿多彩的靠垫》设计中，课前布置学生用绘画的形式表现一条排瑶刺绣纹样，让学生整理我们瑶族刺绣纹样的骨式，在靠垫的设计时把画好的排瑶刺绣的纹样画与其中，这样具有浓厚民族特色的靠垫就设计好了。在五年级上册《参观劵的设计》的教学中，让学生为盘王节“耍歌堂”、“千年瑶寨”“排瑶刺绣展”等活动设计参观劵，在设计中即让学生进一步了解家乡传统文化艺术又解决了本课的重难点。又如在六年级下册《绣在服装上的故事》一课，把学习内容改成我们本民族的服饰，并利用故事、传说导入课堂，采用游戏活动的教学方式，通过视频了解本民族服饰刺绣特点，让学生感悟传说中纹样的变化，要求学生小组合作用剪纸的形式设计制作民族服装，让学生穿戴小组设计的具有地方民族特色的服装进行T台展示评析，并给予奖励，学生在展示中别提有多高兴，整个学习活动学生参与的积极性很高。
　　家乡历史、文化故事等有一种语言描绘不出的美，民族文化传统有着神奇的感染力，它们深深地感染着学生，从中可以看到在美术课中积极融入乡土美术，不但提升了本民族的魅力和特色，更激起学生对家乡的热爱之情，增强了民族自豪感。
　　三、结合地方风情习俗，进行具有地方特色的美术绘画创作
　　我們的学生都来自瑶族乡镇，它们拥有着丰富的山村生活经历，它们熟悉家乡的一山一水、家乡的风情习俗等。根据《全日制义务教育美术课程标准》的精神，遵循“关注生活、重在发现、大胆创造”的教学理念，我把当地的民风民俗“盘王节耍歌堂”“欧莎腰” 、民间典故《巫婆的传说》等主题作品融入美术课堂中，因地制宜的开发地方美术课程资源，采取讲练结合，通过图片、视频欣赏；教师讲、学生讲、讨论交流；实践操作绘制、制作；评析等，启发学生运用中国画、水彩画、版画等绘画种类绘画家乡风土人情，指导孩子们将家乡民间故事、传说、自己的生活小故事用绘本展现出来，使本土传统文化成为学生最喜欢的、最主要的绘画、手工创作题材。我想在这些课中同学们收获的不仅仅是创作了一件具有本民族特色的美术作品，而是认识了家乡传统文化刺绣工艺的价值所在，体会前辈们对美好生活的追求，激起学生们对家乡的热爱之情。
　　在课程改革的今天，作为农村少数民族地区美术教师的我们要认识到地域民间乡土美术课程资源的开发和利用对于国家课程的创造性实施，我们有义务深入挖掘当地的文化资源，因地制宜地广泛拓展地域民间美术文化资源，将其融入到小学美术教学中，以激发学生的美术学习兴趣，并在创作中培养学生细心观察生活、用心感受生活、精心创造生活，让他们深刻感受到美就在我们身边。
　　责任编辑 邱 丽