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摘要：小学低年级阶段是小学生学习的起步阶段。低年级的小学生因年纪较小，认知能力有限，缺乏生活经验，并未养成良好的阅读习惯，因此，小学生的阅读能力有限。这就要求小学低年级语文教师在教学的过程中能够及时地创新阅读教学方法，激发小学生的阅读兴趣，提高小学生阅读的积极性，注重培养小学生的阅读习惯，充分发挥语文阅读教学的价值，有效提升小学语文阅读教学的质量。
关键词：小学低年级;语文阅读;有效性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读是获取信息的重要途径，阅读能力是学生应当掌握的一种能力，语文教学的重点就是培养学生的阅读感悟能力。小学语文教学看重的是学生阅读兴趣的培养，只有培养良好閱读习惯，教其掌握一定的阅读方法，才可以显著提升学生的阅读能力和兴趣，为其今后的阅读学习打下扎实的基础。
一、以读代讲，培养个性阅读
张若田先生曾说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”。低年级的孩子活泼好动，注意力有限，因此在课堂教学中，可以采用朗读的形式，促进学生阅读。
如教学《我是什么》时，第3自然段句子较长，重点指导“在池子里睡觉”“在小溪里散步”“在江河里奔跑”“在海洋里跳舞”等短语，从语调语速的快慢变化，感受水状态的变化，同时体会作者用词的准确、有序。新课标指出阅读是学生的个性化行为，应当为学生提供阅读实践的机会。一千个读者，就会有一千个哈姆雷特，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，在课堂上鼓励每个孩子大胆积极地表达自己的阅读感受，分享阅读收获。在阅读教学中，可以采用小组合作交流形式，让学生在课堂中发表不同的意见，在交流碰撞中，升华思想。如教学《朱德的扁担》时，可以利用预习单，设计“读课文时，我能把不懂的地方用问号标出来”等提示，让学生明确阅读任务，在合作交流中，互相解答。同时，在讨论过程中，孩子们就能围绕“山高路陡，非常难走”“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”，感受到朱德同志以身作则与战士们同甘共苦。
二、借助网络开展趣味阅读教学尝试
现如今，多媒体技术已经被广泛应用到各学科各学段的教学活动中，主要是因为多媒体技术能够把抽象的知识变得更加具体，并且紧紧地吸引着学生的注意力，使学生完全投入到学习的氛围中。语文教师应该考虑到小学生年龄较小，注意力难以集中，因此教师可以利用多媒体技术，把课本上大篇幅的文字转化为有趣的图片或视频，如此一来学生便能在轻松愉快的氛围中进行阅读学习。这不仅能够丰富课堂教学内容，同时也能使学生体会到阅读教学的趣味性，更加主动地投入到阅读学习中。需要语文教师注意的一点是，开展多媒体教学的目标是辅助阅读教学，如果一味追求多媒体教学带来的快乐和热闹，那将失去开展多媒体教学的意义。
例如，在学习二年级语文上册《植物妈妈有办法》一课时，文章利用生动形象的方式，为学生讲解了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方式。这篇文章具有较强的吸引性和趣味性，因此有利于教师开展低年级阅读教学知识，但是教师应该意识到这篇文章整体都在使用拟人和比喻的手法，小学生理解起来较有难度。为了解决这一问题，语文教师应该应用多媒体技术不断降低阅读难度，使学生更快更好地理解文章内容。比如在开展阅读教学之前，语文教师应该为学生展示出关于蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物的图片，使学生对文章主体进行简单的了解和认知。当学生完成自主阅读之后，教师可以为学生播放一段关于蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的动态视频，引导学生分析每一种植物传播种子的具体方式，并且通过对比学习的方法进行有效的阅读。语文教师在教学活动中有效应用多媒体技术，不仅能够牢牢吸引学生注意力，同时也能帮助学生进行深度阅读。
三、角色扮演，优化学生阅读体验
对于低年级小学生而言，表演是其十分喜欢的一种学习方式，统编教科书编排了许多有趣的故事，是激发学生阅读兴趣的重要素材。基于此，教师在完成课本知识的讲解且明确学生已经基本掌握文章内容后，可利用课本中的一些小故事创设相应的表演情境，让学生通过角色扮演的方式巩固对文本内容的理解，增强学生学习信心，从而提升其阅读能力。
如教学《蜘蛛开店》一课时，教师可让学生自由组成几个小组，限定每组最多五人，小组内自由确定角色进行表演。在正式上台表演前，学生可先进行组内演练，教师则在旁巡视，及时回答学生提出的问题并进行适当指导。在所有准备工作做好后，各个小组依次上台表演，其中一个小组的表演内容如下。蜘蛛（学生A饰）：“唉，每天在网上等着小飞虫飞过来真是太寂寞，太无聊了，不然干点别的吧，开店怎么样？那又卖什么好呢？嗯，卖口罩吧，这织起来对我而言简直是小菜一碟。”随后，在开张的第一天，蜘蛛在外面放了一个写着“口罩编织店，每位顾客只要一元钱”的招牌。河马（学生B饰）看到后说：“天越来越冷了，我刚好需要一个口罩，诶？这里新开了一家口罩编织店啊，而且只需一元，进去看看吧。”在进去店内后，蜘蛛立马上前说：“您好，欢迎光临！编织口罩您需要吗？”河马回答：“是的，天气慢慢转凉了，我想买一个口罩戴。”蜘蛛接着说：“那真是太好了，本店将为您提供一元编织口罩的服务。”与此同时，其他小动物也纷纷看到了招牌，准备进店询问与购买……教师通过引导学生进行角色表演，不仅可极大地激发学生的阅读兴趣，还可为他们营造有趣、生动的阅读氛围，有利于他们更为积极主动地进行阅读学习。
结束语
总之，小学低年级语文阅读教学和学生的文本理解、感悟、表达以及今后的写作等能力息息相关，同时也和学生的综合素养相联系。教师应当注重阅读教学，运用多种策略努力提升阅读教学的有效性。
参考文献
[1]陈丽娜.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探讨[J].读写算，2020（27）：1.
[2]刘莉.阅读教学在小学低年级语文教学中的有效性分析[J].小学生作文辅导（上旬），2019（09）：19.
[3]张艳侠.浅析提高小学低年级语文阅读教学有效性的策略[J].新校园（中旬），2018（04）：24.
关键词：小学低年级;语文阅读;有效性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读是获取信息的重要途径，阅读能力是学生应当掌握的一种能力，语文教学的重点就是培养学生的阅读感悟能力。小学语文教学看重的是学生阅读兴趣的培养，只有培养良好閱读习惯，教其掌握一定的阅读方法，才可以显著提升学生的阅读能力和兴趣，为其今后的阅读学习打下扎实的基础。
一、以读代讲，培养个性阅读
张若田先生曾说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”。低年级的孩子活泼好动，注意力有限，因此在课堂教学中，可以采用朗读的形式，促进学生阅读。
如教学《我是什么》时，第3自然段句子较长，重点指导“在池子里睡觉”“在小溪里散步”“在江河里奔跑”“在海洋里跳舞”等短语，从语调语速的快慢变化，感受水状态的变化，同时体会作者用词的准确、有序。新课标指出阅读是学生的个性化行为，应当为学生提供阅读实践的机会。一千个读者，就会有一千个哈姆雷特，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，在课堂上鼓励每个孩子大胆积极地表达自己的阅读感受，分享阅读收获。在阅读教学中，可以采用小组合作交流形式，让学生在课堂中发表不同的意见，在交流碰撞中，升华思想。如教学《朱德的扁担》时，可以利用预习单，设计“读课文时，我能把不懂的地方用问号标出来”等提示，让学生明确阅读任务，在合作交流中，互相解答。同时，在讨论过程中，孩子们就能围绕“山高路陡，非常难走”“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”，感受到朱德同志以身作则与战士们同甘共苦。
二、借助网络开展趣味阅读教学尝试
现如今，多媒体技术已经被广泛应用到各学科各学段的教学活动中，主要是因为多媒体技术能够把抽象的知识变得更加具体，并且紧紧地吸引着学生的注意力，使学生完全投入到学习的氛围中。语文教师应该考虑到小学生年龄较小，注意力难以集中，因此教师可以利用多媒体技术，把课本上大篇幅的文字转化为有趣的图片或视频，如此一来学生便能在轻松愉快的氛围中进行阅读学习。这不仅能够丰富课堂教学内容，同时也能使学生体会到阅读教学的趣味性，更加主动地投入到阅读学习中。需要语文教师注意的一点是，开展多媒体教学的目标是辅助阅读教学，如果一味追求多媒体教学带来的快乐和热闹，那将失去开展多媒体教学的意义。
例如，在学习二年级语文上册《植物妈妈有办法》一课时，文章利用生动形象的方式，为学生讲解了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方式。这篇文章具有较强的吸引性和趣味性，因此有利于教师开展低年级阅读教学知识，但是教师应该意识到这篇文章整体都在使用拟人和比喻的手法，小学生理解起来较有难度。为了解决这一问题，语文教师应该应用多媒体技术不断降低阅读难度，使学生更快更好地理解文章内容。比如在开展阅读教学之前，语文教师应该为学生展示出关于蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物的图片，使学生对文章主体进行简单的了解和认知。当学生完成自主阅读之后，教师可以为学生播放一段关于蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的动态视频，引导学生分析每一种植物传播种子的具体方式，并且通过对比学习的方法进行有效的阅读。语文教师在教学活动中有效应用多媒体技术，不仅能够牢牢吸引学生注意力，同时也能帮助学生进行深度阅读。
三、角色扮演，优化学生阅读体验
对于低年级小学生而言，表演是其十分喜欢的一种学习方式，统编教科书编排了许多有趣的故事，是激发学生阅读兴趣的重要素材。基于此，教师在完成课本知识的讲解且明确学生已经基本掌握文章内容后，可利用课本中的一些小故事创设相应的表演情境，让学生通过角色扮演的方式巩固对文本内容的理解，增强学生学习信心，从而提升其阅读能力。
如教学《蜘蛛开店》一课时，教师可让学生自由组成几个小组，限定每组最多五人，小组内自由确定角色进行表演。在正式上台表演前，学生可先进行组内演练，教师则在旁巡视，及时回答学生提出的问题并进行适当指导。在所有准备工作做好后，各个小组依次上台表演，其中一个小组的表演内容如下。蜘蛛（学生A饰）：“唉，每天在网上等着小飞虫飞过来真是太寂寞，太无聊了，不然干点别的吧，开店怎么样？那又卖什么好呢？嗯，卖口罩吧，这织起来对我而言简直是小菜一碟。”随后，在开张的第一天，蜘蛛在外面放了一个写着“口罩编织店，每位顾客只要一元钱”的招牌。河马（学生B饰）看到后说：“天越来越冷了，我刚好需要一个口罩，诶？这里新开了一家口罩编织店啊，而且只需一元，进去看看吧。”在进去店内后，蜘蛛立马上前说：“您好，欢迎光临！编织口罩您需要吗？”河马回答：“是的，天气慢慢转凉了，我想买一个口罩戴。”蜘蛛接着说：“那真是太好了，本店将为您提供一元编织口罩的服务。”与此同时，其他小动物也纷纷看到了招牌，准备进店询问与购买……教师通过引导学生进行角色表演，不仅可极大地激发学生的阅读兴趣，还可为他们营造有趣、生动的阅读氛围，有利于他们更为积极主动地进行阅读学习。
结束语
总之，小学低年级语文阅读教学和学生的文本理解、感悟、表达以及今后的写作等能力息息相关，同时也和学生的综合素养相联系。教师应当注重阅读教学，运用多种策略努力提升阅读教学的有效性。
参考文献
[1]陈丽娜.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探讨[J].读写算，2020（27）：1.
[2]刘莉.阅读教学在小学低年级语文教学中的有效性分析[J].小学生作文辅导（上旬），2019（09）：19.
[3]张艳侠.浅析提高小学低年级语文阅读教学有效性的策略[J].新校园（中旬），2018（04）：24.