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现代信息技术是学校快速发展的催化剂，要充分发挥云计算、大数据分析、人工智能等信息技术的力量，使之融入学校教育管理，从而促进教育管理的现代化和教育方法、教育理念的创新。在信息技术与学校教育深度融合方面，驻马店市第九中学进行了以下几方面的探索。
信息化建设夯实学校管理
信息化建设助力校园安全。校园所有角落和教室实行监控全覆盖，学校每天安排学生会到监控室通过摄像头查看各班早中晚自习情况。
信息化建设重构教学空间。2016年11月，驻马店市第九中学注册并开通微信公众号，利用微信平台展示学校活动，宣传学校理念，成为众多家长、学生乃至教育同人了解九中的重要渠道。新冠肺炎疫情期间，学校通过微信群通知学校消息、统计学生人数，利用钉钉等平台直播教学，所有的班级和学科均按照在校时间进行网上授课，有的班级甚至进行了早读和夜自习，利用线上方式重构教学流程。另外，学校引入了家长教育云平台，为家校共育做出贡献，学校获得“河南省卓越家长学校”荣誉称号。
信息化教学提高学习效率。在科技手段的支持下，学校利用远程监控监考，并实现网上阅卷，在提高阅卷效率的同时，便于家长们查看孩子的真實成绩。同时，很多在线学习软件和学习资源平台为学生提供知识的窗口，学生能快速、便捷地获取各种知识，学校课程资源库的构建和教师的微课、视频直播课也使孩子们根据自己的掌握程度进行自主学习。学习强国、青年大学习等软件的使用也使得孩子们自觉加强思想政治教育，努力成为社会主义建设者和接班人。
翻转课堂模式促进课程建设
翻转课堂教学模式是信息技术带来的一种创新的课堂模式。学生在课前或课外观看教师的讲解视频，自主学习，上课不再只是教师讲、学生听的状态，而是将更多时间留给师生互动或者学生之间的互动。这种创新模式是信息技术与学校教育深度融合的一个代表性模式。
“三翻两段十环节”教学是翻转课堂的核心。它指的是将教学过程分解为课前、课中两个阶段，通过课前的教师一次备课、发布任务，学生自主学习、反馈交流，教师获取学情、二次备课环节，以及课中的展示交流、合作释疑、检测提升、总结评价等环节活动的组织，最终实现三个翻转。这三个翻转指的是教学理念由“以教师为中心”向“以学生为中心”翻转，教学结构由“课堂传递知识，课后吸收内化”向“课前传递知识，课堂吸收内化”翻转，教学角色由“演员型教师、观众型学生”向“导演型教师、演员型学生”翻转。
翻转课堂教学模式有三个作用。一是激活学生积极性、主动性，培养学生的表达能力、独立思考能力和协作能力等综合能力，让每个孩子能够全面而有个性地发展，落实立德树人根本目标。二是解放教师，转变教师角色，使其依据自己的知识传授经验和学情掌握经验，对学生进行精准的学情评测，实时调整教学策略，提高课堂效率，改变学习模式。三是更好地构建师生关系，让学生在互动中拓宽视野、掌握知识、培养品格。
在进行翻转课堂教学改革之前，驻马店市第九中学采用的是与驻马店市实验中学共同实践探索并获得国家课题奖的“三环六步教学法”，其理念与翻转课堂一致，即在教师的引导下让学生做好准备，为打造更高效的课堂做铺垫。但教师的教学资源匮乏，孩子们仅仅依靠课本预习难有效果，实际效果不好。通过接触网络平台、挖掘网络资源，我们发现要真正实现学生的课前深度学习，必须借助现代化工具，激发学生学习兴趣，为学生提供一个便捷且高效的通道。2018年，驻马店市第九中学设立翻转课堂班，许多家长不认识、不理解、不认同，报名者寥寥无几。但经过一年的探索与努力，翻转课堂班无论是在教育教学还是在班级管理上，都取得了很大的进步，学校连续两届把翻转课堂增至两个班。
如今，“互联网+”席卷了各行各业，信息技术逻辑重构了许多行业生态，人工智能、万物互联、大数据等也成为社会热词。在快速变革的技术背景下，我国中小学教育信息化建设与应用工作也顺势而上，为转变人才培养模式、提高教育质量和促进教育公平奠定了基础。
信息化教学过程中的反思与探索
部分教师教育理念没有跟上技术进步的步伐，数字化教学能力有待提高。部分教师的教育信息化应用能力仍停留在浅层，没能将信息技术与学科知识、教学方法融会贯通，信息技术应用动力有待进一步激发。这需要学校外引内培壮大信息化人才队伍。一方面，学校通过增强文化吸引力、信息化吸引力等引进人才;另一方面，学校邀请专家对学校管理人员、行政人员、教师等各个不同群体进行系统性的、有针对性的培训，循序渐进地建设学校信息化团队。
部分教师在接受信息化技术的同时，否定传统课堂的优势。只有二者相互结合，才能让信息化技术给传统课堂插上腾飞的翅膀。在进行课堂模式探索的过程中，要兼顾薄弱学科的提升，而不是一哄而上地发展和提升优势学科。根据木桶原理，一个学校的发展最终取决于其弱势学科的提高，因此学校要利用好信息化技术，让弱势学科不再弱势，优势学科发展得更好。
许多学校大多采用多家厂商的信息化产品，而没有注意厂家之间、产品之间相应的融合模式，常出现功能重复和产品壁垒，影响了教学效率的提升。所以，学校不能一味地重“硬件”轻“软件”，否则一切的改革都是花架子，只是徒增师生负担。只有坚持运用、探索反思、优化提升，才能使传统和科技、硬件和软件相互融合，使学校达到均衡优质发展的教育目标，建设“智慧校园”。
目前，中国大批优秀的教育企业和教育从业者正积极推动技术和教育的深度融合，努力促进教育行业的深刻变革，共同打造面向未来的教育生态圈。睿智的校长不能只将目光停留在学校的一亩三分地上，要适时合理地利用政府资金、企业的数字化工具、智库的前沿理论、专家资源和媒体的宣传能力，从多方面共同促进学校教育信息化的建设和应用。这是我们的责任，也是我们的使命！
（责编 侯心雨）
信息化建设夯实学校管理
信息化建设助力校园安全。校园所有角落和教室实行监控全覆盖，学校每天安排学生会到监控室通过摄像头查看各班早中晚自习情况。
信息化建设重构教学空间。2016年11月，驻马店市第九中学注册并开通微信公众号，利用微信平台展示学校活动，宣传学校理念，成为众多家长、学生乃至教育同人了解九中的重要渠道。新冠肺炎疫情期间，学校通过微信群通知学校消息、统计学生人数，利用钉钉等平台直播教学，所有的班级和学科均按照在校时间进行网上授课，有的班级甚至进行了早读和夜自习，利用线上方式重构教学流程。另外，学校引入了家长教育云平台，为家校共育做出贡献，学校获得“河南省卓越家长学校”荣誉称号。
信息化教学提高学习效率。在科技手段的支持下，学校利用远程监控监考，并实现网上阅卷，在提高阅卷效率的同时，便于家长们查看孩子的真實成绩。同时，很多在线学习软件和学习资源平台为学生提供知识的窗口，学生能快速、便捷地获取各种知识，学校课程资源库的构建和教师的微课、视频直播课也使孩子们根据自己的掌握程度进行自主学习。学习强国、青年大学习等软件的使用也使得孩子们自觉加强思想政治教育，努力成为社会主义建设者和接班人。
翻转课堂模式促进课程建设
翻转课堂教学模式是信息技术带来的一种创新的课堂模式。学生在课前或课外观看教师的讲解视频，自主学习，上课不再只是教师讲、学生听的状态，而是将更多时间留给师生互动或者学生之间的互动。这种创新模式是信息技术与学校教育深度融合的一个代表性模式。
“三翻两段十环节”教学是翻转课堂的核心。它指的是将教学过程分解为课前、课中两个阶段，通过课前的教师一次备课、发布任务，学生自主学习、反馈交流，教师获取学情、二次备课环节，以及课中的展示交流、合作释疑、检测提升、总结评价等环节活动的组织，最终实现三个翻转。这三个翻转指的是教学理念由“以教师为中心”向“以学生为中心”翻转，教学结构由“课堂传递知识，课后吸收内化”向“课前传递知识，课堂吸收内化”翻转，教学角色由“演员型教师、观众型学生”向“导演型教师、演员型学生”翻转。
翻转课堂教学模式有三个作用。一是激活学生积极性、主动性，培养学生的表达能力、独立思考能力和协作能力等综合能力，让每个孩子能够全面而有个性地发展，落实立德树人根本目标。二是解放教师，转变教师角色，使其依据自己的知识传授经验和学情掌握经验，对学生进行精准的学情评测，实时调整教学策略，提高课堂效率，改变学习模式。三是更好地构建师生关系，让学生在互动中拓宽视野、掌握知识、培养品格。
在进行翻转课堂教学改革之前，驻马店市第九中学采用的是与驻马店市实验中学共同实践探索并获得国家课题奖的“三环六步教学法”，其理念与翻转课堂一致，即在教师的引导下让学生做好准备，为打造更高效的课堂做铺垫。但教师的教学资源匮乏，孩子们仅仅依靠课本预习难有效果，实际效果不好。通过接触网络平台、挖掘网络资源，我们发现要真正实现学生的课前深度学习，必须借助现代化工具，激发学生学习兴趣，为学生提供一个便捷且高效的通道。2018年，驻马店市第九中学设立翻转课堂班，许多家长不认识、不理解、不认同，报名者寥寥无几。但经过一年的探索与努力，翻转课堂班无论是在教育教学还是在班级管理上，都取得了很大的进步，学校连续两届把翻转课堂增至两个班。
如今，“互联网+”席卷了各行各业，信息技术逻辑重构了许多行业生态，人工智能、万物互联、大数据等也成为社会热词。在快速变革的技术背景下，我国中小学教育信息化建设与应用工作也顺势而上，为转变人才培养模式、提高教育质量和促进教育公平奠定了基础。
信息化教学过程中的反思与探索
部分教师教育理念没有跟上技术进步的步伐，数字化教学能力有待提高。部分教师的教育信息化应用能力仍停留在浅层，没能将信息技术与学科知识、教学方法融会贯通，信息技术应用动力有待进一步激发。这需要学校外引内培壮大信息化人才队伍。一方面，学校通过增强文化吸引力、信息化吸引力等引进人才;另一方面，学校邀请专家对学校管理人员、行政人员、教师等各个不同群体进行系统性的、有针对性的培训，循序渐进地建设学校信息化团队。
部分教师在接受信息化技术的同时，否定传统课堂的优势。只有二者相互结合，才能让信息化技术给传统课堂插上腾飞的翅膀。在进行课堂模式探索的过程中，要兼顾薄弱学科的提升，而不是一哄而上地发展和提升优势学科。根据木桶原理，一个学校的发展最终取决于其弱势学科的提高，因此学校要利用好信息化技术，让弱势学科不再弱势，优势学科发展得更好。
许多学校大多采用多家厂商的信息化产品，而没有注意厂家之间、产品之间相应的融合模式，常出现功能重复和产品壁垒，影响了教学效率的提升。所以，学校不能一味地重“硬件”轻“软件”，否则一切的改革都是花架子，只是徒增师生负担。只有坚持运用、探索反思、优化提升，才能使传统和科技、硬件和软件相互融合，使学校达到均衡优质发展的教育目标，建设“智慧校园”。
目前，中国大批优秀的教育企业和教育从业者正积极推动技术和教育的深度融合，努力促进教育行业的深刻变革，共同打造面向未来的教育生态圈。睿智的校长不能只将目光停留在学校的一亩三分地上，要适时合理地利用政府资金、企业的数字化工具、智库的前沿理论、专家资源和媒体的宣传能力，从多方面共同促进学校教育信息化的建设和应用。这是我们的责任，也是我们的使命！
（责编 侯心雨）