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摘要：众所周知，学生开始初步对道德以及法律建立初步的认知便是从《道德与法治》这门学科学起。这门学科对学生的身心健康发展、对孩子建立正确的价值观、是非观等等具有重大意义。所以在进行该学科的学习时，教师可以借助多元评价方式，通过对某件案例的多方面客观评价，让学生更深的得到感悟。同时，对同学们的多远评价有利于学生之间更加和睦相处，能够让学生通过多远评价对自身有更为清楚的认识，促进学生身心健康发展。下面是多元评价在小班化《道德与法治》教学中的探索与实践。
关键词：多元评价;小学;道德与法治;小班化;探索实践
前言：
在《道德与法治》中，一个个贴近生活的案例让学生从中体会人性，体会高尚品德的可贵，体会法治社会下人们应该遵守的规则。可谓这门学科与学生的生活息息相关。这个时候，对待课文内容教师更应该从多方面，多角度向学生展现它的内涵，进而引发学生对周围同学的关注。同时，小班化的教学为教师提供了更为充足的空间，也更为教师寻找多方面论证信息，做好多元评价做好充足准备。下面则是多元评价在小班化《道德与法治》教学中的探索与实践。
一、尊重差异，合理评价
每个学生由于成长环境的不同以及个体对周围事物的认知不同，他们都有自己的行为特征与对事情独特的处理观念。因此，教师在对学生进行评价时，要结合学生的生长环境以及其他方式进行多方面评价，同时也应该尊重学生的个体差异，进行合理的评价。小班化的《道德与法治》教学，能让教师有充足的时间进行对学生的了解，所以，教师应该在教学中，从同学们的个体差异出发，建立合格有效的评价体系，更多的关注学生在原有基础上的提升。这样才能真正发挥《道德与法治》的真正作用。
例如，在人教版，小学六年级上册《道德与法治》，第五课《这些事我来做》中，教师可以向同学们讲述这节课的同时，引发学生对自己在日常生活中的作为的思考。然后老师可以根据对学生最近的表现状况以及对学生个体的了解，多方面进行评价他们对待这个问题的看法。鼓励学生在日常生活中做一个更加优秀的人，同时劝诫学生改正自己在有些方面的缺点，进而做一个优秀的人。而且，这样还有利于学生之间更好的了解对方，有利于学生之间的互帮互助，友好和睦相处。由此可见教师尊重个体差异，进行合理评价的重要性。
二、鼓励肯定，互帮互助
在教师进行对学生的合理评价时，也要鼓励学生，给予一定的肯定，让他们意识到自己也能变得更加优秀。众所周知，别人对自己的不看好并不可怕，可怕的是自己就对自己产生放弃心理，这样才是真正的失败。所以，教师适当给予学生肯定以及表扬，让学生主动发掘自身优点，学会欣赏自己。同时让学生之间互相评价，寻找对方的优点以及缺点，在大家的共同努力下一期改正不好的习惯等等，互帮互助，最后成为更加闪耀的自己。从中更能体现到多元评价在小班化《道德与法治》教学中发挥的作用。
例如，在人教版，小学六年级上册《道德与法治》，第五课《这些事我来做》中，教师可以让学生自由发言，说说自己在日常生活中做了哪些力所能及的事情，以及一些违反纪律的小事，并说明原因。然后让学生之间互相说说自己对对方的看法等。进而引导学生互帮互助进行改正，真正体会《道德与法治》的真正内涵。
三、家长参与，适时适性
多元评价在小班化《道德与法治》教学中的探究也离不开家长们的参与，毕竟家长是陪伴孩子最多的人，他们对孩子会有更多的了解。而且当今时代科技发展迅速，家长对学生日常生活的记录多种多样，所以让家长适时的参与多元评价的过程中来，有利于教师更好的了解孩子，进行正确评价以及劝诫。这样更能够扩展延伸《道德与法治》的教育功能。
例如，在人教版，小学六年级上册《道德与法治》，第五课《这些事我来做》中，可以让家长记录学生在家期间做的事情以及在家表现，可以通过表格或者奖励红花的形式进行记录，又或者家长可以通过网络上传照片，实现与其他家长以及教师的共享，这样，也利于今后查阅。能够让教师对学生的了解更近一步，更好的进行评价与劝诫。让学生体会到《道德与法治》带给人们的好处，有利于学生素质的提升以及对生活热爱兴趣的提高。
总结：
教师、学生、家长多维一体的评价方式能够更全面、更客观的反应学生的整体状况以及在这段学习中的综合表现。《道德与法治》课程的深入实施，离不开教师对于多元评价的理解与运用，也离不开长久的实验尝试与改进，唯有反复改进，才能发挥多元评价在小班化《道德与法治》教学中的重要作用。
参考文献：
[1]叶佳.多元开放 以“评”促学——小学道德与法治学科评价方式的探究[J].新课程，2020，（35）：208-209.
[2]郑国顺.道德与法治活动中形成性评价的多元化研究[J].福建基础教育研究，2019，（9）：120-121.
[3]黃燕媚.多元开放以"评"促学 ——小学道德与法治学科评价方式的探究[J].教师，2019，（3）：75-76.
义乌市廿三里第二小学，浙江 义乌 322013
关键词：多元评价;小学;道德与法治;小班化;探索实践
前言：
在《道德与法治》中，一个个贴近生活的案例让学生从中体会人性，体会高尚品德的可贵，体会法治社会下人们应该遵守的规则。可谓这门学科与学生的生活息息相关。这个时候，对待课文内容教师更应该从多方面，多角度向学生展现它的内涵，进而引发学生对周围同学的关注。同时，小班化的教学为教师提供了更为充足的空间，也更为教师寻找多方面论证信息，做好多元评价做好充足准备。下面则是多元评价在小班化《道德与法治》教学中的探索与实践。
一、尊重差异，合理评价
每个学生由于成长环境的不同以及个体对周围事物的认知不同，他们都有自己的行为特征与对事情独特的处理观念。因此，教师在对学生进行评价时，要结合学生的生长环境以及其他方式进行多方面评价，同时也应该尊重学生的个体差异，进行合理的评价。小班化的《道德与法治》教学，能让教师有充足的时间进行对学生的了解，所以，教师应该在教学中，从同学们的个体差异出发，建立合格有效的评价体系，更多的关注学生在原有基础上的提升。这样才能真正发挥《道德与法治》的真正作用。
例如，在人教版，小学六年级上册《道德与法治》，第五课《这些事我来做》中，教师可以向同学们讲述这节课的同时，引发学生对自己在日常生活中的作为的思考。然后老师可以根据对学生最近的表现状况以及对学生个体的了解，多方面进行评价他们对待这个问题的看法。鼓励学生在日常生活中做一个更加优秀的人，同时劝诫学生改正自己在有些方面的缺点，进而做一个优秀的人。而且，这样还有利于学生之间更好的了解对方，有利于学生之间的互帮互助，友好和睦相处。由此可见教师尊重个体差异，进行合理评价的重要性。
二、鼓励肯定，互帮互助
在教师进行对学生的合理评价时，也要鼓励学生，给予一定的肯定，让他们意识到自己也能变得更加优秀。众所周知，别人对自己的不看好并不可怕，可怕的是自己就对自己产生放弃心理，这样才是真正的失败。所以，教师适当给予学生肯定以及表扬，让学生主动发掘自身优点，学会欣赏自己。同时让学生之间互相评价，寻找对方的优点以及缺点，在大家的共同努力下一期改正不好的习惯等等，互帮互助，最后成为更加闪耀的自己。从中更能体现到多元评价在小班化《道德与法治》教学中发挥的作用。
例如，在人教版，小学六年级上册《道德与法治》，第五课《这些事我来做》中，教师可以让学生自由发言，说说自己在日常生活中做了哪些力所能及的事情，以及一些违反纪律的小事，并说明原因。然后让学生之间互相说说自己对对方的看法等。进而引导学生互帮互助进行改正，真正体会《道德与法治》的真正内涵。
三、家长参与，适时适性
多元评价在小班化《道德与法治》教学中的探究也离不开家长们的参与，毕竟家长是陪伴孩子最多的人，他们对孩子会有更多的了解。而且当今时代科技发展迅速，家长对学生日常生活的记录多种多样，所以让家长适时的参与多元评价的过程中来，有利于教师更好的了解孩子，进行正确评价以及劝诫。这样更能够扩展延伸《道德与法治》的教育功能。
例如，在人教版，小学六年级上册《道德与法治》，第五课《这些事我来做》中，可以让家长记录学生在家期间做的事情以及在家表现，可以通过表格或者奖励红花的形式进行记录，又或者家长可以通过网络上传照片，实现与其他家长以及教师的共享，这样，也利于今后查阅。能够让教师对学生的了解更近一步，更好的进行评价与劝诫。让学生体会到《道德与法治》带给人们的好处，有利于学生素质的提升以及对生活热爱兴趣的提高。
总结：
教师、学生、家长多维一体的评价方式能够更全面、更客观的反应学生的整体状况以及在这段学习中的综合表现。《道德与法治》课程的深入实施，离不开教师对于多元评价的理解与运用，也离不开长久的实验尝试与改进，唯有反复改进，才能发挥多元评价在小班化《道德与法治》教学中的重要作用。
参考文献：
[1]叶佳.多元开放 以“评”促学——小学道德与法治学科评价方式的探究[J].新课程，2020，（35）：208-209.
[2]郑国顺.道德与法治活动中形成性评价的多元化研究[J].福建基础教育研究，2019，（9）：120-121.
[3]黃燕媚.多元开放以"评"促学 ——小学道德与法治学科评价方式的探究[J].教师，2019，（3）：75-76.
义乌市廿三里第二小学，浙江 义乌 322013