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【摘要】数学是培育人才素质的重要组成部分，目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱。培养学生的数学应用意识，提高其运用课堂学到的数学知识解决现实生活中的问题应是当前素质教育的当务之急。
【关键词】数学应用能力；学习意识；初中数学
随着新课程改革的不断深入实施，注重数学意识，培养数学能力已成为初中教学的一个重要理念。注重数学意识，培养数学能力不仅对学生自身能力提出了更高的要求，而且对教师也提出了更高的教学要求，教师应充分了解初中生数学学习动机的涵义与特点，了解数学教材，在此基础上运用适当的教学手段,优化课堂结构,适时提高学生的数学应用意识。
一、培养学生学习数学的兴趣，让学生体会数学知识的实用性
数学是一门应用极为广泛的科学，在它应用的每一个学科中都已经诞生并继续诞生新的学科和专业，无论是宏观的天体运动，还是微观的粒子运动，都离不开数学知识，现实世界是数学的丰富源泉，数学源于生活、生活中充满着数学。同时数学课内容抽象，概念严谨而枯燥,因此, 如何让课本知识活起来，把枯燥乏味、晦涩难懂的课程变得生动, 激发学生的兴趣，变“要学生学”为“学生要学”,并能使学生学会灵活运用知识，分析问题、解决问题,是我们面临的重大课题。
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内在动力,如果每一位学生对数学都怀着极大的兴趣， 使学生自己要学数学，学自己的数学，数学教学会变得更有意义。因此，建立数学兴趣小组是激发学生学习数学知识、培养数学应用意识、提高数学素质的很好形式，目的是团结班级中爱好数学的同学通过各种活动，带动同学们对数学的兴趣，增强学生们的解决数学难题的能力。例如, 小明的爸爸打算这个月把5000元存入银行（两年后用），他如何存取才能得到更多的利息？等等, 让学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的积极性, 在解决问题的过程中，学生充分体会到数学的应用价值，进一步培养了学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力,同时产生进一步探究数学奥秘的渴望。
二、培养学生的数学应用意识, 提高利用数学解决实际问题的能力
关注现实世界中数学的应用，从现实生活中发现数学问题，通过对生活中与科技相关问题的解决，使学生扩展数学视野，培养实事求是的科学精神和态度，进一步有效地培养学生数学的应用意识和能力。
要让课本知识活起来，把枯燥乏味、晦涩难懂的数学知识变得生动, 激发学生的兴趣，变“要学生学”为“学生要学”。寻找生活中的数学，增强数学应用意识, 通过教学使学生了解利用数学理论和方法去分析和解决问题的全过程，提高他们分析问题和解决问题的能力,加大体验成功的频率, 促进知识内化,提高他们解决实际问题的本领,达到“学以致用”的目的，教师应把握教学中的几个原则:
1.趣味性。要创造情境,因势利导, 语调亲切，在轻松和谐的氛围开始了教学，其谐、融洽、轻松的师生关系会感染学生，给学生一种亲切感，让学生在课堂上轻松愉快地获取知识，从而使每一个学生都有用“武”之地。例如: 在解一些正负数加减的问题时候，学生不容易消化它。我们可以通过探索有理数加法法则，测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数等，既理解了正负数的概念,又学习了简便的统计方法。
2.适应性。初中生正处在儿童少年身心发展的特殊阶段，根据初中生身心发展的规律和特点，遵循学生的认知发展规律,做到循序渐进,不断提高。例如：在学习了有关增长率的应用问题后设计“甲小区电价先提价10%再降价10%,乙小区先降价10%再提10%,问甲乙两小区的电费获取的利润是否相同?为什么?通过提出问题, 来充分锻炼学生独立思考能力和综合解决问题的能力。
3.实践性。直观手段能让学生从事物的现象逐步认识事物的本质，不仅能激发学生的兴趣，又能促进学生的思维活动。同时，现代的电化教学更可以增大信息量，动态现象的构建能使抽象的问题直观化，有利于突破教学的重点难点。因此，数学教学应注重生活化的思考与实践，如把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与数学学习中。为此,我们应引导学生合理地使用计算器,打破那种“使用计算器会使学生能力退化”的看法,将计算器的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学进入课堂,增强学生的动手操作技能, 联系学生生活实际,挖掘学生潜能,培养和发展学生的实践能力。
三、结束语
培养学生的应用意识和创新精神,提高学生解决实际问题的能力,是一个崭新的理论，是时代教育的崇高目标，是教育工作者的神圣使命,每位教师都应主动探究,因材施教, 充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]郭为民.数学教学要着眼于学生的发展〔j〕.中学数学.2009.4.1－3
[2]祁星星.重视数学实验的功能〔j〕.数学教师.2009.3.21－27
[3]数学课程标准（实验稿）.北京.北京师范大学出版社.2009
（作者单位：安徽省无为县实验初级中学）
【关键词】数学应用能力；学习意识；初中数学
随着新课程改革的不断深入实施，注重数学意识，培养数学能力已成为初中教学的一个重要理念。注重数学意识，培养数学能力不仅对学生自身能力提出了更高的要求，而且对教师也提出了更高的教学要求，教师应充分了解初中生数学学习动机的涵义与特点，了解数学教材，在此基础上运用适当的教学手段,优化课堂结构,适时提高学生的数学应用意识。
一、培养学生学习数学的兴趣，让学生体会数学知识的实用性
数学是一门应用极为广泛的科学，在它应用的每一个学科中都已经诞生并继续诞生新的学科和专业，无论是宏观的天体运动，还是微观的粒子运动，都离不开数学知识，现实世界是数学的丰富源泉，数学源于生活、生活中充满着数学。同时数学课内容抽象，概念严谨而枯燥,因此, 如何让课本知识活起来，把枯燥乏味、晦涩难懂的课程变得生动, 激发学生的兴趣，变“要学生学”为“学生要学”,并能使学生学会灵活运用知识，分析问题、解决问题,是我们面临的重大课题。
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内在动力,如果每一位学生对数学都怀着极大的兴趣， 使学生自己要学数学，学自己的数学，数学教学会变得更有意义。因此，建立数学兴趣小组是激发学生学习数学知识、培养数学应用意识、提高数学素质的很好形式，目的是团结班级中爱好数学的同学通过各种活动，带动同学们对数学的兴趣，增强学生们的解决数学难题的能力。例如, 小明的爸爸打算这个月把5000元存入银行（两年后用），他如何存取才能得到更多的利息？等等, 让学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的积极性, 在解决问题的过程中，学生充分体会到数学的应用价值，进一步培养了学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力,同时产生进一步探究数学奥秘的渴望。
二、培养学生的数学应用意识, 提高利用数学解决实际问题的能力
关注现实世界中数学的应用，从现实生活中发现数学问题，通过对生活中与科技相关问题的解决，使学生扩展数学视野，培养实事求是的科学精神和态度，进一步有效地培养学生数学的应用意识和能力。
要让课本知识活起来，把枯燥乏味、晦涩难懂的数学知识变得生动, 激发学生的兴趣，变“要学生学”为“学生要学”。寻找生活中的数学，增强数学应用意识, 通过教学使学生了解利用数学理论和方法去分析和解决问题的全过程，提高他们分析问题和解决问题的能力,加大体验成功的频率, 促进知识内化,提高他们解决实际问题的本领,达到“学以致用”的目的，教师应把握教学中的几个原则:
1.趣味性。要创造情境,因势利导, 语调亲切，在轻松和谐的氛围开始了教学，其谐、融洽、轻松的师生关系会感染学生，给学生一种亲切感，让学生在课堂上轻松愉快地获取知识，从而使每一个学生都有用“武”之地。例如: 在解一些正负数加减的问题时候，学生不容易消化它。我们可以通过探索有理数加法法则，测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数等，既理解了正负数的概念,又学习了简便的统计方法。
2.适应性。初中生正处在儿童少年身心发展的特殊阶段，根据初中生身心发展的规律和特点，遵循学生的认知发展规律,做到循序渐进,不断提高。例如：在学习了有关增长率的应用问题后设计“甲小区电价先提价10%再降价10%,乙小区先降价10%再提10%,问甲乙两小区的电费获取的利润是否相同?为什么?通过提出问题, 来充分锻炼学生独立思考能力和综合解决问题的能力。
3.实践性。直观手段能让学生从事物的现象逐步认识事物的本质，不仅能激发学生的兴趣，又能促进学生的思维活动。同时，现代的电化教学更可以增大信息量，动态现象的构建能使抽象的问题直观化，有利于突破教学的重点难点。因此，数学教学应注重生活化的思考与实践，如把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与数学学习中。为此,我们应引导学生合理地使用计算器,打破那种“使用计算器会使学生能力退化”的看法,将计算器的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学进入课堂,增强学生的动手操作技能, 联系学生生活实际,挖掘学生潜能,培养和发展学生的实践能力。
三、结束语
培养学生的应用意识和创新精神,提高学生解决实际问题的能力,是一个崭新的理论，是时代教育的崇高目标，是教育工作者的神圣使命,每位教师都应主动探究,因材施教, 充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]郭为民.数学教学要着眼于学生的发展〔j〕.中学数学.2009.4.1－3
[2]祁星星.重视数学实验的功能〔j〕.数学教师.2009.3.21－27
[3]数学课程标准（实验稿）.北京.北京师范大学出版社.2009
（作者单位：安徽省无为县实验初级中学）