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面对“不拘形式”“自由表达”“我手写我心”宏观粗放的习作目标，面对“想写什么就写什么”“可以写……也可以写……”的习作内容编排特点，面对单元习作要求与单元课文阅读教学“读写割裂”的编排方式，教师们常有一种“拔剑四顾心茫然”的无助与混沌，这无疑也是习作教学的一大硬伤。
找准习作“坐标”推进综合“联动”——单元整组观照下的习作教学
【摘 要】
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面对“不拘形式”“自由表达”“我手写我心”宏观粗放的习作目标，面对“想写什么就写什么”“可以写……也可以写……”的习作内容编排特点，面对单元习作要求与单元课文阅读教
【机 构】
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浙江省平湖市百花小学
【出 处】
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教学月刊小学版(语文)
【发表日期】
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2014年6期
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