汉语拼音是我们学习语文的必修课，也是一年级学生必须学习的语文基础知识，是一年级语文教学的重点。汉语拼音是我们学习生字的辅助工具，是学会普通话的好帮手，同时还能帮助学生独立识字能力的提高。对刚入学的一年级新生来说，学习汉语拼音明显感到枯燥，识记困难。根据《语文课程标准》一年级需在入学的一个月左右就要掌握汉语拼音，这并非一件容易的事。这对我校学生来说，他们大多数是进城务工子弟，他们来自偏远的山区，方言与普通话发音有一定的差异，要让学生掌握好汉语拼音，是一件很困难的事。我在教学中，既要有教好每一个学生的决心，又要树立信心，还要考虑到学生学习实际情况。因为一年级学生是一张白纸，他们来到学校对什么都感到新鲜，他们对学习有一定的兴趣，对什么都想学。为了让学生克服方言困难，更好的掌握汉语拼音，并结合自己教学，针对学生年龄特点，让学生在老师下，轻松愉快的学习汉语拼音。
　　一 、教学 汉语拼音尽可能有趣
　　根据《语文课程标准》要求：学习汉语拼音要读准声母、韵母、能准确地拼读音节，认识声调和整体认读音节。学生要在短短几个星期里，识记23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，还要会运用。这么大的识记量，就要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，采用灵活多样的教学方法，教给学生一些识记方法；力求识用结合。
　　（一）、运用多种形象直观的教学法，创设丰富多彩的教学情境。比如结合课本、图片和拼音卡片帮助学生识记。举个例子，教学第5课的图时，它是一幅富有生活情趣又生动的画面，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河，蝌蚪长大了是青蛙。青蛙能捉害虫，是庄稼的好朋友。引出声母“g、k、h”。又如：在教学韵母“ī、ū、ü”让学生发挥想象力“妈妈正在屋前晾衣服。
　　（二）、“游戏是孩子的天性”，特别是低年级的学生。教学时充分利用这一特点，将游戏带入课堂，使学生乐学易学在玩中学习。如在学习单韵母时，老师先示范编一些儿歌帮助学生记忆字母的形，而到了学习声母时，我就鼓励学生“自编儿歌”识记，这既帮助学生记字母，开拓了学生的思维，又调动了学生学习的主观能动性。如学习声母“l”时，有的学生编“像根棍子l”，还有的说“像支粉笔l”等。另外我还常常要求学生发挥自己的想象力，用绳子、小棍或手摆成学过的字母。
　　（ 三）、平时还运用顺口溜也能较好地帮助学生记住汉语拼音。如在学习声母b时，我教学生读“右下半圆b b b”，学到了d时，我启发学生：d和b有什么不一样，你们能给它编个顺口溜吗？学生很快就说出了“左下半圆d d d”。学习复韵母ei时，学生诵读着我抬桌子“eee、iii”的顺口溜，不仅很快记住了ei的形，也掌握了读音。同时还与复韵母ie读音和写法进行区别。
　　二、拼音教学与汉字教学有机地结合
　　汉语拼音是为识字服务的，把拼音教学和汉字教学有机地结合起来，有助于巩固拼音教学，提高学生拼读能力。只有把拼音和识字的教学有机地结合，才能发挥汉语拼音帮助识字的作用。以课文2“升国旗”为例，在图中出现了“国歌”“升起”“我们”三个汉字词语，学生能准确的找出它们的声母、韵母就能够借助拼音认读汉字；学生感到学拼音很有用，还可以联系生活实际巩固声母韵母。如一年级上练习1“学用字词句”，第一题：你认识这几种动物吗？“乌龟、山羊、刺猬、乌贼”让学生想一想，这些动物的声母是什么w.g.sh.y.c.z ，韵母是什么u.ui.an.ang.i.ei.。学生做这道题时会把全班同学的姓过一遍。如姓“吴、伍、”声母就是“w”；姓“高、”声母就是“g”；姓“何、黄、胡”声母就是“h”等。同学中间的姓不属于这几声母之内，也会说出他（她）的姓声母是什么字母，这样就会把声母全部复习一遍。联系身边趣味的事，结合学习进行思维训练的题目，达到了认知—学习—巩固的教学方法，这样学生把汉语拼音学得快又学得好，更好地为今后的识字教学打下坚实的基础。
　　三、创设情境，自主学习
　　在教学中我们也可逆向思维，运用词、句、篇来帮助学生拼读音节。如在教学拼读音节时，我建议学生先拼读教材中没有标声调的音节，然后自已给音节标上声调，自由拼读，并音节组词说一句话。如“dui—duì—对不起—我们做错事了要学会说对不起”。又如讲儿歌：人字有两画，一撇和一捺，一撇有品德，一捺有文化，做个有用人，天天在长大，既熟读拼音，又对学生进行德育的渗透，即读会拼音，又认识生字。这样能使学生做到能准确地拼读音节，为下一步使用音节做好准备。
　　四、加强学科联系，渗透拼音教学
　　学好语文又是学好其它学科的前提条件，一年级学生识字量较少，教学中，我注意创设情境，借助拼音帮助学生识字，鼓励学生课外多看有拼音的故事书。如一年级学生都喜欢玩橡皮泥，我就因势利导，用它来区别声母“b、d、p、q”，我先用橡皮泥捏成“b”粘在黑板上，一下子吸引了学生的注意力，接着我把“b”右翻成“d”，再下翻成“q”，再右翻成“p”，让学生随字母的变动读出不同的声母，最后让学生也自己动手做一做，变一变，读一读。与此同时，还引导学生编儿歌：右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。在编儿歌的同时让学生边读边手写，帮助他们记忆。
　　五、牢固掌握汉语拼音
　　一年级学生的年龄特点是易记，易忘，为了使学生学了不忘，牢固地记住汉语拼音。这就要靠不断地复习温故知新。
　　为了让学生更好的掌握汉语拼音，每天课前对所学的声母或韵母后进行复习巩固，并把头天学的字母写在教室黑板的右上角，让学生利用课余时间读一读，记一记，讲一讲。这样同学们每天花的时间不多，收效却甚大。
　　除了每天课堂复习外，我还注意阶段性巩固。在阶段复习时，我注意启发学生寻找规律，帮助学生掌握。如在区别鼻韵母教学时，让学生看每个前鼻韵母后面都带n，后鼻韵母后面都带ng，通过寻找规律教学，既培养学生的学习能力，又调动学生学习的兴趣，使所学的知识得到巩固 ，效果较好。
　　我深知汉语拼音教学是小学语文教學的基础，学好汉语拼音对学生今后的学习和生活有一定帮助。虽然内容枯燥乏味，但只要针对儿童心理特点，积极合理地改进教学方法和教学手段，让枯燥乏味的教学变得生动、活泼、有趣，学生在老师的指导下，轻松愉快地学好汉语拼音。也是推广普通话工作的一种教学方法的尝试。