论文部分内容阅读
摘要：让特殊学生随班就读不仅仅是要让他们与普通的学生一起交往、一起活动，增加他们的安全感与自信心，还要让他们在一个更为正常的学习环境中减少自己的心理压力，能够开发出自身各方面的潜能，使得他们能够更好地融入日常的社会生活以及学习生活中，实现他们的有效发展。文章基于此点，对农村随班就读特殊学生的引导教育策略进行了探究。
关键词：随班就读;特殊学生;引导教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
农村初中随班就读的特殊学生一直是无法规避的问题，因为农村很少有专门针对于特殊学生的学校，所以这些學生随班就读就成为了一种十分普遍的现象。而教师在教学实践中，既要考虑到这些学生的特殊性，对他们特殊对待，也要顾及他们的自信与自尊，同等对待他们。所以教师就应该平衡好二者之间的关系，对特殊学生作更为科学的引导教育，实现对他们的综合有效发展。
一、教师鼓励，激发随班就读特殊学生的内在驱动力
在针对随班就读特殊学生展开引导教育的时候，教师应该明确语言艺术的使用。初中生的个性化特征更为明显，他们也更希望获得师长的关心和表扬。特别是特殊学生群体，他们其实更期望获得师长的关心和赞美。因此，教师在教学实践中就应该针对这一现状，对特殊学生作多元的鼓励和表扬。特别是刚刚步入学校的特殊学生，他们对周围的环境还十分陌生。并且也因为自身的身体障碍和缺陷，在集体环境中更加显得自卑和胆怯。在这个时候，如果教师以更为丰富的、极具个性化的语言去夸赞并鼓励他们，让他们尝试放下心中的不安与戒备，尝试以更为轻松的状态去展开学习实践，敢于表达自己的观点和想法，这样就能加强他们的日常交流与课堂学习能动性，最终让他们的综合学习效能得以切实的调动。
因此，初中教师就应该根据具体的学科教学内容，创设更为高效的课堂教学情境，以情境调动这些学生的积极性与主动性，促使他们获得鼓励和夸赞，然后让他们在课堂上找到自身的存在感，能够在回答问题的过程中找到学习知识的成就感，最终将这种存在感与成就感转化成自身学习知识的内在驱动力，进而逐渐提升学生的自主探究学习效能，实现他们的综合有效发展。“好学生都是夸出来的”，面对随班就读的特殊学生，教师要对他们作更多的夸奖，以更为温暖的鼓励激励他们，使得他们对学习与生活充满积极性，最终让他们获得更多的发展。
二、同学互助，提升随班就读特殊学生的集体融入感
在针对随班就读特殊学生展开引导教育的时候，教师应该充分借助同学之间的互助带领他们融入集体，整体提升特殊学生的合作能力与交流能力，促使他们能够更好地投入到日常的学习实践中。所以教师在教学实践中，就应该注重以班级学生之间的情感链接来带领特殊学生融入到班集体的生活中，增加这些学生对集体生活的熟悉感与融入感，尽可能地消除他们的排斥感与恐惧感，使得他们在集体生活中能够产生归属感，能够有更为深层的感悟与认知，最终加深他们的课堂体验。
例如，教师在展开课堂教学的时候，就应该对所有学生一视同仁，让特殊学生和普通学生以“结对子”的形式展开互帮互助，互相学习。以小组合作的模式优化他们的学习活动与学习过程，让特殊学生更好地融入到集体生活中，让他们之间建立一种同学情，最终促进他们身心的健康发展，实现特殊学生沟通能力的提升。
三、挖掘优势，增强随班就读特殊学生的学习自信心
在针对随班就读特殊学生展开引导教育的时候，教师就应该注重他们优势的挖掘与展现。特殊学生虽然在身体方面存在障碍，但是他们或许在其他方面有着独特的天赋和特长。所以教师就应该关注这些学生的闪光点，结合他们的学习状态以及学习情况，对他们作多元引导，使得他们在更为活跃的氛围与环境中有更为深层的参与感与融入感，能够以特长作引导，逐渐找到学习的自信心与积极性，最终让他们的学科学习优势得到凸显。
因此，在教学实践中，教师应该对每一个特殊学生作细致地观察，并且要努力挖掘他们的潜能，找到他们在各学科学习中的优势和长处。并且要在教学实践中，对这些学生作多元引导，循循善诱，让这些学生的特长与整个学科的教学相得益彰，展现学生不一样的风采。这样不仅可以让学生更加积极主动地参与到各学科的课堂学习中，还能够让他们打破自身的身体障碍，使得他们更为主动地参与课堂互动，让他们在学习中找到自信心，能够有的放矢，有更大的突破。而教师也能够通过对特殊学生潜能的挖掘，实现对他们的综合有效管理，能够让他们的天赋和独特性得以展现，增强他们在生活和学习方面的自信心，最终促进他们的健康成长与发展，使得他们能够对生活、对学习抱以一种更为积极、乐观的心态，能够更好地生活，最终实现他们的多元化成长与发展。
四、结语
综上所述，农村初中随班就读的特殊学生本身就是一个比较特殊的存在，是需要教师对他们作更为科学的引导和教育的。所以农村初中的教师就应该对特殊学生有更多的关注，要重视自身对他们的教育引导作用，促使他们积极融入集体生活，展开高质量的学习。让他们能够切实感受到来自教师、来自班集体的关注，最终实现高质量的课堂学习、课后互动，实现他们的有效发展。
参考文献
[1]祝洪校.静待每一朵花的绽放——三导策略在随班就读语文课堂教学中的应用与研究[J].教育，2019（50）：46-47.
[2]董娟. 农村学校特殊儿童随班就读问题研究[D].云南大学，2017.
关键词：随班就读;特殊学生;引导教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
农村初中随班就读的特殊学生一直是无法规避的问题，因为农村很少有专门针对于特殊学生的学校，所以这些學生随班就读就成为了一种十分普遍的现象。而教师在教学实践中，既要考虑到这些学生的特殊性，对他们特殊对待，也要顾及他们的自信与自尊，同等对待他们。所以教师就应该平衡好二者之间的关系，对特殊学生作更为科学的引导教育，实现对他们的综合有效发展。
一、教师鼓励，激发随班就读特殊学生的内在驱动力
在针对随班就读特殊学生展开引导教育的时候，教师应该明确语言艺术的使用。初中生的个性化特征更为明显，他们也更希望获得师长的关心和表扬。特别是特殊学生群体，他们其实更期望获得师长的关心和赞美。因此，教师在教学实践中就应该针对这一现状，对特殊学生作多元的鼓励和表扬。特别是刚刚步入学校的特殊学生，他们对周围的环境还十分陌生。并且也因为自身的身体障碍和缺陷，在集体环境中更加显得自卑和胆怯。在这个时候，如果教师以更为丰富的、极具个性化的语言去夸赞并鼓励他们，让他们尝试放下心中的不安与戒备，尝试以更为轻松的状态去展开学习实践，敢于表达自己的观点和想法，这样就能加强他们的日常交流与课堂学习能动性，最终让他们的综合学习效能得以切实的调动。
因此，初中教师就应该根据具体的学科教学内容，创设更为高效的课堂教学情境，以情境调动这些学生的积极性与主动性，促使他们获得鼓励和夸赞，然后让他们在课堂上找到自身的存在感，能够在回答问题的过程中找到学习知识的成就感，最终将这种存在感与成就感转化成自身学习知识的内在驱动力，进而逐渐提升学生的自主探究学习效能，实现他们的综合有效发展。“好学生都是夸出来的”，面对随班就读的特殊学生，教师要对他们作更多的夸奖，以更为温暖的鼓励激励他们，使得他们对学习与生活充满积极性，最终让他们获得更多的发展。
二、同学互助，提升随班就读特殊学生的集体融入感
在针对随班就读特殊学生展开引导教育的时候，教师应该充分借助同学之间的互助带领他们融入集体，整体提升特殊学生的合作能力与交流能力，促使他们能够更好地投入到日常的学习实践中。所以教师在教学实践中，就应该注重以班级学生之间的情感链接来带领特殊学生融入到班集体的生活中，增加这些学生对集体生活的熟悉感与融入感，尽可能地消除他们的排斥感与恐惧感，使得他们在集体生活中能够产生归属感，能够有更为深层的感悟与认知，最终加深他们的课堂体验。
例如，教师在展开课堂教学的时候，就应该对所有学生一视同仁，让特殊学生和普通学生以“结对子”的形式展开互帮互助，互相学习。以小组合作的模式优化他们的学习活动与学习过程，让特殊学生更好地融入到集体生活中，让他们之间建立一种同学情，最终促进他们身心的健康发展，实现特殊学生沟通能力的提升。
三、挖掘优势，增强随班就读特殊学生的学习自信心
在针对随班就读特殊学生展开引导教育的时候，教师就应该注重他们优势的挖掘与展现。特殊学生虽然在身体方面存在障碍，但是他们或许在其他方面有着独特的天赋和特长。所以教师就应该关注这些学生的闪光点，结合他们的学习状态以及学习情况，对他们作多元引导，使得他们在更为活跃的氛围与环境中有更为深层的参与感与融入感，能够以特长作引导，逐渐找到学习的自信心与积极性，最终让他们的学科学习优势得到凸显。
因此，在教学实践中，教师应该对每一个特殊学生作细致地观察，并且要努力挖掘他们的潜能，找到他们在各学科学习中的优势和长处。并且要在教学实践中，对这些学生作多元引导，循循善诱，让这些学生的特长与整个学科的教学相得益彰，展现学生不一样的风采。这样不仅可以让学生更加积极主动地参与到各学科的课堂学习中，还能够让他们打破自身的身体障碍，使得他们更为主动地参与课堂互动，让他们在学习中找到自信心，能够有的放矢，有更大的突破。而教师也能够通过对特殊学生潜能的挖掘，实现对他们的综合有效管理，能够让他们的天赋和独特性得以展现，增强他们在生活和学习方面的自信心，最终促进他们的健康成长与发展，使得他们能够对生活、对学习抱以一种更为积极、乐观的心态，能够更好地生活，最终实现他们的多元化成长与发展。
四、结语
综上所述，农村初中随班就读的特殊学生本身就是一个比较特殊的存在，是需要教师对他们作更为科学的引导和教育的。所以农村初中的教师就应该对特殊学生有更多的关注，要重视自身对他们的教育引导作用，促使他们积极融入集体生活，展开高质量的学习。让他们能够切实感受到来自教师、来自班集体的关注，最终实现高质量的课堂学习、课后互动，实现他们的有效发展。
参考文献
[1]祝洪校.静待每一朵花的绽放——三导策略在随班就读语文课堂教学中的应用与研究[J].教育，2019（50）：46-47.
[2]董娟. 农村学校特殊儿童随班就读问题研究[D].云南大学，2017.