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摘要：随着新课程改革的不断深入，教学目标与教学要求对学生与教师都有了更高标准。在小学数学教学中，要求教师对学生展开具有针对性的指导，设置科学合理的教学情境，运用多样化教学方式，培养学生解决问题的思维，提高对所学知识进行归纳总结的能力，从而培养学生解决问题的能力。本文分析了小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法，希望为小学数学教学提供良好的教学思路。
关键词：小学数学；解决问题；能力培养；方法
学习的终极目标就是运用学习过的知识解决遇到的问题。在小学数学中，培养学生解决问题的能力，对激发学生学习兴趣、提高学生主动参与教学的积极性，进而提高小学数学的教学质量与教学效率具有重要意义。在新课程改革背景下，越来越注重培养提高学生解决问题的能力，学生运用学习过的数学知识解决实际生活中的问题，进而真正做到学以致用。培养学生解决问题的能力不是一蹴而就的，而是需要教师与学生有计划、有耐心、有信心并且长期坚持的，当然这也需要良好的教学方法，促进学生解决问题能力的提升。
一、 创建良好的教学氛围，激发学生学习兴趣
人们常说“兴趣是学生最好的老师”，身为一名合格的人民教师，首先应该做到的就是将学生注意力吸引到自身来，进而激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。教师带领学生营造轻松的学习氛围，是培养学生解决问题能力的起步。在轻松愉快地教学氛围下，学生敢于提出问题，思考问题，进行互相交流，最终解决问题，从而有效提高学生解决问题的能力。教师不仅要为学生营造轻松愉快的教学氛围，还要注重创建平等、民主的教学氛围。在传统的数学教学氛围中，学生会感觉枯燥、严肃、甚至压抑，学生不敢提出质疑，不敢动手进行实际操作论证，不利于激发学生参与课堂的主动性与积极性，更不要说培养学生解决问题的能力了。教师为学生营造一个平等、民主的教学环境，使学生真正参与到课堂中来，思考与实践深入学生心里。例如，在学习《比例》时，教师为学生设计“谁的苹果多，多多少”的问题，再将主体调换过来进行提问，然后引出比例关系的教學。通过简单的问题引导，激发学生的探究心理，进而培养学生积极解决问题的意识。
二、 生活情境式教学，培养学生解决问题意识
在小学数学教学中运用生活情境模式教学，通过学生熟悉的事物和生活场景，使学生感受到小学数学离我们的实际生活并不遥远，进而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，在学习《百分数》时，教师通过列举实际生活中到商场在举行促销活动，人们去购买商品，利用百分数计算原价、现价、折扣，深入学习百分数。不仅使学生理解枯燥的数学概念与数学原理，还能增强学生运用所学的数学知识，联系实际解决生活中的问题。教师在课堂上可以有针对性地将知识讲解给学生，将小学数学生活化，培养学生对小学数学的学习兴趣。教师运用生活情景教学模式，可以在课堂教学过程中，引导学生利用所学习的数学知识解决实际生活问题，教师还要鼓励学生通过教学工具或自制的道具将抽象的数学概念、数学理念转换为具体化，进而培养学生动手实践能力。教师为学生创建贴合实际生活的情境，帮助学生理解问题，促进学生思考问题，从而使学生解决问题。
三、 多样化教学途径，形成解决问题思维
随着科技不断发展，信息化浪潮的袭来，教师可以在小学数学教学中运用多媒体教学方式。例如，学习《小数》时，教师通过视频向学生讲解小数运算法则，为学生学习小数运算创造一个有趣且生动的教学氛围，让学生在对小数有着更为直观的感受，对小数运算法则有着深刻的理解与记忆，进而可以使学生更好地解决小数相关的问题。利用多媒体教学方式，有利于提升学生学习小学数学的学习兴趣，帮助学生理解抽象的数学知识，加深学生对数学知识的记忆，才能促使学生在遇到问题时及时联系所学知识，进而提高学生解决问题的能力。
教师还可以利用多样化的数学呈现方式，展开对数学知识的讲解。在小学数学教学中使用的教材中，解决问题的呈现方式包括文字、表格、图画的结合，这些呈现方式都是依据学生的思维特点，有层次的进行开展。通过多样化教学呈现方式，学生可以更为直观地感受数学问题，进而激发学生思考问题的意识，提高学生解决问题的能力。并且这些多样化数学呈现方式，可以帮助学生形成解决问题的思路，从而培养学生举一反三的能力，使学生更加愿意投身于小学数学教学中运用数学知识解决问题中去。
四、 重视归纳总结解决问题经验
我们都深刻地明白“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。而数学本身就是需要长期积累才能取得成果的一门学科。教师在小学数学教学中，不仅要为学生营造轻松愉快、平等、民主的教学氛围，运用多种教学模式以及多样化教学方式开展小学数学的教学，还应该注重数学经验教训的总结。小学生的接受能力有限，归纳总结能力不足，并且在小学数学教学中，数学知识往往依据学生年龄、理解能力进行分层讲授，所以这就需要在小学数学教学开展后，教师对学生进行引导，帮助学生对一个知识点和与其相关的数学知识点进行归纳总结。例如，在讲解《混合运算》时，教师可以先讲解加减法运算与乘除法运算，再进行混合运算法则的讲解。最后总结加减法及乘除法相关运算法则，帮助学生加深之前所学加减法运算法则与乘除法运算法则的印象，更好理解混合运算法则这个新知识，总结相关知识。良好的经验总结是学生在遇到问题、解决问题时的最大助力，促使学生真正积极主动地进行解决问题。
五、 总结
培养学生在小学数学中解决问题的能力是需要教师通过有效的方法进行的，其中包括创建良好的教学氛围、生活情境式教学与多样化教学途径的运用以及重视归纳总结解决问题经验。通过这些方法，培养学生独立思考的意识，进而有效促进学生解决问题能力的提升。
参考文献：
[1]马艳辉.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：189-190.
[2]陈成森，咸金玲.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（05）：68.
[3]赵登明.浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养[J].才智，2015（04）：182.
作者简介：
黄波，广东省广州市，广州市番禺区大石河村小学。
关键词：小学数学；解决问题；能力培养；方法
学习的终极目标就是运用学习过的知识解决遇到的问题。在小学数学中，培养学生解决问题的能力，对激发学生学习兴趣、提高学生主动参与教学的积极性，进而提高小学数学的教学质量与教学效率具有重要意义。在新课程改革背景下，越来越注重培养提高学生解决问题的能力，学生运用学习过的数学知识解决实际生活中的问题，进而真正做到学以致用。培养学生解决问题的能力不是一蹴而就的，而是需要教师与学生有计划、有耐心、有信心并且长期坚持的，当然这也需要良好的教学方法，促进学生解决问题能力的提升。
一、 创建良好的教学氛围，激发学生学习兴趣
人们常说“兴趣是学生最好的老师”，身为一名合格的人民教师，首先应该做到的就是将学生注意力吸引到自身来，进而激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。教师带领学生营造轻松的学习氛围，是培养学生解决问题能力的起步。在轻松愉快地教学氛围下，学生敢于提出问题，思考问题，进行互相交流，最终解决问题，从而有效提高学生解决问题的能力。教师不仅要为学生营造轻松愉快的教学氛围，还要注重创建平等、民主的教学氛围。在传统的数学教学氛围中，学生会感觉枯燥、严肃、甚至压抑，学生不敢提出质疑，不敢动手进行实际操作论证，不利于激发学生参与课堂的主动性与积极性，更不要说培养学生解决问题的能力了。教师为学生营造一个平等、民主的教学环境，使学生真正参与到课堂中来，思考与实践深入学生心里。例如，在学习《比例》时，教师为学生设计“谁的苹果多，多多少”的问题，再将主体调换过来进行提问，然后引出比例关系的教學。通过简单的问题引导，激发学生的探究心理，进而培养学生积极解决问题的意识。
二、 生活情境式教学，培养学生解决问题意识
在小学数学教学中运用生活情境模式教学，通过学生熟悉的事物和生活场景，使学生感受到小学数学离我们的实际生活并不遥远，进而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，在学习《百分数》时，教师通过列举实际生活中到商场在举行促销活动，人们去购买商品，利用百分数计算原价、现价、折扣，深入学习百分数。不仅使学生理解枯燥的数学概念与数学原理，还能增强学生运用所学的数学知识，联系实际解决生活中的问题。教师在课堂上可以有针对性地将知识讲解给学生，将小学数学生活化，培养学生对小学数学的学习兴趣。教师运用生活情景教学模式，可以在课堂教学过程中，引导学生利用所学习的数学知识解决实际生活问题，教师还要鼓励学生通过教学工具或自制的道具将抽象的数学概念、数学理念转换为具体化，进而培养学生动手实践能力。教师为学生创建贴合实际生活的情境，帮助学生理解问题，促进学生思考问题，从而使学生解决问题。
三、 多样化教学途径，形成解决问题思维
随着科技不断发展，信息化浪潮的袭来，教师可以在小学数学教学中运用多媒体教学方式。例如，学习《小数》时，教师通过视频向学生讲解小数运算法则，为学生学习小数运算创造一个有趣且生动的教学氛围，让学生在对小数有着更为直观的感受，对小数运算法则有着深刻的理解与记忆，进而可以使学生更好地解决小数相关的问题。利用多媒体教学方式，有利于提升学生学习小学数学的学习兴趣，帮助学生理解抽象的数学知识，加深学生对数学知识的记忆，才能促使学生在遇到问题时及时联系所学知识，进而提高学生解决问题的能力。
教师还可以利用多样化的数学呈现方式，展开对数学知识的讲解。在小学数学教学中使用的教材中，解决问题的呈现方式包括文字、表格、图画的结合，这些呈现方式都是依据学生的思维特点，有层次的进行开展。通过多样化教学呈现方式，学生可以更为直观地感受数学问题，进而激发学生思考问题的意识，提高学生解决问题的能力。并且这些多样化数学呈现方式，可以帮助学生形成解决问题的思路，从而培养学生举一反三的能力，使学生更加愿意投身于小学数学教学中运用数学知识解决问题中去。
四、 重视归纳总结解决问题经验
我们都深刻地明白“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。而数学本身就是需要长期积累才能取得成果的一门学科。教师在小学数学教学中，不仅要为学生营造轻松愉快、平等、民主的教学氛围，运用多种教学模式以及多样化教学方式开展小学数学的教学，还应该注重数学经验教训的总结。小学生的接受能力有限，归纳总结能力不足，并且在小学数学教学中，数学知识往往依据学生年龄、理解能力进行分层讲授，所以这就需要在小学数学教学开展后，教师对学生进行引导，帮助学生对一个知识点和与其相关的数学知识点进行归纳总结。例如，在讲解《混合运算》时，教师可以先讲解加减法运算与乘除法运算，再进行混合运算法则的讲解。最后总结加减法及乘除法相关运算法则，帮助学生加深之前所学加减法运算法则与乘除法运算法则的印象，更好理解混合运算法则这个新知识，总结相关知识。良好的经验总结是学生在遇到问题、解决问题时的最大助力，促使学生真正积极主动地进行解决问题。
五、 总结
培养学生在小学数学中解决问题的能力是需要教师通过有效的方法进行的，其中包括创建良好的教学氛围、生活情境式教学与多样化教学途径的运用以及重视归纳总结解决问题经验。通过这些方法，培养学生独立思考的意识，进而有效促进学生解决问题能力的提升。
参考文献：
[1]马艳辉.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：189-190.
[2]陈成森，咸金玲.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（05）：68.
[3]赵登明.浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养[J].才智，2015（04）：182.
作者简介：
黄波，广东省广州市，广州市番禺区大石河村小学。