论文部分内容阅读
摘 要：在新课改背景下，高中学校管理工作也面临着诸多新问题、新挑战，亟待解决。本文分析了当前高中学校管理工作中与新课改要求不相适应之处，并提出了改进思路。
关键词：高中学校管理；新课改；改进思路
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0162-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.100
一、传统高中学校管理工作与新课改不相适应之处
（一）学校管理中忽视以人为本的理念
“人本概念”是新课改理念的主要内容和要求，高中学生具有较强的自主能力，以人为本，就是要充分激发高中生在学习中的主观能动性，尊重他们在学习活动中的主体地位。但当前，很多学校的管理理念较为陈旧，简单地认为学校管理就是抓纪律，抓成绩，对学生管得过死过严，这将学生置于管理的被动地位，严重地挫伤了学生的积极性，不利于其全面发展和个性发展，甚至会使学生产生抵触反叛情绪，造成不良后果。
（二）管理方法滞后于发展需求
随着社会发展，各种新情况、新问题不断涌现，这对管理方法提出了更高的要求，例如，高中学生上学带手机，或者通过网络发表一些不符合他们年龄实际，思想不正确的言论等等，这些都是随着科技发展和生活水平提高，带来的新问题。部分学校管理者习惯于用老办法解决新问题，或者是照搬别的学校现成管理方法，忽视本校实际情况，結果造成水土不服，效果不佳，或者采用粗暴的一刀切，通过行政命令，一禁了之，治标不治本，问题得不到彻底解决，反而不断积累，愈加严重。
（三）对师资队伍管理认识上存在偏差
由于高考原因，高中学校对教学成绩非常重视，教学实际上成为高中学校的核心工作。对师资队伍管理上，受此影响，片面重视教师教学能力的管理和提升工作，对师德师风、教育理念等方面，认为与教学成绩关系不大，而忽视放松，相关的培训活动也多为走过场，学校不重视，教师自然也不重视，长此以往，教师的职业素养和综合素质难以保证。
二、新课改背景下改进高中学校管理工作的思路
（一）切实转变和更新学校管理理念认识
在新课改背景下，高中学校管理理念要与时俱进，不断摒弃与新课改要求不符之处，不断创新管理思路，从管理理念上，进行一次彻底的改革。首先，要树立以人为本的管理理念，将教师和学生，作为学校最宝贵的资源，作为学校教育教学等各项工作的主体，也作为学校管理的依靠力量和服务对象。其次，要具有创新思想，以开放的思维，审视学校管理工作中的不足和优势，使管理工作更加具有生命力。再次，要建立服务意识，管理并不是要约束人，控制人，而是要通过良好的管理工作，为广大师生提供优质的服务，为学校教育教学质量的提升做好保障。第四，要认识到学校文化在管理工作的积极作用，将学校管理从制度约束，向文化影响方向转变，使管理更加具有内涵底蕴，更加具有实效性和持久性。
（二）深入优化制度建设
目前，各个教育阶段的学校都非常重视制度建设，在实践中总结形成了很多有益经验，例如在制度制定过程中发挥民主，在制度落实过程中精细化、规范化执行等等，这些都是高中学校管理中需要遵循的基本方式。同时，结合高中学校的具体特点，如高中学生思维活跃，有独立意识，高中学校规模普遍较大，设置部门多等情况，高中学校管理在制度建设中，还要格外注重以下两个方面，一是要将依法治校作为制度建设的首要原则。特别是在人事管理、学生管理、财务管理、安全管理等方面，所有制度的制定实施，要严格在国家有关法律法规框架内进行，坚决杜绝制度建设的随意性，在保证学校管理的严肃性和规范性基础上，也在法治精神的引领下，提升学校的社会形象。二是要重视制度执行体系的现代化建设，高中学校相对实力比较雄厚，在现代化设施建设上，有能力投入，也有人力资源支撑，因此高中学校在制度建设中要充分发挥这个优势，重视制度执行体系的现代化建设，积极将信息技术、网络技术引入工作之中，提高制度管理的效率和质量。
（三）要强化师资队伍管理
在新课改背景下，师资队伍的管理，不仅要持续强化纪律管理，更要从师德师风、教育理念和教学能力等方面入手，全面提升教师的综合素质。一是要让教师拥有高尚的职业道德，真正用爱来做教育。二是根据新课改要求，教师要树立起学生是教学活动的主体这一意识，真正尊重学生，激励学生，真正面向全体，因材施教。三是培养教师的合作能力，高中教师不仅要有与同事配合协作的能力，还要有与学校领导、与家长、与社会沟通协调的能力，只有这样才能形成教育合力，促进学生成长，实现育人目标。
（四）要夯实常规工作管理
在高中学校，其最为核心的工作即德育工作和教学工作。
在德育管理方面，首先要根据新课改要求，明确德育工作目标，将爱国主义、思想品质、法制意识和文明习惯作为培养的重点方向。其次要制定科学的德育内容体系，内容上既要分清层次，符合不同年级学生的特点情况，也要突出重点，与时代发展要求和当前社会实际情况紧密联系，注重德育的时效性和针对性。再次要健全德育工作机制，形成以党、团组织为主干，德育处为核心，各部门为依托的齐抓共管局面，并积极将德育向校外延伸，把家庭、社会力量纳入德育工作机制，构建全覆盖的德育工作网络。
在教学管理方面，教学是受新课改影响最深刻的领域，其管理工作中，重点要处理好两个关系。一是学生综合发展和学科成绩之间的关系，学生要综合发展，全面发展是新课改的明确要求和核心精神，但在具体的教学管理中，切不可只重素质，不重成绩，在促进学生综合素质提升的基础上，学生的学科成绩也不能放松，学校要根据学生实际情况，科学的制定整体育人目标和具体的学科教学目标，将素质教育与课堂教学有机结合，做到教学理念先进，教学方式灵活，教学要求严格，形成活而不乱、活而不散的教学工作氛围。二是开放式教学模式与规范化教学流程的关系。新课改要求的教学模式是开放的，灵活的，强调学生自主学习，但这并不意味着减低对教学规范要求。在教学管理中，高中学校要严格遵循《基础教育课程改革纲要》和《普通高中课程方案》等有关规定的要求，保证开设全学科，保证各学科课时量。同时，要加强对教学流程的规范管理，在备课、授课、作业、检测等各环节，建章立制，细化要求，明确标准，不断提升教学效率，提高教学质量。
参考文献：
[1] 尤慧兰.谈新课改下普通高中学校管理创新[J].甘肃教育，2014（2）.
[2] 董洪学.刍议普通高中学校管理中的“诗情画意”[J].华夏教师，2013（4）.
关键词：高中学校管理；新课改；改进思路
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0162-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.100
一、传统高中学校管理工作与新课改不相适应之处
（一）学校管理中忽视以人为本的理念
“人本概念”是新课改理念的主要内容和要求，高中学生具有较强的自主能力，以人为本，就是要充分激发高中生在学习中的主观能动性，尊重他们在学习活动中的主体地位。但当前，很多学校的管理理念较为陈旧，简单地认为学校管理就是抓纪律，抓成绩，对学生管得过死过严，这将学生置于管理的被动地位，严重地挫伤了学生的积极性，不利于其全面发展和个性发展，甚至会使学生产生抵触反叛情绪，造成不良后果。
（二）管理方法滞后于发展需求
随着社会发展，各种新情况、新问题不断涌现，这对管理方法提出了更高的要求，例如，高中学生上学带手机，或者通过网络发表一些不符合他们年龄实际，思想不正确的言论等等，这些都是随着科技发展和生活水平提高，带来的新问题。部分学校管理者习惯于用老办法解决新问题，或者是照搬别的学校现成管理方法，忽视本校实际情况，結果造成水土不服，效果不佳，或者采用粗暴的一刀切，通过行政命令，一禁了之，治标不治本，问题得不到彻底解决，反而不断积累，愈加严重。
（三）对师资队伍管理认识上存在偏差
由于高考原因，高中学校对教学成绩非常重视，教学实际上成为高中学校的核心工作。对师资队伍管理上，受此影响，片面重视教师教学能力的管理和提升工作，对师德师风、教育理念等方面，认为与教学成绩关系不大，而忽视放松，相关的培训活动也多为走过场，学校不重视，教师自然也不重视，长此以往，教师的职业素养和综合素质难以保证。
二、新课改背景下改进高中学校管理工作的思路
（一）切实转变和更新学校管理理念认识
在新课改背景下，高中学校管理理念要与时俱进，不断摒弃与新课改要求不符之处，不断创新管理思路，从管理理念上，进行一次彻底的改革。首先，要树立以人为本的管理理念，将教师和学生，作为学校最宝贵的资源，作为学校教育教学等各项工作的主体，也作为学校管理的依靠力量和服务对象。其次，要具有创新思想，以开放的思维，审视学校管理工作中的不足和优势，使管理工作更加具有生命力。再次，要建立服务意识，管理并不是要约束人，控制人，而是要通过良好的管理工作，为广大师生提供优质的服务，为学校教育教学质量的提升做好保障。第四，要认识到学校文化在管理工作的积极作用，将学校管理从制度约束，向文化影响方向转变，使管理更加具有内涵底蕴，更加具有实效性和持久性。
（二）深入优化制度建设
目前，各个教育阶段的学校都非常重视制度建设，在实践中总结形成了很多有益经验，例如在制度制定过程中发挥民主，在制度落实过程中精细化、规范化执行等等，这些都是高中学校管理中需要遵循的基本方式。同时，结合高中学校的具体特点，如高中学生思维活跃，有独立意识，高中学校规模普遍较大，设置部门多等情况，高中学校管理在制度建设中，还要格外注重以下两个方面，一是要将依法治校作为制度建设的首要原则。特别是在人事管理、学生管理、财务管理、安全管理等方面，所有制度的制定实施，要严格在国家有关法律法规框架内进行，坚决杜绝制度建设的随意性，在保证学校管理的严肃性和规范性基础上，也在法治精神的引领下，提升学校的社会形象。二是要重视制度执行体系的现代化建设，高中学校相对实力比较雄厚，在现代化设施建设上，有能力投入，也有人力资源支撑，因此高中学校在制度建设中要充分发挥这个优势，重视制度执行体系的现代化建设，积极将信息技术、网络技术引入工作之中，提高制度管理的效率和质量。
（三）要强化师资队伍管理
在新课改背景下，师资队伍的管理，不仅要持续强化纪律管理，更要从师德师风、教育理念和教学能力等方面入手，全面提升教师的综合素质。一是要让教师拥有高尚的职业道德，真正用爱来做教育。二是根据新课改要求，教师要树立起学生是教学活动的主体这一意识，真正尊重学生，激励学生，真正面向全体，因材施教。三是培养教师的合作能力，高中教师不仅要有与同事配合协作的能力，还要有与学校领导、与家长、与社会沟通协调的能力，只有这样才能形成教育合力，促进学生成长，实现育人目标。
（四）要夯实常规工作管理
在高中学校，其最为核心的工作即德育工作和教学工作。
在德育管理方面，首先要根据新课改要求，明确德育工作目标，将爱国主义、思想品质、法制意识和文明习惯作为培养的重点方向。其次要制定科学的德育内容体系，内容上既要分清层次，符合不同年级学生的特点情况，也要突出重点，与时代发展要求和当前社会实际情况紧密联系，注重德育的时效性和针对性。再次要健全德育工作机制，形成以党、团组织为主干，德育处为核心，各部门为依托的齐抓共管局面，并积极将德育向校外延伸，把家庭、社会力量纳入德育工作机制，构建全覆盖的德育工作网络。
在教学管理方面，教学是受新课改影响最深刻的领域，其管理工作中，重点要处理好两个关系。一是学生综合发展和学科成绩之间的关系，学生要综合发展，全面发展是新课改的明确要求和核心精神，但在具体的教学管理中，切不可只重素质，不重成绩，在促进学生综合素质提升的基础上，学生的学科成绩也不能放松，学校要根据学生实际情况，科学的制定整体育人目标和具体的学科教学目标，将素质教育与课堂教学有机结合，做到教学理念先进，教学方式灵活，教学要求严格，形成活而不乱、活而不散的教学工作氛围。二是开放式教学模式与规范化教学流程的关系。新课改要求的教学模式是开放的，灵活的，强调学生自主学习，但这并不意味着减低对教学规范要求。在教学管理中，高中学校要严格遵循《基础教育课程改革纲要》和《普通高中课程方案》等有关规定的要求，保证开设全学科，保证各学科课时量。同时，要加强对教学流程的规范管理，在备课、授课、作业、检测等各环节，建章立制，细化要求，明确标准，不断提升教学效率，提高教学质量。
参考文献：
[1] 尤慧兰.谈新课改下普通高中学校管理创新[J].甘肃教育，2014（2）.
[2] 董洪学.刍议普通高中学校管理中的“诗情画意”[J].华夏教师，2013（4）.