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摘 要： 作文是学生表达情感诉说真情的一种方式，让学生在作文中说真话、诉真情也是教师的责任和使命。那么作文教学就必须首先树立以促进学生发展为本的教学理念，让学生一定要做生活的有心人。在教学中教师引导学生以生活为素材，积极开拓学生思路，使他们在写作文时能够做到说真话、诉真情，在作文中表达自己的真实情感和思想，让学生爱上写作文。
关键词： 作文教学；说真话；诉真情；培养；几种方法
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0111-01
一、浅析小学写作教学现状
（一）重视作文的写作技巧，忽视了写作的内容。
《语文课程标准》明确指出：写作教学应引导学生关注现实，热家生活，表达真情实感。许多教师在平时授课时，却过多的注重向学生讲授写作的技巧，比如修辞手法的运用、作文的开头和结尾要首尾呼应、句子的结构要正确等等，在给学生批改作文时，也只注重学生所用修辞是否正确、文章语句和上下衔接是否通顺、首尾是否相照应，学生将写作技巧运用的好就会受到表扬，运用不好就会受到批评，对于学生写作的内容，许多教师都不关心，一些学生编造出来的故事过于虚假，一眼就能看出来，教师却不太在意，对于学生这种假大空的作文睁一只眼闭一只眼，只要写作技巧运用得好，内容方面怎样都无所谓。而且许多教师在平时的写作教学中，并不注重教学生观察生活，也不要求学生在生活中积累一些写作素材，学生也并不懂得积累素材的方法，学生没有素材，在写作时就感觉不知道写什么，也不知道要抒发什么感情，在写作时就全靠自己的想象，写出来的文章通常就会脱离实际，这严重违背了写作教学的要求，不利于学生学习写作。
（二）为了写作而教学，忽视了写与读的关系。
在小学语文教材中，作文通常是在阅读单元的最后出现的，且作文的主题也与该阅读单元的主题一致。而教师在平时的教学中，比较重视阅读的教学，但在进行阅读教学时，并没有将作文归纳到阅读教学中去，而是在该单元的阅读教学结束后，只用一两节课就完成了作文教学，然后布置学生写一篇作文就这个单元就算结束了，有的老师甚至连作文教学和写作加在一起才用一两个课时，稍微给学生讲一下，就叫学生开始写作文，作文教学本身就要比阅读教学难上许多，且作文教学与阅读教学是紧密相连的，但教师却把它们分割开来，并且把更难的作文教学放在了很次要的位置，学生写作就得不到提升。而且大多数教师都是在课上布置学生写作，写完之后下了课就要收走批阅，直到下次需要写作文时再发下来，这样学生写作之前构思的时间比较短，本身也没有从生活中积累太多的素材，因此写出的作文往往质量不高，也容易出现假大空不切合实际的现象，写完就要赶紧交给老师，许多学生写完之后都来不及梳理一遍自己的作文就要上交了，对于作文的结构和内容没有整体的回顾，等下次写作文之前，学生粗略的把老师的评语看一看，就要赶紧写下一篇作文，也没有时间结合教师的评语回顾一下作文，总结哪里写得好，哪里写得不好。对于学生来说，写作文就像完成老师的任务一样，写完交上去以后就等着写下一篇，自己写的好坏都不太重要，作文是学生表达内心的方式，是见证学生成长的重要途径，学生却不能从中学到知识，对学生的作文教学很不利。
二、作文教学中培养学生讲真话、诉真情的方法
（一）扩展学习渠道 做生活的“有心人”。
要想写好作文，学生肚子中就要有墨水才行。为了增加学生的语言和生活积累，教师可以引导学生将观察的重点放到随机观察上，让学生制作一些生活观察记录卡。记录的内容可以是从电视、上放学路上、家里、学校等地方观察到的点点滴滴。
还要例用好学校图书室的资源。对于农村孩子而言，图书室是他们接触课外书籍最佳去处。在借阅的过程中要求学生准备一个摘抄本。摘录阅读书籍中的好词佳句，经常评选一些摘抄得好的佳句在班上分享，评出“好词佳句摘抄小能手”加以鼓励，让学生积极主动的投入到学习中去，阅读更多的文章，积累更多的素材和知识，在写作时可以很快的产生灵感。在班级墙壁上再开辟一个“班级佳作欣赏栏”。把写得好的作文张贴上墙，供大家阅读，一起分享一起学习。尤其是平时写作水平不太理想的学生，一但有习作选上，立即大力宣传表扬，激发学生的写作欲望和自信心。
（二）创造情景，激发学生的写作灵感。
小学语文教师在对学生进行写作教学时，应该重点培养学生独立思考独立创作的能力，培养学生对写作的积极性，并学会把自己平时积累的写作知识和生活素材完美的融入到作文中去。例如在指导学生写《记一次有意义的活动》的这次作文时，我精心设计了以下几个问题来拓展学生思维：学校组织过哪些活动呢？你最喜欢哪一项？为什么？你在活动中扮演了什么角色？你都做了些什么？结果学生思维非常活跃。当观众的说出了看到班上同学参加比赛时的纠心，取得好成绩以后的兴奋。参加比赛的同学说出了比赛过程中自己的感受。他们觉得写作文不再是件“苦差事”，作文中有内容可写，而且也知道怎么写，值得写。
（三）带学生走出课堂，走进生活。
如果作文教学仅仅是在课堂上学习，只接触理论知识，那学生是永远无法写出情真意切的作文的，只有学生亲自走进生活，感受生活，才能在作文中把情感真切的表达出来。农村是一个广阔的天地，教师不应该把学生局限在课堂中，应该带学生走出课堂，走进生活，让学生自己体会生活。教师可以安排学生在周末或者节假日的时候进行春游、踏青、扫墓祭奠先烈或者为敬老院的老人献爱心等等活动，这些学生肯定都在书本上见到过，但并没有亲自体会过，教师带他们参加这些活动之后，再写与这些相关的作文时，学生便能想起当时的情况和自己的感觉，这样写出来的作文情感更加真实。教师在平时也要多教导学生写作文不要刻意的追求華丽，尽量用自己的语言，表达自己最真实的想法。
三、结束语
叶圣陶先生说过：“作文为的是要写出自己想说的话。”作文是体现学生生活与成长的重要方式。“千教万教教人说真话，千学万学学做真人”在这方面，教师是责无旁贷的。一定要积极的引导学生，写最真实的生活，抒发最真实的情感，激发出学生创造的欲望，渐渐爱上用作文表达自己，让学生的真情实感自然流露出来，使学生的作文更加具有生命力。
参考文献
[1] 李云. 让五十个学生写出五十种生活——浅谈如何在作文教学中引导学生说真话、诉真情[J]. 江苏教育研究， 2016（6）：39-39.
[2] 骆红娟. 如何让学生在作文中说真话、诉真情[J]. 语文天地：高中版， 2015（5）：68-69.
关键词： 作文教学；说真话；诉真情；培养；几种方法
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0111-01
一、浅析小学写作教学现状
（一）重视作文的写作技巧，忽视了写作的内容。
《语文课程标准》明确指出：写作教学应引导学生关注现实，热家生活，表达真情实感。许多教师在平时授课时，却过多的注重向学生讲授写作的技巧，比如修辞手法的运用、作文的开头和结尾要首尾呼应、句子的结构要正确等等，在给学生批改作文时，也只注重学生所用修辞是否正确、文章语句和上下衔接是否通顺、首尾是否相照应，学生将写作技巧运用的好就会受到表扬，运用不好就会受到批评，对于学生写作的内容，许多教师都不关心，一些学生编造出来的故事过于虚假，一眼就能看出来，教师却不太在意，对于学生这种假大空的作文睁一只眼闭一只眼，只要写作技巧运用得好，内容方面怎样都无所谓。而且许多教师在平时的写作教学中，并不注重教学生观察生活，也不要求学生在生活中积累一些写作素材，学生也并不懂得积累素材的方法，学生没有素材，在写作时就感觉不知道写什么，也不知道要抒发什么感情，在写作时就全靠自己的想象，写出来的文章通常就会脱离实际，这严重违背了写作教学的要求，不利于学生学习写作。
（二）为了写作而教学，忽视了写与读的关系。
在小学语文教材中，作文通常是在阅读单元的最后出现的，且作文的主题也与该阅读单元的主题一致。而教师在平时的教学中，比较重视阅读的教学，但在进行阅读教学时，并没有将作文归纳到阅读教学中去，而是在该单元的阅读教学结束后，只用一两节课就完成了作文教学，然后布置学生写一篇作文就这个单元就算结束了，有的老师甚至连作文教学和写作加在一起才用一两个课时，稍微给学生讲一下，就叫学生开始写作文，作文教学本身就要比阅读教学难上许多，且作文教学与阅读教学是紧密相连的，但教师却把它们分割开来，并且把更难的作文教学放在了很次要的位置，学生写作就得不到提升。而且大多数教师都是在课上布置学生写作，写完之后下了课就要收走批阅，直到下次需要写作文时再发下来，这样学生写作之前构思的时间比较短，本身也没有从生活中积累太多的素材，因此写出的作文往往质量不高，也容易出现假大空不切合实际的现象，写完就要赶紧交给老师，许多学生写完之后都来不及梳理一遍自己的作文就要上交了，对于作文的结构和内容没有整体的回顾，等下次写作文之前，学生粗略的把老师的评语看一看，就要赶紧写下一篇作文，也没有时间结合教师的评语回顾一下作文，总结哪里写得好，哪里写得不好。对于学生来说，写作文就像完成老师的任务一样，写完交上去以后就等着写下一篇，自己写的好坏都不太重要，作文是学生表达内心的方式，是见证学生成长的重要途径，学生却不能从中学到知识，对学生的作文教学很不利。
二、作文教学中培养学生讲真话、诉真情的方法
（一）扩展学习渠道 做生活的“有心人”。
要想写好作文，学生肚子中就要有墨水才行。为了增加学生的语言和生活积累，教师可以引导学生将观察的重点放到随机观察上，让学生制作一些生活观察记录卡。记录的内容可以是从电视、上放学路上、家里、学校等地方观察到的点点滴滴。
还要例用好学校图书室的资源。对于农村孩子而言，图书室是他们接触课外书籍最佳去处。在借阅的过程中要求学生准备一个摘抄本。摘录阅读书籍中的好词佳句，经常评选一些摘抄得好的佳句在班上分享，评出“好词佳句摘抄小能手”加以鼓励，让学生积极主动的投入到学习中去，阅读更多的文章，积累更多的素材和知识，在写作时可以很快的产生灵感。在班级墙壁上再开辟一个“班级佳作欣赏栏”。把写得好的作文张贴上墙，供大家阅读，一起分享一起学习。尤其是平时写作水平不太理想的学生，一但有习作选上，立即大力宣传表扬，激发学生的写作欲望和自信心。
（二）创造情景，激发学生的写作灵感。
小学语文教师在对学生进行写作教学时，应该重点培养学生独立思考独立创作的能力，培养学生对写作的积极性，并学会把自己平时积累的写作知识和生活素材完美的融入到作文中去。例如在指导学生写《记一次有意义的活动》的这次作文时，我精心设计了以下几个问题来拓展学生思维：学校组织过哪些活动呢？你最喜欢哪一项？为什么？你在活动中扮演了什么角色？你都做了些什么？结果学生思维非常活跃。当观众的说出了看到班上同学参加比赛时的纠心，取得好成绩以后的兴奋。参加比赛的同学说出了比赛过程中自己的感受。他们觉得写作文不再是件“苦差事”，作文中有内容可写，而且也知道怎么写，值得写。
（三）带学生走出课堂，走进生活。
如果作文教学仅仅是在课堂上学习，只接触理论知识，那学生是永远无法写出情真意切的作文的，只有学生亲自走进生活，感受生活，才能在作文中把情感真切的表达出来。农村是一个广阔的天地，教师不应该把学生局限在课堂中，应该带学生走出课堂，走进生活，让学生自己体会生活。教师可以安排学生在周末或者节假日的时候进行春游、踏青、扫墓祭奠先烈或者为敬老院的老人献爱心等等活动，这些学生肯定都在书本上见到过，但并没有亲自体会过，教师带他们参加这些活动之后，再写与这些相关的作文时，学生便能想起当时的情况和自己的感觉，这样写出来的作文情感更加真实。教师在平时也要多教导学生写作文不要刻意的追求華丽，尽量用自己的语言，表达自己最真实的想法。
三、结束语
叶圣陶先生说过：“作文为的是要写出自己想说的话。”作文是体现学生生活与成长的重要方式。“千教万教教人说真话，千学万学学做真人”在这方面，教师是责无旁贷的。一定要积极的引导学生，写最真实的生活，抒发最真实的情感，激发出学生创造的欲望，渐渐爱上用作文表达自己，让学生的真情实感自然流露出来，使学生的作文更加具有生命力。
参考文献
[1] 李云. 让五十个学生写出五十种生活——浅谈如何在作文教学中引导学生说真话、诉真情[J]. 江苏教育研究， 2016（6）：39-39.
[2] 骆红娟. 如何让学生在作文中说真话、诉真情[J]. 语文天地：高中版， 2015（5）：68-69.