论文部分内容阅读
【摘 要】孩子即将踏入小学，家长们最关心的莫过于幼小衔接和幼儿在园情况。游戏这种教学方法可以让学生在玩游戏的轻松氛围中学会迈入小学学习的殿堂，轻松调节或缓冲了儿童由幼儿园过渡到小学带来的学习压力，使孩子们爱上语文。
【关键词】幼儿教育；一年级新生；语文；游戏教学
游戏化教学是教师利用学生的心理状态，将游戏中能够让学生参与到情境中的趣味性教育功能融入到教学中来的教学方式。游戏教学法充满童趣，富有艺术性，能让学生在玩乐中轻松地学拼音、识字、读课文，减轻学生学习负担，有利于教学质量的提高，帮助孩子们轻松、顺利地从幼儿园学习过渡到小学学习。
一、表演熟记法
（一）打电话
我在教学ai、ei、ui 时，设计了一个打电话的游戏，两名学生边表演打电话边对话，“ui、ui、ui，我是小ai，你是谁？”“ui、ui、 ui，你是小ai，我是ei。”通过这种相互“打电话”的方式，让学生在游戏过程中反复朗读ai、ei、ui，不仅加强了他们朗读的积极性，而且取得了良好的教学效果。几分钟下来，学生就牢牢地记住了这三个字母的发音。
（二）变变变
这个游戏的灵感来源于一个电视节目《超级变变变》，非常适合用于复习课上。教师可以通过肢体动作表演出相应的字母，比如“b”这个声母，教师可以用身体摆一个造型，侧对着学生，用双手抱成半个圆，请学生来猜。当然，也可以师生合作。
总之，“变变变”的游戏不仅能达到让学生复习汉语拼音的目的，还拉近了师生之间的距离，促进师生之间的合作交流。
二、游戏体验法
（一）开火车
“开火车”是小学课堂教学常用的游戏方式。游戏分小组进行，随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示一个拼音字母，让一组学生按顺序读下去，有学生读错或读不出来了，这列火车就不能开下去，要发令停下来，火车在修理好后才能继续往下开。一开始，学生的积极性很高，轮到“开火车”时，每个学生都高举着手，跃跃欲试，可是如果总是用同一种方式来“开火车”，孩子们的兴趣不免会被消磨殆尽。这时，教师可以稍微“改良”一下“开火车”的方式，可以横着开，也可以竖着开，可以往左开，也可以往右开。由于这种火车方向的不确定性，学生必须保持高度的注意力，因为一个不留神，火车就会拐弯，开到他这里。
（二）炒黄豆
在课堂上不仅可以把课文儿歌编成游戏，更可以把它们编成一个个课后游戲。比如改编自体育游戏的 “炒黄豆”——“炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”，即让两人相对而立，手牵手，边念儿歌，边有节奏地向左右协调地摆手，儿歌念到最后一句时，两人举起一侧的手臂，翻转身体180度，还原姿势。这个游戏本意是让儿童掌握立、滚、翻的技巧，现在变一变口诀，运用到语文课堂教学中也另有一番滋味。
三、迁移旧知法
（一）添砖加瓦
在一年级上册的四会字中，许多学生容易写错“人”字和“入”字，那么，教师可以先在黑板上写好一撇，请学生来补写一捺，看看能组成什么字，让学生记住：捺起笔的位置不同，组成的新字也不同。通过这样添砖加瓦的方式，可以帮助学生记住相近字之间不同的笔画规则。
（二）找朋友学习汉字的偏旁、结构、正反义词时，可采用“找朋友”游戏。如学习 《操场上》这一课时，让一学生拿一张 写 有“打”字的卡片，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿着写有卡片“拔”和“拍”的学生就可以上前说：“我是你的好朋友。”大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友，‘拔’是‘拍’的好朋友。”最后大家一起读三位好朋友手中的字。学生在找好朋友的过程中，一下子就明白了“拔、打、拍”三个字的偏旁相同。学习汉字结构、正反义词时，也是同理。
四、字卡游戏法
（一）大转盘“大转盘”
是很受欢迎的一个游戏，不仅课上可以师生互动使用，还可以课后让学生跟家长玩，跟同学玩。“大转盘”的制作方法也很简单，拿两张圆形硬纸板，第一张镂空一部分，第二张在镂空处写好生字，两张重叠在一起，固定中间，学生转到哪个字，就读一读哪个字。
（二）最佳搭档这种方法是让每位学生选一个词语，并写在卡片上，而后找找和自己卡片相对的字词，即自己的搭档，看看谁能找到最多的搭档，未找到搭档的学生要再选一个新词，直至找到搭档。
五、动手操作法
（一）送信
在距离下课五分钟时，教师可以回顾一下本节课学过的生字，请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他学生一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并组词。然后把生字卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问某号是什么字，其他学生应答。通过对答，加强学生对新认识生字的记忆。
（二）贴贴贴
最常用的一种方式是“钓鱼”，即黑板上挂一幅画着池塘的图，池塘里贴有许多鱼（拼音），学生说出对应的生字，并组成词，让学生上台钓鱼。
幼儿园与小学两者间在教学目标、教学环境、教学方法、教学组织形式等方面有着根本性的不同。所以笔者认为，可以结合新生在幼儿园时的学习习惯，用游戏架起小幼语文教育的桥梁，帮助孩子们轻松、顺利地从幼儿园学习过渡到小学学习。
参考文献：
[1]余晴.“小点心”———轻松有效的识字游戏[J].贵州教育，2009.
[2]徐晓红.让游戏融入一年级语文课堂教学中[J].育科研论坛，2008.
[3]黄琴.浅谈对幼小语言衔接教学的几点建议[J].新课程，2014.
【关键词】幼儿教育；一年级新生；语文；游戏教学
游戏化教学是教师利用学生的心理状态，将游戏中能够让学生参与到情境中的趣味性教育功能融入到教学中来的教学方式。游戏教学法充满童趣，富有艺术性，能让学生在玩乐中轻松地学拼音、识字、读课文，减轻学生学习负担，有利于教学质量的提高，帮助孩子们轻松、顺利地从幼儿园学习过渡到小学学习。
一、表演熟记法
（一）打电话
我在教学ai、ei、ui 时，设计了一个打电话的游戏，两名学生边表演打电话边对话，“ui、ui、ui，我是小ai，你是谁？”“ui、ui、 ui，你是小ai，我是ei。”通过这种相互“打电话”的方式，让学生在游戏过程中反复朗读ai、ei、ui，不仅加强了他们朗读的积极性，而且取得了良好的教学效果。几分钟下来，学生就牢牢地记住了这三个字母的发音。
（二）变变变
这个游戏的灵感来源于一个电视节目《超级变变变》，非常适合用于复习课上。教师可以通过肢体动作表演出相应的字母，比如“b”这个声母，教师可以用身体摆一个造型，侧对着学生，用双手抱成半个圆，请学生来猜。当然，也可以师生合作。
总之，“变变变”的游戏不仅能达到让学生复习汉语拼音的目的，还拉近了师生之间的距离，促进师生之间的合作交流。
二、游戏体验法
（一）开火车
“开火车”是小学课堂教学常用的游戏方式。游戏分小组进行，随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示一个拼音字母，让一组学生按顺序读下去，有学生读错或读不出来了，这列火车就不能开下去，要发令停下来，火车在修理好后才能继续往下开。一开始，学生的积极性很高，轮到“开火车”时，每个学生都高举着手，跃跃欲试，可是如果总是用同一种方式来“开火车”，孩子们的兴趣不免会被消磨殆尽。这时，教师可以稍微“改良”一下“开火车”的方式，可以横着开，也可以竖着开，可以往左开，也可以往右开。由于这种火车方向的不确定性，学生必须保持高度的注意力，因为一个不留神，火车就会拐弯，开到他这里。
（二）炒黄豆
在课堂上不仅可以把课文儿歌编成游戏，更可以把它们编成一个个课后游戲。比如改编自体育游戏的 “炒黄豆”——“炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”，即让两人相对而立，手牵手，边念儿歌，边有节奏地向左右协调地摆手，儿歌念到最后一句时，两人举起一侧的手臂，翻转身体180度，还原姿势。这个游戏本意是让儿童掌握立、滚、翻的技巧，现在变一变口诀，运用到语文课堂教学中也另有一番滋味。
三、迁移旧知法
（一）添砖加瓦
在一年级上册的四会字中，许多学生容易写错“人”字和“入”字，那么，教师可以先在黑板上写好一撇，请学生来补写一捺，看看能组成什么字，让学生记住：捺起笔的位置不同，组成的新字也不同。通过这样添砖加瓦的方式，可以帮助学生记住相近字之间不同的笔画规则。
（二）找朋友学习汉字的偏旁、结构、正反义词时，可采用“找朋友”游戏。如学习 《操场上》这一课时，让一学生拿一张 写 有“打”字的卡片，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿着写有卡片“拔”和“拍”的学生就可以上前说：“我是你的好朋友。”大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友，‘拔’是‘拍’的好朋友。”最后大家一起读三位好朋友手中的字。学生在找好朋友的过程中，一下子就明白了“拔、打、拍”三个字的偏旁相同。学习汉字结构、正反义词时，也是同理。
四、字卡游戏法
（一）大转盘“大转盘”
是很受欢迎的一个游戏，不仅课上可以师生互动使用，还可以课后让学生跟家长玩，跟同学玩。“大转盘”的制作方法也很简单，拿两张圆形硬纸板，第一张镂空一部分，第二张在镂空处写好生字，两张重叠在一起，固定中间，学生转到哪个字，就读一读哪个字。
（二）最佳搭档这种方法是让每位学生选一个词语，并写在卡片上，而后找找和自己卡片相对的字词，即自己的搭档，看看谁能找到最多的搭档，未找到搭档的学生要再选一个新词，直至找到搭档。
五、动手操作法
（一）送信
在距离下课五分钟时，教师可以回顾一下本节课学过的生字，请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他学生一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并组词。然后把生字卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问某号是什么字，其他学生应答。通过对答，加强学生对新认识生字的记忆。
（二）贴贴贴
最常用的一种方式是“钓鱼”，即黑板上挂一幅画着池塘的图，池塘里贴有许多鱼（拼音），学生说出对应的生字，并组成词，让学生上台钓鱼。
幼儿园与小学两者间在教学目标、教学环境、教学方法、教学组织形式等方面有着根本性的不同。所以笔者认为，可以结合新生在幼儿园时的学习习惯，用游戏架起小幼语文教育的桥梁，帮助孩子们轻松、顺利地从幼儿园学习过渡到小学学习。
参考文献：
[1]余晴.“小点心”———轻松有效的识字游戏[J].贵州教育，2009.
[2]徐晓红.让游戏融入一年级语文课堂教学中[J].育科研论坛，2008.
[3]黄琴.浅谈对幼小语言衔接教学的几点建议[J].新课程，2014.