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摘 要：作业是小学数学教学的重要组成部分，当然也是学生学习中不可或缺的重要部分，做适当的作业能够使学生内化所学，不断提高学生的学习效果。新课改背景下的小学数学教学，要求教师减轻学生的作业负担，这就需要老师加强对创新作业的布置，以少量的作业达到预设的巩固所学目的。基于此，笔者提出了生活化作业，并对生活化作业在小学数学教学中的应用进行了全面的分析。
关键词：小学数学;生活化作业;应用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）39-0030-02
引 言
小学阶段是学生初接触数学学科的重要时期，此阶段学生的学习能力还比较弱，也未掌握有效的学习方法，如果仅靠教师课堂中的教学，很难帮助学生构建完整的知识体系，这就需要依靠课下作业来达到此教学目标。由此可见，课后作业的设计极为重要，教师在进行课后作业设计之时，必须基于学生的学习特点及实际情况来设计出合理的作业，以此来帮助学生对知识有深层次的理解，更好地感受到成功做作业给自己带来的乐趣。而在课后作业的设计过程中，笔者认为生活化作业的设计最符合新课改及学生发展的需求，下面将对生活化作业的有效设计进行探讨。
一、小学生的学习特点
小学阶段既然是学生第一次接受系统教学的阶段，那么，在实际学习过程中，学生就需要形成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法。而想要达到这些教学目标，除了需要学生在课堂上认真听讲之外，还需要课后进行有效的练习。但对小学阶段的学生而言，他们的年龄尚小，具有活泼爱动、注意力易分散等特点，并且学生通常对于课后作业不感兴趣，因为这会导致他们的玩耍時间过少，甚至没有，所以常存在一些厌倦情绪。
基于此，教师需要明确数学学科对于学生将来学习及发展的重要性，在设计课后作业之时，需要围绕学生的身心特点设计生活化的作业，以此来让他们在做作业中感受到数学学习的乐趣及魅力，相信这对于数学教与学的发展都将十分有利。
二、生活化作业在小学数学教学中应用的重要性
生活化作业在小学数学教学中的应用，其重要性主要体现为以下几点：首先，帮助学生理解数学内涵。数学是一门生活化的学科，较多概念、公式等都是由前人在生活的基础上推算出来的，为学生设计生活化的数学作业，就能够让学生将所学内容与熟悉的生活结合起来，能够帮助学生深入理解数学知识的内涵，并培养生活化学习的意识，能更好地达到学以致用的教学目的，并持续保持学生数学学习的兴趣。其次，增强学生的灵活解决问题的能力。传统的小学数学教学中，教师一般都是为学生布置教材中的课后作业，这些作业与生活间的联系不是十分密切，只是让学生养成死记硬背及套用公式学习的习惯，对于培养学生的灵活性极为不利。而为学生设计生活化的数学作业，就能够给学生提供生活中发现及解决问题的机会，这不仅有利于学生举一反三与融会贯通，还能够有效发散学生的思维，能使学生更好地运用所学知识来解决生活中的问题，能提高学生学习的灵活性，强化解决生活问题的能力。最后，全面提升数学“教”与“学”的质量。提高数学“教”与“学”的质量，这是每位小学数学教师都在关注的课题，而将生活化作业运用到小学数学教学之中，就能够让学生在课下及时进行复习及延伸学习，无论是对学生的学习兴趣还是对学习效果的提升而言，这都是极为有利的，而当学生学习效果不断提升之时，数学教学的质量及效率自然也会得到最大限度的提升。
三、生活化作业在小学数学教学中的应用策略
1.加强生活与数学的关联性
数学学科既然具有较强的生活性特点，那么在实际的小学数学教学之中，教师就需要注重数学与实际生活的关联性。传统的小学数学作业设计，常会忽视这一点，因此，在新课程改革背景下的数学教学之中，教师需要具有布置生活化作业的意识，让学生在熟悉的生活中不断运用所学来解决问题，让学生从小具有较强的应用所学解决问题的意识及能力。例如，在教学完《小数的认识》之后，教师便可以为其设计一些购物的作业，让学生对购物的具体金额进行计算，及时掌握及运用所学，让学生对所学内容有深刻的认识和强化。通过这些生活化作业的练习之后，小学生会主动在家长买东西时帮助其进行计算，这会得到家长的肯定与鼓励，无疑能更好地保持他们的学习兴趣，能显著提高生活化作业设计的实效性。
2.搜集生活化的数学素材
小学数学教师在为学生设计生活化作业之时，绝不能随意设计，而是要从学生的生活实际着手，这就需要教师加强对学生实际生活的关注，在他们熟悉的生活情境中进行数学素材的搜集，并将搜集的内容合理运用到作业设计之中。相信在这样的生活化作业练习过程中，学生会发现每次的生活化练习内容都没有重复的情况，会充满新鲜感，更加主动地参与到作业的练习及完成中，并保持积极的作业练习热情。
3.数学回归生活应用
小学数学教学之中，应用题是非常重要的教学内容，就此部分内容的设计而言，教师必须将应用题回归到生活应用，以此来更好地保障学生解决实际问题的热情。在传统的生活化作业设计过程中，虽然应用题也体现出了生活应用，但不能够十分契合学生的生活实际。为此，笔者认为让数学回归生活应用，必须体现其科学性与真实性。比如，可以将坐公交车时选择哪辆公交车，路线是什么，理由又是什么等运用到作业设计中;可以将体育器材何时购买，在哪里购买，原因是什么等运用到作业设计中……数学不仅要体现其计算性，更应该体现其价值性与实用性，只有所设计的数学作业真正回归数学应用，教师才能够将设计生活化作业的原本作用充分发挥出来。
4.深挖生活中的数学问题
兴趣是最好的老师，这点是毋庸置疑的。当学生对学习产生兴趣之时，才会具有深层次探究的欲望。为此，在小学数学教学之中，教师在设计生活化作业之时，就必须充分意识到这一点，要深挖生活中的数学问题，以这些问题来引导学生探索与解决问题，将所学知识真正应用到解决实际生活问题之中。例如，在教学《认识人民币》这部分内容之时，教师需要先让学生明白一点，即人民币是中国市场中流通的货币，为了让其对人民币的作用、职能及换算等有深刻的了解，就可以设计购物作业，让学生在实际的购物中，真正学有所获，并真正运用学到的知识去解决问题。这样生活化的作业将更能契合学生的实际学习心理，自然不会在完成作业时感受到任何的枯燥性，能提高作业的完成率，以及数学教学的整体质量。
结 语
生活化作业在小学数学教学中的应用，是今后小学数学作业设计的必然趋势，它既符合新课程改革的教学方向，又符合小学生的学习及思维特点，能有效培养学生的探究、实践及总结能力等，对学生的全面发展极为重要[1]。这就需要老师加强对生活化作业的研究与设计，设计出类型丰富的生活化作业，真正将生活化作业助力数学教与学发展的作用发挥出来，有效提升数学教学的质量。
[参考文献]
林秀云.减负提质背景下小学低年级数学作业设计策略[J].名师在线，2018（31）：3-4.
作者简介：陈红霞（1984.5—），女，江西南康人，本科学历，一级教师，研究方向：小学数学电化教育。
关键词：小学数学;生活化作业;应用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）39-0030-02
引 言
小学阶段是学生初接触数学学科的重要时期，此阶段学生的学习能力还比较弱，也未掌握有效的学习方法，如果仅靠教师课堂中的教学，很难帮助学生构建完整的知识体系，这就需要依靠课下作业来达到此教学目标。由此可见，课后作业的设计极为重要，教师在进行课后作业设计之时，必须基于学生的学习特点及实际情况来设计出合理的作业，以此来帮助学生对知识有深层次的理解，更好地感受到成功做作业给自己带来的乐趣。而在课后作业的设计过程中，笔者认为生活化作业的设计最符合新课改及学生发展的需求，下面将对生活化作业的有效设计进行探讨。
一、小学生的学习特点
小学阶段既然是学生第一次接受系统教学的阶段，那么，在实际学习过程中，学生就需要形成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法。而想要达到这些教学目标，除了需要学生在课堂上认真听讲之外，还需要课后进行有效的练习。但对小学阶段的学生而言，他们的年龄尚小，具有活泼爱动、注意力易分散等特点，并且学生通常对于课后作业不感兴趣，因为这会导致他们的玩耍時间过少，甚至没有，所以常存在一些厌倦情绪。
基于此，教师需要明确数学学科对于学生将来学习及发展的重要性，在设计课后作业之时，需要围绕学生的身心特点设计生活化的作业，以此来让他们在做作业中感受到数学学习的乐趣及魅力，相信这对于数学教与学的发展都将十分有利。
二、生活化作业在小学数学教学中应用的重要性
生活化作业在小学数学教学中的应用，其重要性主要体现为以下几点：首先，帮助学生理解数学内涵。数学是一门生活化的学科，较多概念、公式等都是由前人在生活的基础上推算出来的，为学生设计生活化的数学作业，就能够让学生将所学内容与熟悉的生活结合起来，能够帮助学生深入理解数学知识的内涵，并培养生活化学习的意识，能更好地达到学以致用的教学目的，并持续保持学生数学学习的兴趣。其次，增强学生的灵活解决问题的能力。传统的小学数学教学中，教师一般都是为学生布置教材中的课后作业，这些作业与生活间的联系不是十分密切，只是让学生养成死记硬背及套用公式学习的习惯，对于培养学生的灵活性极为不利。而为学生设计生活化的数学作业，就能够给学生提供生活中发现及解决问题的机会，这不仅有利于学生举一反三与融会贯通，还能够有效发散学生的思维，能使学生更好地运用所学知识来解决生活中的问题，能提高学生学习的灵活性，强化解决生活问题的能力。最后，全面提升数学“教”与“学”的质量。提高数学“教”与“学”的质量，这是每位小学数学教师都在关注的课题，而将生活化作业运用到小学数学教学之中，就能够让学生在课下及时进行复习及延伸学习，无论是对学生的学习兴趣还是对学习效果的提升而言，这都是极为有利的，而当学生学习效果不断提升之时，数学教学的质量及效率自然也会得到最大限度的提升。
三、生活化作业在小学数学教学中的应用策略
1.加强生活与数学的关联性
数学学科既然具有较强的生活性特点，那么在实际的小学数学教学之中，教师就需要注重数学与实际生活的关联性。传统的小学数学作业设计，常会忽视这一点，因此，在新课程改革背景下的数学教学之中，教师需要具有布置生活化作业的意识，让学生在熟悉的生活中不断运用所学来解决问题，让学生从小具有较强的应用所学解决问题的意识及能力。例如，在教学完《小数的认识》之后，教师便可以为其设计一些购物的作业，让学生对购物的具体金额进行计算，及时掌握及运用所学，让学生对所学内容有深刻的认识和强化。通过这些生活化作业的练习之后，小学生会主动在家长买东西时帮助其进行计算，这会得到家长的肯定与鼓励，无疑能更好地保持他们的学习兴趣，能显著提高生活化作业设计的实效性。
2.搜集生活化的数学素材
小学数学教师在为学生设计生活化作业之时，绝不能随意设计，而是要从学生的生活实际着手，这就需要教师加强对学生实际生活的关注，在他们熟悉的生活情境中进行数学素材的搜集，并将搜集的内容合理运用到作业设计之中。相信在这样的生活化作业练习过程中，学生会发现每次的生活化练习内容都没有重复的情况，会充满新鲜感，更加主动地参与到作业的练习及完成中，并保持积极的作业练习热情。
3.数学回归生活应用
小学数学教学之中，应用题是非常重要的教学内容，就此部分内容的设计而言，教师必须将应用题回归到生活应用，以此来更好地保障学生解决实际问题的热情。在传统的生活化作业设计过程中，虽然应用题也体现出了生活应用，但不能够十分契合学生的生活实际。为此，笔者认为让数学回归生活应用，必须体现其科学性与真实性。比如，可以将坐公交车时选择哪辆公交车，路线是什么，理由又是什么等运用到作业设计中;可以将体育器材何时购买，在哪里购买，原因是什么等运用到作业设计中……数学不仅要体现其计算性，更应该体现其价值性与实用性，只有所设计的数学作业真正回归数学应用，教师才能够将设计生活化作业的原本作用充分发挥出来。
4.深挖生活中的数学问题
兴趣是最好的老师，这点是毋庸置疑的。当学生对学习产生兴趣之时，才会具有深层次探究的欲望。为此，在小学数学教学之中，教师在设计生活化作业之时，就必须充分意识到这一点，要深挖生活中的数学问题，以这些问题来引导学生探索与解决问题，将所学知识真正应用到解决实际生活问题之中。例如，在教学《认识人民币》这部分内容之时，教师需要先让学生明白一点，即人民币是中国市场中流通的货币，为了让其对人民币的作用、职能及换算等有深刻的了解，就可以设计购物作业，让学生在实际的购物中，真正学有所获，并真正运用学到的知识去解决问题。这样生活化的作业将更能契合学生的实际学习心理，自然不会在完成作业时感受到任何的枯燥性，能提高作业的完成率，以及数学教学的整体质量。
结 语
生活化作业在小学数学教学中的应用，是今后小学数学作业设计的必然趋势，它既符合新课程改革的教学方向，又符合小学生的学习及思维特点，能有效培养学生的探究、实践及总结能力等，对学生的全面发展极为重要[1]。这就需要老师加强对生活化作业的研究与设计，设计出类型丰富的生活化作业，真正将生活化作业助力数学教与学发展的作用发挥出来，有效提升数学教学的质量。
[参考文献]
林秀云.减负提质背景下小学低年级数学作业设计策略[J].名师在线，2018（31）：3-4.
作者简介：陈红霞（1984.5—），女，江西南康人，本科学历，一级教师，研究方向：小学数学电化教育。