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【摘 要】在小学语文阅读教学中，对阅读教学方式进行创新，有利于营造良好的教学环境和具有创新精神的学习氛围，让学生积极主动地进行阅读。阅读教学有一定的难度，因此教师在教学时要创新教学方法和教学手段，充分激发学生的阅读兴趣，通过落实阅读教学目标，提高学生的阅读能力。本文探讨了小学语文阅读教学的实践和创新策略。
【关键词】小学语文；阅读教学；创新策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0194-02
一、重视阅读教学的意义
重视小学阅读教学，一是有利于增加学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。语文学习是一个日积月累的过程，而兴趣是学习的关键。语文素养是语文能力的表现，在阅读中学生能够在潜移默化中体会情感的变化。二是有利于拓展学生的知识面，丰富学生的精神世界。小学生想象力丰富、好奇心较重，通过阅读学生能够从中了解到各种各样的事物与人物，能够满足学生学习的需求。三是有利于提高学生的语言表达能力，引导学生树立正确的价值观念。针对小学生首先要求是能够说出来，其次再是写出来。阅读完之后，学生对故事内容有了大概的了解，可以从中汲取优美句段以及各类人物的语言。
二、小学语文阅读教学的实践和创新策略
1.设置创造性阅读活动，让学生积累阅读经验。
语文新课程标准明确指出，阅读是学生的个人行为，在小学教育实践中，教师不应该替代学生参与阅读实践活动，而是要为学生设置相应的积极情感引导活动，让学生自主进行学习和探索，深化学生的阅读理解和体验，让学生在阅读过程中能够独立的感受和独立的思考，进而实现对学生阅读体验和阅读情感的培养，实现阅读教学的基本目标，为学生的未来发展做出正确的指引。基于此，教师应该结合新课程标准的要求和小学生的成长发育特点为学生设置创造性的阅读实践活动，激发学生的阅读情感，让学生能够在阅读学习中积累经验，切实保证学生的整体阅读效果。
2.引导学生充分展开想象，借助想象构建阅读发展观。
小学语文教材中的阅读文章一般与小学生的成长发育特点相适应，而小学生好奇心较强、在学习学生中极易展开充分的想象和联想，针对学生的这一特点和学生的学习规律，小学语文教师在教学活动中可以为学生创造便于学生充分想象和联想的条件，借助想象补充阅读情境，提高阅读效果，辅助学生构建阅读发展观，为学生未来更好的阅读学习奠定坚实的基础。
3.强化创新思维，提高阅读创新教学效果。
小学语文阅读教学不仅仅在于提高学生的语文阅读能力和学生的语文综合素质，也希望强化学生的创新能力，因此在阅读教学中，对教学活动进行创新，还要有意识的强化创新思维的培养，保证创新教育的实际效果，进而真正发挥出阅读教学的重要作用，为学生的学习和成长做出正确的指引。
4.营造贴合实际的阅读教学情境，带动学生对阅读学习的热情。
在小学语文阅读教学中，要想突出学生课堂学习的主体性，教师就应该根据小学生学习阅读的兴趣点，适当的在阅读教学中融入一些充满趣味性的教学内容，使学生的学习模式能够逐渐由传统被动的方式转化为主动的方式。兴趣是带动学生自主参与课堂探究的源动力，只有学生对学习产生兴趣，其才能够积极主动的参与到阅读教学中。为了能够使阅读教学更具生动性、想象性，并符合小学生思维发展的特征，教师可以根据文章的内容，适当地为学生营造一些贴合实际的阅读情景，以此使小学生能够被成功的吸引到文章的阅读中。
5.运用恰当的教学方法。
教师在语文阅读教学方案设计时，在教学方法的选择上要注意联系自己实际情况，挖掘自己阅读教学的个性特色，同时把握主观与客观实际情况，取他人精华，去他人糟粕。譬如，朗读功底较好的教师可以在小学语文阅读教学过程中多选择朗读法，而绘画功底较好的教师可以在小学语文阅读教学过程中多选绘画这种直观的教学方法。谈话教学法与发现教学法在运用过程中对小学语文教师的要求是比较高的，这就要求小学语文教师在深入理解语文教材的同时，应具备较强的应变能力。否则，小学语文阅读课堂教学就会出现失控的情况。另外，在小学语文阅读教学过程中，小学生对于新知识的接受、学习，以及智力的培养与发展绝不可能说是凭借单一的教学方法就可以实现的。为了更好地促使小学语文阅读教学有效性得以最大化的发挥，小学语文教师就必须将各种小学语文阅读教学方法科学地、合理地揉合在一起。灵活多变的小学语文阅读教学活动需要多样化的教学方法，从心理学角度来讲，对人采用持续单一的刺激方法很容易使人产生疲劳，因此，小学语文教师运用多种教学方法对小学生语文阅读的提升有很大的促进作用。
6.有效整合阅读教学资源。
小学语文教师在进行阅读教学的过程中还要对阅读教学资源进行高效的整合，丰富并拓展语文阅读教学的内容，加深学生对所学知识的理解，拓展他们的视野，进一步提升他们的语文素养。在阅读教学中，还要在阅读教学目标的指导下，优化教学结构，科学配置教学内容，把阅读教学与生活实际紧密结合，加深学生对阅读内容的理解。让学生以小组的形式进行表达，教师在学生讨论的过程中，可以对学生进行引导和深化，让学生充分发挥他们的想象能力，拓展学生思维，提升他们的语言表达能力。
7.重视合作探究学习，促进学生创新能力的发展。
在小学语文阅读教学中，教师应该重视学生之间的合作探究学习，注重阅读的分享。教师可以组织学生开展特定主题的阅读分享会，例如以亲情为主题，可以让学生分享所学过或者阅读过的关于亲情的诗歌、名言、故事。也可以采用小组合作的方式，共同阅读完一本书籍之后，组员进行讨论分析，最后各小组展示阅读成果。还可以在学期末让学生采用自己独特的方式分享一本最喜欢的书籍，鼓励学生创新思维模式，可以用演讲的方式或者讲故事的方式或者图画的形式等等。
8.改革教学评价的方式。
小学语文教师在进行阅读教学时，可以采取不同的评价方式进行有效的点评，激发学生的阅读兴趣。课堂教学评价方式有多种形式，在进行评价时要充分考虑学生的实际情况，同时采用激励性的语言对学生进行评价。学生只有经过认真的阅读才能够正确回答出教师的提问，教师的正确评价可以帮助他们树立阅读的信心，培养他们的阅读兴趣。在进行评价时，教师也可以让学生进行评价，以培养学生认真倾听他人发言的好习惯，进而激发他们阅读的兴趣。
总而言之，小学语文阅读教学的实践和创新，对提升语文阅读教学有着不可忽略的作用，因此，教育工作者必須科学合理化的运用，从而达到培养学生阅读能力的作用。
参考文献
[1]申丽.提高小学语文阅读教学有效性策略的分析[J].课程教育研究，2018（02）.
[2]杨丽红.关于小学语文阅读教学有效性的思考[J].散文百家（新语文活页），2018（03）.
【关键词】小学语文；阅读教学；创新策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0194-02
一、重视阅读教学的意义
重视小学阅读教学，一是有利于增加学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。语文学习是一个日积月累的过程，而兴趣是学习的关键。语文素养是语文能力的表现，在阅读中学生能够在潜移默化中体会情感的变化。二是有利于拓展学生的知识面，丰富学生的精神世界。小学生想象力丰富、好奇心较重，通过阅读学生能够从中了解到各种各样的事物与人物，能够满足学生学习的需求。三是有利于提高学生的语言表达能力，引导学生树立正确的价值观念。针对小学生首先要求是能够说出来，其次再是写出来。阅读完之后，学生对故事内容有了大概的了解，可以从中汲取优美句段以及各类人物的语言。
二、小学语文阅读教学的实践和创新策略
1.设置创造性阅读活动，让学生积累阅读经验。
语文新课程标准明确指出，阅读是学生的个人行为，在小学教育实践中，教师不应该替代学生参与阅读实践活动，而是要为学生设置相应的积极情感引导活动，让学生自主进行学习和探索，深化学生的阅读理解和体验，让学生在阅读过程中能够独立的感受和独立的思考，进而实现对学生阅读体验和阅读情感的培养，实现阅读教学的基本目标，为学生的未来发展做出正确的指引。基于此，教师应该结合新课程标准的要求和小学生的成长发育特点为学生设置创造性的阅读实践活动，激发学生的阅读情感，让学生能够在阅读学习中积累经验，切实保证学生的整体阅读效果。
2.引导学生充分展开想象，借助想象构建阅读发展观。
小学语文教材中的阅读文章一般与小学生的成长发育特点相适应，而小学生好奇心较强、在学习学生中极易展开充分的想象和联想，针对学生的这一特点和学生的学习规律，小学语文教师在教学活动中可以为学生创造便于学生充分想象和联想的条件，借助想象补充阅读情境，提高阅读效果，辅助学生构建阅读发展观，为学生未来更好的阅读学习奠定坚实的基础。
3.强化创新思维，提高阅读创新教学效果。
小学语文阅读教学不仅仅在于提高学生的语文阅读能力和学生的语文综合素质，也希望强化学生的创新能力，因此在阅读教学中，对教学活动进行创新，还要有意识的强化创新思维的培养，保证创新教育的实际效果，进而真正发挥出阅读教学的重要作用，为学生的学习和成长做出正确的指引。
4.营造贴合实际的阅读教学情境，带动学生对阅读学习的热情。
在小学语文阅读教学中，要想突出学生课堂学习的主体性，教师就应该根据小学生学习阅读的兴趣点，适当的在阅读教学中融入一些充满趣味性的教学内容，使学生的学习模式能够逐渐由传统被动的方式转化为主动的方式。兴趣是带动学生自主参与课堂探究的源动力，只有学生对学习产生兴趣，其才能够积极主动的参与到阅读教学中。为了能够使阅读教学更具生动性、想象性，并符合小学生思维发展的特征，教师可以根据文章的内容，适当地为学生营造一些贴合实际的阅读情景，以此使小学生能够被成功的吸引到文章的阅读中。
5.运用恰当的教学方法。
教师在语文阅读教学方案设计时，在教学方法的选择上要注意联系自己实际情况，挖掘自己阅读教学的个性特色，同时把握主观与客观实际情况，取他人精华，去他人糟粕。譬如，朗读功底较好的教师可以在小学语文阅读教学过程中多选择朗读法，而绘画功底较好的教师可以在小学语文阅读教学过程中多选绘画这种直观的教学方法。谈话教学法与发现教学法在运用过程中对小学语文教师的要求是比较高的，这就要求小学语文教师在深入理解语文教材的同时，应具备较强的应变能力。否则，小学语文阅读课堂教学就会出现失控的情况。另外，在小学语文阅读教学过程中，小学生对于新知识的接受、学习，以及智力的培养与发展绝不可能说是凭借单一的教学方法就可以实现的。为了更好地促使小学语文阅读教学有效性得以最大化的发挥，小学语文教师就必须将各种小学语文阅读教学方法科学地、合理地揉合在一起。灵活多变的小学语文阅读教学活动需要多样化的教学方法，从心理学角度来讲，对人采用持续单一的刺激方法很容易使人产生疲劳，因此，小学语文教师运用多种教学方法对小学生语文阅读的提升有很大的促进作用。
6.有效整合阅读教学资源。
小学语文教师在进行阅读教学的过程中还要对阅读教学资源进行高效的整合，丰富并拓展语文阅读教学的内容，加深学生对所学知识的理解，拓展他们的视野，进一步提升他们的语文素养。在阅读教学中，还要在阅读教学目标的指导下，优化教学结构，科学配置教学内容，把阅读教学与生活实际紧密结合，加深学生对阅读内容的理解。让学生以小组的形式进行表达，教师在学生讨论的过程中，可以对学生进行引导和深化，让学生充分发挥他们的想象能力，拓展学生思维，提升他们的语言表达能力。
7.重视合作探究学习，促进学生创新能力的发展。
在小学语文阅读教学中，教师应该重视学生之间的合作探究学习，注重阅读的分享。教师可以组织学生开展特定主题的阅读分享会，例如以亲情为主题，可以让学生分享所学过或者阅读过的关于亲情的诗歌、名言、故事。也可以采用小组合作的方式，共同阅读完一本书籍之后，组员进行讨论分析，最后各小组展示阅读成果。还可以在学期末让学生采用自己独特的方式分享一本最喜欢的书籍，鼓励学生创新思维模式，可以用演讲的方式或者讲故事的方式或者图画的形式等等。
8.改革教学评价的方式。
小学语文教师在进行阅读教学时，可以采取不同的评价方式进行有效的点评，激发学生的阅读兴趣。课堂教学评价方式有多种形式，在进行评价时要充分考虑学生的实际情况，同时采用激励性的语言对学生进行评价。学生只有经过认真的阅读才能够正确回答出教师的提问，教师的正确评价可以帮助他们树立阅读的信心，培养他们的阅读兴趣。在进行评价时，教师也可以让学生进行评价，以培养学生认真倾听他人发言的好习惯，进而激发他们阅读的兴趣。
总而言之，小学语文阅读教学的实践和创新，对提升语文阅读教学有着不可忽略的作用，因此，教育工作者必須科学合理化的运用，从而达到培养学生阅读能力的作用。
参考文献
[1]申丽.提高小学语文阅读教学有效性策略的分析[J].课程教育研究，2018（02）.
[2]杨丽红.关于小学语文阅读教学有效性的思考[J].散文百家（新语文活页），2018（03）.