现在无论哪个版本的语文教材,都有很多长课文,而语文的课时却有限,如何在有限的教学时间内完成教学任务,提高课堂教学的实效性,使学生学有所获?这是一个值得全体语文教师深入思考的问题,而倡简是最有效的方式,但是,怎样做到倡简呢?
　　一、 直奔重点,删繁就简
　　抓住重点段落理解课文和训练,是提高教学实效的有效方法。课文无论长短都有重点部分,课堂教学时间毕竟有限,学一篇课文,不能花很多时间和精力,更不能面面俱到地分析,把优美的课文内容肢解得支离破碎,什么都想抓,结果什么都抓不住。一般来说,课文的重点就是教学的重点。要在学生大体理清思路的基础上,要精简教学内容,对文本中牵一发而动全身的重点问题,要引导学生读书、思考、品评等,其他问题简单带过,或以读带讲,或以讲带问,节省宝贵的课堂教学时间,提高教学效率。
　　如《特殊的葬礼》一课,写的是塞特凯达斯大瀑布过去和现在的样子以及巴西为大瀑布举行葬礼的内容,有位教师执教时,重点抓住了“昔日大瀑布的样子”和“今天瀑布的样子”以及“我们应当怎么做”这三个需要理解的问题进行教学,教学的重点很突出,删去了一些细枝末节的内容。最后让学生写演说词,既有理解,也有训练。
　　再如《全神贯注》一课,记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事,第二自然段是教学的重点,教师引导学生理解罗丹的语言、动作、神态等内容,采取读书、谈体会的形式,引导学生读出自己的体会,从而理解了茨威格“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。”感慨的原因,使阅读教学高效。
　　二、 板块教学,整合问题
　　整合问题,提倡板块教学,是语文教学倡简的有效方法。有的课文内容比较规整,围绕中心描写,因此,我们可以把课文内容进行整合,归结为几个大问题。
　　如《女娲补天》一课,有位教师执教时,让学生带着“女娲为什么补天?”“女娲补天的经过是怎样的?”“补天的结果如何?”这三个板块进行学习,这些问题涵盖了全文,其中,“女娲补天的经过是怎样的?”是重点内容,教学时用时较多,引导学生读、悟、想象等,教学的脉络清楚,环节简化。
　　再如,有位教学执教《凡卡》一课,是这样设计的:首先,整体感知。课文写了一件什么事?试着用自己的语言说一说。再默读课文,思考课文是按什么顺序写的?哪些是信的内容、哪些是回忆内容。其次,深入探究。指名读第三自然段,说一说意思。自由读第八自然段,想一想这一段凡卡写了哪四个方面。学生概括后,分别读挨打、挨饿、没法睡、请求离开等内容。老板和老板娘是怎样打凡卡的?揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么?学生质疑。最后,联系实际。思考:凡卡如此悲惨的命运,和凡卡比童年。四五千字的长课文,教者奔重点,即凡卡的悲惨遭遇,有概括,有读书,有质疑,有品析语言文字,还有联系实际拓展。把教学分解成几个板块,教学环节很简单,学生既有效地理解了课文内容,又进行了语言文字训练。
　　三、 抓住主线,理清脉络
　　有的课文线索比较清晰,内容以一条线索贯穿,尤其按照事情发展顺序写的课文更是如此,因此,在教学这类课文时,要把握好文章的线索,理清了线索,就能把全文的重点内容抓住。
　　如《自己的花是让别人看的》一课,是写德国人养的花都是把花朝着外面,给别人看。其中有一个重点句子:“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”这是课文的主线,有位老师执教时,引导学生在文中分别找出相关的内容进行体会,从而理解了“人人为我,我为人人”这一课文的主旨。
　　再如《鱼游到了纸上》一课,文章按事情的发展顺序,以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,表现了作者的敬佩之情。“金鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系是本文的重点和难点,一位教师执教时,采取变序学习的方法,引导学生先学习“金鱼游到了纸上”,在文中是女孩惊奇的赞叹,表明青年画技高超,然后再学习“先游到了我的心里”,让学生在文中找出有关内容。
　　四、 个性学习,提升能力
　　语文教学要以培养学生的语言文字能力作为教学的主要任务,要彻底杜绝以理解作为教学重点的倾向,要和语言的运用有机地结合起来,在学习中培养学生的语言能力。
　　《彩色的非洲》写了非洲的植物、动物、日常生活和艺术,课文比较长,又是略读课文,有位教师执教时,引导学生自己找出喜爱的相关内容,用自己的话说说非洲的特点,在培养了学生概括能力的同时,也有效地理解了课文内容,一举两得。
　　采用句式练习的方式、采取概括的方法,是提高学生的理解和运用能力的方式。如有位教师执教老舍先生的《猫》一课,让学生说出老猫的特点,出示句式“这是一只_______的猫,因为_______”。结合书上的内容,采用自己的语言回答。学生很好地概括了课文内容,也是个性化学习的表现,张扬了学生的个性。此外,还可以引导学生用课内的句式,说课外的内容。如有位教师执教《乡下人家》一课,让学生概括文中描写的几个画面,再用自己的语言说一说这些画面,学生分别概括出“瓜藤攀援图”、“鲜花绽放图”、“雨后春笋图”、“群鸡觅食图”等。
　　语文倡简是个永恒的任务,语文教师要有倡简的意识,根据课文的内容,灵活地选择教学方法,真正做到语文教学的高效。