自信心是指人对自我能力的肯定，是由积极的自我评价引起的，是渴望得到他人同等认可和尊重的一种健康向上的良好心态。自信心是一个人健康人格的需要，在遭遇挫折时，是强大的精神支柱，也是努力的源泉。在橡皮泥画教学活动中，幼儿需要通过自己动手改变橡皮泥的形状，这不仅促使幼儿在生活中多观察，激发他们的认知能力和审美能力，而且可以通过采取开放式评价，建立幼儿间互评让孩子在创造中获得自信，体验创造的快乐。
　　一、丰富课堂内容，激发幼儿创造力
　　泥工工艺是中国传统的民间艺术，虽然对幼儿动手能力、审美情趣、民族品格、科学态度等方面的培养都有特殊意义，但对于中班幼儿来说，民间工艺有些过于枯燥乏味，不能吸引幼儿全身心投入课堂。基于此点，教师应该结合生活实际，在橡皮泥手工教学课堂中，从手工形状本身入手，丰富课堂内容，让孩子们更多地捏造自己在实际生活中可以见到的生命或物体，而不是固定某一题目让幼儿来进行创造，激发幼儿的创造力。
　　艺术来源于生活而高于生活，通过设置贴近实际生活的题目，不仅能够让孩子们在生活中养成善于观察的好习惯，而且引导他们在观察的基础上进行再创造，充分发挥孩子们的想象力，培养孩子的创造力和动手能力。幼儿在进行内容丰富的橡皮泥画手工活动中，有很多需要用想象进行创造的机会，他们在欣赏创作橡皮泥作品的过程是想象的过程，也是创造的过程。
　　二、使课堂氛围生动，引导幼儿个性发展
　　中班幼儿处于4～5岁的阶段，理解能力有限，在课堂上的注意力集中不够，因此，必须通过生动有趣的课堂氛围，引导幼儿积极主动地参与到教学活动中。4～5岁的幼儿具有好动、好模仿的性格特点，行为受情绪的支配较为明显，因此在橡皮泥画教学活动中教师首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。
　　这个年龄的幼儿正是性格养成阶段，教师应该尊重幼儿个性，引导幼儿的个性发展，对于顽劣的幼儿也要保持足够的耐心并加以引导，不可一味呵斥。良好个性的养成，必须通过正确的教导，橡皮泥手工教学活动在对中班幼儿的教育中发挥了极大的作用。幼儿在进行手工捏造的同时不仅考验想象力、创造力和动手能力，更加考验孩子们的耐心，急性子的幼儿在经历一次两次的失败后就会变得焦躁不安，这时就需要教师的安抚与鼓励，帮助孩子完成手工并对他们进行表扬，使他们快速建立起自信。对于不同性格的孩子加以不同引导，最终达到通过橡皮泥画手工教学增强幼儿自信心的目的。
　　三、在合作中成长，激发幼儿想象力
　　爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在橡皮泥画教学活动中，教师应该鼓励孩子创新，激发孩子们的想象力，让孩子通过自己的想象捏造出各种形状的作品，并在活动结束后对孩子的作品进行表扬，鼓励孩子们进行创新，通过自己的努力打造出完美的作品。由于幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以捏出来的形象可能荒诞、奇特，不合常理，但这正是幼儿橡皮泥画的可爱之处。
　　同时，帮助孩子组成临时小组，让孩子们通过交流合作创造出更具特点的橡皮泥作品，在合作中训练孩子的思考能力、交流能力和表达能力，通过幼儿间互动活跃课堂氛围，让孩子们在愉快的环境下学到更多知识。合作在一定程度上会产生更多新的想法，幼儿通过小组间的合作，获得更多信息，弥补自身想法的不足，创造出更加精致的橡皮泥画作品，从而得到充分的自我肯定，获得自信心。
　　四、采取开放评价，组织幼儿间互评
　　在橡皮泥画作品完成后，可以采取开放式评价，即在幼儿间开展互评活动，让孩子们对他人的作品做出评价，在评价中发现别人的优点与缺憾。一方面，古语有言“三人行必有我师”，互相评价可以帮助孩子们从小养成谦虚的习惯，在与他人的对比中发现自己的不足，学习别人的长处；另一方面，互相评价不仅可以让幼儿在与他人的对比中发现自己的劣势，更能发现自己的优势，通过对自身优势的发现，肯定自我能力，增强孩子们自信心。自我肯定是获得自信心的源泉，是让人拥有自信的法宝，是一种积极良好的心态。
　　五、结语
　　3～6岁是幼儿性格养成的重要阶段，中班橡皮泥画教学活动不仅可以激发幼儿参与课堂教学的兴趣，鼓励幼儿在活动中充分利用自己的想象力和创造力，更能够帮助培养孩子的自信心，对孩子将来的人生产生不可磨灭的影响。随着信息社会的高速发展，人与人之间的交往距离越来越短，而自信心是人际交往的需要，更容易给人带来良好的人际交往氛围和人际交往效果。由此看来，必须在性格养成阶段就帮助孩子树立良好的心态，建立起自信，橡皮泥画活动在中班幼儿教学中恰恰起到这个作用，教师必须充分利用教学机会，在教学活动中通过鼓励孩子利用自身创造力获得自信。
　　【作者单位：柞水县乾佑中心幼儿园陕西】