【摘 要】
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郑院长认为，一场考试通常含有三方面的效用，一是检验学习成果，这通常是以参加考试所获的总分加以体现，比如考试成绩为95分或者优秀、合格等。 二是诊断学习问题，这要与考试的设计框架相结合进行分析所得。一份严谨的试卷必须是以测量学为基础、参考课程标准或教学标准所指引的学科知识内容和能力培养目标进行设计生成的，因此诊断性结果的呈现必须与试卷设计的初衷相一致。 三是归纳学习特点，以寻得所谓发展性的目标，
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郑院长认为，一场考试通常含有三方面的效用，一是检验学习成果，这通常是以参加考试所获的总分加以体现，比如考试成绩为95分或者优秀、合格等。
二是诊断学习问题，这要与考试的设计框架相结合进行分析所得。一份严谨的试卷必须是以测量学为基础、参考课程标准或教学标准所指引的学科知识内容和能力培养目标进行设计生成的，因此诊断性结果的呈现必须与试卷设计的初衷相一致。
三是归纳学习特点，以寻得所谓发展性的目标，这通常要求试卷包含有足够丰富的测试内容，方能通过一定的数学方法加以分析获得。以往我们更多看到的是总分的表示形式，尤其在终结性的考试评价中起到筛选的作用。此次，市教育考试院发布的成绩评价报告将各科目卷面的相对成绩按照知识内容和能力目标两个维度加以呈现，基本上是一种诊断性的成绩报告样式，也符合学业水平考试的特征。通过这样一份报告，同学们可了解考试的目标和要求，了解自身相对的知识水平和学习能力，以明确进一步努力的方向和路径。
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