【摘 要】
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<正>有的教师认为,教学模式的最高层次是没有模式,但立足学校自身特点的教学模式的探索和实践,对提高教师教学水平、解决教学过程中教与学的困惑有不可忽视的引领和启示作用
【机 构】
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山东省莱阳市教育局教学研究室,安徽省界首市陶庙中心学校,
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<正>有的教师认为,教学模式的最高层次是没有模式,但立足学校自身特点的教学模式的探索和实践,对提高教师教学水平、解决教学过程中教与学的困惑有不可忽视的引领和启示作用。笔者有幸参加了市实验中学推出的"三段1+1+1"课堂教学模式打磨。该模式真正体现了"教师为主导,学生为主体"这一教学理念,其具体目标是改变以往强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知、解决问题及交流合作的能力。这里的"三段"主要是指一堂课的三个阶段,即自
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