陕西府谷县第二中学赵煜明
　　初中数学内容多而复杂，学生往往学了新的忘了旧的。教师必须依据新课程标准要求和系统化的知识要点
　　，精心编制复习计划；要采用基础知识习题化的方法，针对学生难以理解、遗忘率较高且易混、易错的内
　　容，确定复习重点；要做好例题的选择、配套习题的筛选。同时，要尽量照顾到不同层次的学生，并注意
　　提高学生复习应试的心理素质，保证总复习收到实效。
　　一、重视双基训练，夯实数理基础
　　1．要明确要求学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关
　　对其中的基本概念、法则、公式、定理不仅会正确叙述，而且要会灵活应用；对课后的练习题必须要逐题
　　过关；每章后的复习题均带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在教师的指导下完成
　　。
　　2．要重视解题结果的讲评
　　对学生易错的题目，教师要分析错在哪里、为什么会错，怎样改变条件和问题，使错误的答案变成正确的
　　答案。要分析解题的根据是什么、还有没有别的解法等。在学习中，学生只接受正确的知识，缺乏对错误
　　出现的心理准备，往往看不出错误或虽看出错误但又改不对。在总复习过程中，教师揭示、分析错误,展
　　示这一尝试、修正的过程，对学生认识错误的发生和解决问题会产生有益的影响。
　　二、注重知识联系，提高复习效率
　　教师要充分发挥主导作用，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类、分块整理、重新组织，
　　将初中数学知识点系统化、条理化。
　　对学生学习能力差别不大、素质较好的班级，归纳总结可在教师的指导下由师生共同去做，即由学生“画
　　龙”、教师“点睛”。
　　中等及其以下班级，由教师归类，借助于对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中
　　数学的课程内容。
　　三、集中练习，争取最佳效果
　　梳理分块，把握教材内容之后，即开始综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反
　　复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当
　　加大模拟题的分量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从
　　中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。
　　精选综合练习题，教师要注意两个问题：
　　第一，选择习题要有目的性、典型性和规律性。
　　第二，习题要有启发性、灵活性和综合性。
　　例如，角平分线定理的证明及应用、圆的证明题中圆周角与圆心角的关系、垂经定理等的应用，都是综合
　　性强且是重点应掌握的题目，都要抓住不放，抓出成效。
　　四、强化层次练习，让学生各有所进
　　首先，教师要想预防学生解题时发生错误，就要了解不同层次学生对知识的掌握情况。学生的学习主要分
　　三种层次：
　　一是字面理解水平．这部分学生对公式、概念、命题或法则，具有套用公式的能力，不了解知识发生的过
　　程，不了解这些知识在解题中的作用，往往会出现张冠李戴现象。
　　二是联系的理解水平．学生不仅能记住知识，又知道其来龙去脉，而且能同化于已有知识体系中，有一定
　　的转化能力，善于总结学习规律。
　　三是创造性水平．教师要引导学生独立获取知识，创造性应用知识，解题中有自己独到之处。
　　其次，教师要针对上述不同层次学生，先做全面分析，使学生预先明了容易出错的地方。同时，教师要敢
　　于揭示错误，防患于未然。
　　五、加强心理疏导，提高心理素质
　　在后期复习中，学生的知识水平、能力水平的发展很难再有质的提高，而且伴随着中考的临近，大多数学
　　生的精神压力会越来越大，情绪会越来越不稳定。在这一关键时期，教师不仅要继续从数学学科的角度、
　　从知识能力的角度、应试技巧的角度去关心、帮助学生，更应该多从精神上、心理上、意志品质上去关心
　　、爱护和帮助学生。
　　例如，可以加强和学生、家长之间的交流，对学生加强心理指导和心理咨询，考前和学生一起制定应考计
　　划和策略、心理调控方案、确定预期目标等，从而提高学生复习应试的心理素质。