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【关键词】素质教育 有效教学 新课改 有效评价 教学相长
什么是有效教学？据《外国中小学教育》的定义：教师通过教学过程的合规律性、成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果。而所谓有效教学评价，就是判断我们的课堂教学是否遵循教学规律，优化了老师、学生、教学环境、教学内容等教学因素，保证了学生的学习，特别是促进了学生的进步和发展；是否有效益，使得学生的进步和发展符合社会和学生个人的教育需求；是否有效率，相对于师生的教学投入，使得师生的进步和发展是尽可能大的、理想的。
通过有效教学评价，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力的全面发展，使教师能及时获得教学反馈，也对自己的教学过程进行了再提高，再发展。教学评价的目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神。通过在课堂上的合理优化运用，我取得了不俗的教学效果，课堂上，教学相长，师生愉悦。
一、优化课堂评价，激发兴趣
教育家赞科夫曾说：“不应当把学生在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓学生的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。这里面有游戏的成份、有开玩笑，也有笑声……”当然，在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。高中的学生，内心大多畏惧在课堂上回答问题，担心错了会伤自尊。所以当学生在回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐，在自由对话、读课文、游戏、讨论、比赛等活动的教学过程中进行当场评价，并用不同的语言方式，既能提高听力又能起到激发学生积极性的作用。面有担心时，我会说：“just have a try.”有错时，我会给一个鼓励的眼神说：“It doesn’t matter.”当学生的答案和大家产生师生共鸣、生生共鸣时，我会面带喜悦地“excellent / wonderful / I quite agree with you /”等，我学生感受到老师对他们的欣赏，听到课堂上大家对他们的赞扬。
二、有效评价 以爱为根
我认为有效评价的根本出发点是要热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。在这样的教学过程中，学生既看到了自己的长处，同时更加羡慕别人的优点，学习别人的优点。这样学生们就能反思他们的学习过程和学习经历，培养他们学习自主性和自信心。同时又体现了学生参与评价的主体过程，实现自我选择，自我反思。而你有效的评价过后换来的是学生们高昂的学习热情。听到那专注的朗朗读书声，看到那一双双求知的渴望眼神，这时教师内心获取的，是极大的心理满足与欣慰。
三、课始导入环节体现教学评价的意义
每一节课leading-in环节中的Free Talk不仅能体现出语言的交际性，更为了让课堂一开始就充满英语气氛，让学生通过参与，大致了解新课内容和新鲜的话题，而兴奋、激动起来，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性。在第六模块18单元的第一课中，我利用多媒体在大屏幕上展示各个时代和地域的美人，然后让学生参与讨论：what’s the beauty in your eye?大家积极说出自己对美的观点，各抒己见，气氛热烈。连平时自以为英语成绩没救的同学都主动参与用简单的口语表达出了自己的见解，我让大家为他的见解和答题的勇气热烈鼓掌。课堂气氛空前高涨，充分体现“学中玩，玩中学”的教学理念。
然后我给每个同学的观点以适当的肯定并适时地导出我们新课的topic：Beauty is in the eye of the beholder.（情人眼里出西施）。不同的人眼里有不同的美。并适时引导学生树立正确的审美观：美在内在，“人因为可爱才美丽，不是因为美丽才可爱”。接下来的新课就顺理成章的开展起来了。
四、口语教学中实施教学评价
口语评价面向全体学生，我根据所教授内容，按照语言交际的规律，提供各种活动思路、交际场面，如展示一些教学图片、话题、角色，让学生根据教师提供的素材灵活运用所学的语言知识来表达自己的交际思想。我在上课中，尽可能的在语境中教学，力争独巨匠心地设计出各种各样的适合学生交际的场面、情景，让学生身临其进境进入角色地进行真实性的语言交流。这时教师所给于的诸如“Good、Very good、Great、Well”等评价，更增加了学习的主动性，使评价在教学中起到了巨大的促进作用。如在教学“How many kinds of jobs are there?”一课中，学生分小组创设情景，其中有一组扮演不同的职业同学们猜职业的种类。同学之间相互做对话，相互比赛。把比赛机制引进口语教学中，鼓励他们勇于挑战，敢于创新，敢于超越常规，表演的惟妙惟肖，使羞于开口的腼腆学生也张口了，也高高的举起了手，使之保持对学习的兴趣。每次的表演后，都适时地引导学生给予自己赞扬的热烈掌声。
五、家庭作业中优化教学评价
中国加入了WTO、2008奥运会已在中国举行，由此引发又一轮英语热潮，越来越多的英语出现在我们周围。中英文广告牌、路牌已矗立于街道两旁。我布置了这样一项作业，让同学们自由组合，自己动手，抄录英语。同学们兴趣很高，经过一周的努力，色彩斑斓的作业摆在我面前，令我大吃一惊。他们抄录的比如：P（停车场），Post Office（邮局），Safe Guard（舒服佳），Up（向上），No Smoking（禁止吸烟）clean
什么是有效教学？据《外国中小学教育》的定义：教师通过教学过程的合规律性、成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果。而所谓有效教学评价，就是判断我们的课堂教学是否遵循教学规律，优化了老师、学生、教学环境、教学内容等教学因素，保证了学生的学习，特别是促进了学生的进步和发展；是否有效益，使得学生的进步和发展符合社会和学生个人的教育需求；是否有效率，相对于师生的教学投入，使得师生的进步和发展是尽可能大的、理想的。
通过有效教学评价，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力的全面发展，使教师能及时获得教学反馈，也对自己的教学过程进行了再提高，再发展。教学评价的目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神。通过在课堂上的合理优化运用，我取得了不俗的教学效果，课堂上，教学相长，师生愉悦。
一、优化课堂评价，激发兴趣
教育家赞科夫曾说：“不应当把学生在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓学生的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。这里面有游戏的成份、有开玩笑，也有笑声……”当然，在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。高中的学生，内心大多畏惧在课堂上回答问题，担心错了会伤自尊。所以当学生在回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐，在自由对话、读课文、游戏、讨论、比赛等活动的教学过程中进行当场评价，并用不同的语言方式，既能提高听力又能起到激发学生积极性的作用。面有担心时，我会说：“just have a try.”有错时，我会给一个鼓励的眼神说：“It doesn’t matter.”当学生的答案和大家产生师生共鸣、生生共鸣时，我会面带喜悦地“excellent / wonderful / I quite agree with you /”等，我学生感受到老师对他们的欣赏，听到课堂上大家对他们的赞扬。
二、有效评价 以爱为根
我认为有效评价的根本出发点是要热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。在这样的教学过程中，学生既看到了自己的长处，同时更加羡慕别人的优点，学习别人的优点。这样学生们就能反思他们的学习过程和学习经历，培养他们学习自主性和自信心。同时又体现了学生参与评价的主体过程，实现自我选择，自我反思。而你有效的评价过后换来的是学生们高昂的学习热情。听到那专注的朗朗读书声，看到那一双双求知的渴望眼神，这时教师内心获取的，是极大的心理满足与欣慰。
三、课始导入环节体现教学评价的意义
每一节课leading-in环节中的Free Talk不仅能体现出语言的交际性，更为了让课堂一开始就充满英语气氛，让学生通过参与，大致了解新课内容和新鲜的话题，而兴奋、激动起来，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性。在第六模块18单元的第一课中，我利用多媒体在大屏幕上展示各个时代和地域的美人，然后让学生参与讨论：what’s the beauty in your eye?大家积极说出自己对美的观点，各抒己见，气氛热烈。连平时自以为英语成绩没救的同学都主动参与用简单的口语表达出了自己的见解，我让大家为他的见解和答题的勇气热烈鼓掌。课堂气氛空前高涨，充分体现“学中玩，玩中学”的教学理念。
然后我给每个同学的观点以适当的肯定并适时地导出我们新课的topic：Beauty is in the eye of the beholder.（情人眼里出西施）。不同的人眼里有不同的美。并适时引导学生树立正确的审美观：美在内在，“人因为可爱才美丽，不是因为美丽才可爱”。接下来的新课就顺理成章的开展起来了。
四、口语教学中实施教学评价
口语评价面向全体学生，我根据所教授内容，按照语言交际的规律，提供各种活动思路、交际场面，如展示一些教学图片、话题、角色，让学生根据教师提供的素材灵活运用所学的语言知识来表达自己的交际思想。我在上课中，尽可能的在语境中教学，力争独巨匠心地设计出各种各样的适合学生交际的场面、情景，让学生身临其进境进入角色地进行真实性的语言交流。这时教师所给于的诸如“Good、Very good、Great、Well”等评价，更增加了学习的主动性，使评价在教学中起到了巨大的促进作用。如在教学“How many kinds of jobs are there?”一课中，学生分小组创设情景，其中有一组扮演不同的职业同学们猜职业的种类。同学之间相互做对话，相互比赛。把比赛机制引进口语教学中，鼓励他们勇于挑战，敢于创新，敢于超越常规，表演的惟妙惟肖，使羞于开口的腼腆学生也张口了，也高高的举起了手，使之保持对学习的兴趣。每次的表演后，都适时地引导学生给予自己赞扬的热烈掌声。
五、家庭作业中优化教学评价
中国加入了WTO、2008奥运会已在中国举行，由此引发又一轮英语热潮，越来越多的英语出现在我们周围。中英文广告牌、路牌已矗立于街道两旁。我布置了这样一项作业，让同学们自由组合，自己动手，抄录英语。同学们兴趣很高，经过一周的努力，色彩斑斓的作业摆在我面前，令我大吃一惊。他们抄录的比如：P（停车场），Post Office（邮局），Safe Guard（舒服佳），Up（向上），No Smoking（禁止吸烟）clean