论文部分内容阅读
摘 要：语文作为教学领域的一门重要学科，教师在语文教学过程中培养学生自主识字的能力是重要的教学任务。由于小学生年龄较低的原因，再加上他们缺乏广泛的见识等一系列原因，小学生的识字学习效率偏低。因此，如何开展小学低年级语文识字能力的培养是教师重点思考的问题。笔者针对该问题进行详细的探讨，并提出相关的教学对策，希望能够为相关教育者提供帮助。
关键词：小学;识字能力;培养策略
引言
在新课改大背景下，教育部门对小学语文教学的要求提出了新的变化，小学低年级教学的重点应该放在解决识字的教学方面上。教师有义务培养学生的识字能力，不断改进语文教学的策略，为学生提供更高效的语文学习课堂，让学生在语文课堂中不仅仅能够学习到更多的中国汉字，同时还能够掌握必要的识字技巧，让自己的学习方法更加高效，促使学生的识字能力达到一定的水平，阅读的技巧也会不断增强。
一、小学低年级语文教学中培养学生识字能力的重要性和必要性
（一）有利于学生掌握必要的语文基础知识
学生在小学学习阶段，掌握必要的识字技巧具有十分重要的意义。学生只有掌握了识字的技巧以及方法，采用灵活的方式运用汉字开展语文学习活动，才能不断激发出无限的学习潜力。因此，教师应该注重培养学生的识字能力，促使学生意识到识字的重要性，不断完成阅读计划，并且加强识字训练。学生掌握了必要的识字能力，可以在收获更多语文知识的基础上，不断提高阅读的积极性和主动性。教师引导学生结合具体语境深刻的理解文章的句意，又可以开拓识字空间，感受中华文化的魅力。这样的学习状态有助于学生全面提高学习的效率，总体提升学习的水平。
（二）有利于学生提高学习技能
学生在识字过程中，不仅仅能够掌握许多的生词，与此同时，还能够掌握必要的学习技巧。学生只有学会正确的学习技巧，才能够在日常学习过程中收获更多的语文知识，不断提高语文学习的效率。因此，在小学语文教学过程中，教师应该采用正确的方法培养学生的识字能力，让学生掌握了学习的技能，这样可以对今后的语文学习产生深远的影响。
二、教师培养学生识字能力的教学策略
（一）教师采用灵活的教学方法，活跃课堂的气氛
小学低年级的学生，由于刚上小学的原因，对很多事情都充满了好奇心，教师应该在语文教学过程中，采用灵活的教学方法展开识字教学活动，为学生营造浓厚的学习气氛。教师只有不断丰富语文识字教学课堂的教学内容，用灵活的教学方法，才能够适当的缓解课堂的紧张气氛，让学生不断激发学习语文知识的积极性和主动性。语文学习过程中，难免会出现枯燥的乏味的学习气氛，对于这样的情况，教师应该牢牢树立以学生为主体的教学观念，引领学生积极参加课堂的学习活动，让学生在日常学习过程中保持乐观的学习态度，形成主动学习的状态。在教学过程中，教师可以利用游戏教学法展开识字教学活动，教师借助学生爱玩的天性，组织学生对于生词进行表演、模仿，这样的教学方法更能够激发出学生增强学习识字的兴趣。游戏教学方法主要包括猜谜语、找朋友等，教师引领学生积极参加游戏活动。在课堂教学过程中，教师还可以利用多媒体工具展开识字教学活动，利用丰富多彩的图案以及形状，让学生进行猜测，这样有助于学生不断提高的思维能力，增强识字的兴趣。例如，人教版小学语文教材《日月水火》一课，教师在教学过程中可以利用多媒体工具展示日月水火土的相关图片，利用丰富多彩的教学图片，让学生观看自然的美丽景色，并且学会将相关的汉字与图片进行配对，这样的教学方法能够活跃课堂的学习气氛，激发出学生学习兴趣。
（二）教师利用生活案例展开识字教学活动
语文知识源于生活又反作用于生活，教师在小学语文教学过程中，如果能够利用实际生活案例与识字教学结合起来讲解语文知识，这样能够提高学生的学习兴趣，也能把识字教学课堂变得有意义。在汉字教学过程中，教师可以利用经典的广告语或者重要的名言警句进行生字教学。这样的教学方法不仅仅能够让学生学习到必要的生词识字，同时还能够让学生树立正确的人生态度。除此之外，教师还可以指导学生根据自己的兴趣爱好，制作有趣、有意义的识字卡片。这样的学习方法能够让学生对生词识字加深记忆，同时还能够缓解学习上的烦躁情绪。教师采用正确的教学方法，能够让学生不断提高识字的技能，同时还能够培养出学生的探索精神和实践精神。例如，人教版语文教材《乌鸦喝水》一課，教师在教学过程中，要求学生掌握必要的生词和词语，并且学会正确的朗读该篇文章。除此之外，教师还可以在课堂教学中提问学生：如果你是小乌鸦，遇到缺水喝的这种类似情况，怎么解决喝水的问题。然后教师再要求学生根据文章的重要情节进行模仿和表演，这样有助于学生更加充分的理解文章的主旨，提高学习语文知识的兴趣。
结束语
总而言之，学生掌握了必要的识字能力，能够对今后的语文学习产生深远的影响。教师在培养学生识字能力的过程中，应该不断更新教学的模式，引领学生积极参加识字学习活动。学生在学习过程中，可以不断提高语文学习水平，增强综合素养，促进全面发展。
参考文献：
[1]陈梦圆.传统蒙学理论背景下的小学语文识字教学研究[D].云南师范大学，2019.
[2]吴欣.《苍颉篇》与现代识字教育[D].华东师范大学，2020.
[3]高纪银.识字教学在小学语文教育教学中的探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019，09：127-128.
关键词：小学;识字能力;培养策略
引言
在新课改大背景下，教育部门对小学语文教学的要求提出了新的变化，小学低年级教学的重点应该放在解决识字的教学方面上。教师有义务培养学生的识字能力，不断改进语文教学的策略，为学生提供更高效的语文学习课堂，让学生在语文课堂中不仅仅能够学习到更多的中国汉字，同时还能够掌握必要的识字技巧，让自己的学习方法更加高效，促使学生的识字能力达到一定的水平，阅读的技巧也会不断增强。
一、小学低年级语文教学中培养学生识字能力的重要性和必要性
（一）有利于学生掌握必要的语文基础知识
学生在小学学习阶段，掌握必要的识字技巧具有十分重要的意义。学生只有掌握了识字的技巧以及方法，采用灵活的方式运用汉字开展语文学习活动，才能不断激发出无限的学习潜力。因此，教师应该注重培养学生的识字能力，促使学生意识到识字的重要性，不断完成阅读计划，并且加强识字训练。学生掌握了必要的识字能力，可以在收获更多语文知识的基础上，不断提高阅读的积极性和主动性。教师引导学生结合具体语境深刻的理解文章的句意，又可以开拓识字空间，感受中华文化的魅力。这样的学习状态有助于学生全面提高学习的效率，总体提升学习的水平。
（二）有利于学生提高学习技能
学生在识字过程中，不仅仅能够掌握许多的生词，与此同时，还能够掌握必要的学习技巧。学生只有学会正确的学习技巧，才能够在日常学习过程中收获更多的语文知识，不断提高语文学习的效率。因此，在小学语文教学过程中，教师应该采用正确的方法培养学生的识字能力，让学生掌握了学习的技能，这样可以对今后的语文学习产生深远的影响。
二、教师培养学生识字能力的教学策略
（一）教师采用灵活的教学方法，活跃课堂的气氛
小学低年级的学生，由于刚上小学的原因，对很多事情都充满了好奇心，教师应该在语文教学过程中，采用灵活的教学方法展开识字教学活动，为学生营造浓厚的学习气氛。教师只有不断丰富语文识字教学课堂的教学内容，用灵活的教学方法，才能够适当的缓解课堂的紧张气氛，让学生不断激发学习语文知识的积极性和主动性。语文学习过程中，难免会出现枯燥的乏味的学习气氛，对于这样的情况，教师应该牢牢树立以学生为主体的教学观念，引领学生积极参加课堂的学习活动，让学生在日常学习过程中保持乐观的学习态度，形成主动学习的状态。在教学过程中，教师可以利用游戏教学法展开识字教学活动，教师借助学生爱玩的天性，组织学生对于生词进行表演、模仿，这样的教学方法更能够激发出学生增强学习识字的兴趣。游戏教学方法主要包括猜谜语、找朋友等，教师引领学生积极参加游戏活动。在课堂教学过程中，教师还可以利用多媒体工具展开识字教学活动，利用丰富多彩的图案以及形状，让学生进行猜测，这样有助于学生不断提高的思维能力，增强识字的兴趣。例如，人教版小学语文教材《日月水火》一课，教师在教学过程中可以利用多媒体工具展示日月水火土的相关图片，利用丰富多彩的教学图片，让学生观看自然的美丽景色，并且学会将相关的汉字与图片进行配对，这样的教学方法能够活跃课堂的学习气氛，激发出学生学习兴趣。
（二）教师利用生活案例展开识字教学活动
语文知识源于生活又反作用于生活，教师在小学语文教学过程中，如果能够利用实际生活案例与识字教学结合起来讲解语文知识，这样能够提高学生的学习兴趣，也能把识字教学课堂变得有意义。在汉字教学过程中，教师可以利用经典的广告语或者重要的名言警句进行生字教学。这样的教学方法不仅仅能够让学生学习到必要的生词识字，同时还能够让学生树立正确的人生态度。除此之外，教师还可以指导学生根据自己的兴趣爱好，制作有趣、有意义的识字卡片。这样的学习方法能够让学生对生词识字加深记忆，同时还能够缓解学习上的烦躁情绪。教师采用正确的教学方法，能够让学生不断提高识字的技能，同时还能够培养出学生的探索精神和实践精神。例如，人教版语文教材《乌鸦喝水》一課，教师在教学过程中，要求学生掌握必要的生词和词语，并且学会正确的朗读该篇文章。除此之外，教师还可以在课堂教学中提问学生：如果你是小乌鸦，遇到缺水喝的这种类似情况，怎么解决喝水的问题。然后教师再要求学生根据文章的重要情节进行模仿和表演，这样有助于学生更加充分的理解文章的主旨，提高学习语文知识的兴趣。
结束语
总而言之，学生掌握了必要的识字能力，能够对今后的语文学习产生深远的影响。教师在培养学生识字能力的过程中，应该不断更新教学的模式，引领学生积极参加识字学习活动。学生在学习过程中，可以不断提高语文学习水平，增强综合素养，促进全面发展。
参考文献：
[1]陈梦圆.传统蒙学理论背景下的小学语文识字教学研究[D].云南师范大学，2019.
[2]吴欣.《苍颉篇》与现代识字教育[D].华东师范大学，2020.
[3]高纪银.识字教学在小学语文教育教学中的探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019，09：127-128.