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摘要:通过对学生在处理选择题时进行方法技能的训练,既能使学生的薄弱环节得到强化训练,又激发了学生解决问题的成就感。在考试中,选择题做顺畅了,会让学生心理轻松,不仅提高了I卷的得分率,也为II卷多得分打下了良好的时间和知识基础。
关键词:功能区别;全面提高
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0099-02
2009年高考已经落下帷幕,学生走出考场时普遍反映理综试卷时间不够用、题量大、做不完。其实,这并不是在高考考场上才出现的问题,在平时的练习和模考中时间不够用已成了大多数学生做理综试卷时难以逾越的问题。如何应对,笔者认为在高考复习中,师生应充分认识到高考试题中I、II的功能区别,全面提高高考成绩的关键在于I卷少丢分,II卷多得分。如何提高化学选择题的准确率和速率,为II卷赢得充分的思考空间,现结合自己的教学实践谈几点教法和做法。
1打破常规,力求创新
化学复习中,一方面应当帮助学生对化学知识的理解和化学技能的运用在原有的基础上得到巩固和提高,更重要的是进一步培养学生的思维能力,有意识地引导学生思维的火花,训练学生的思维品质,提高学生的智力素质。
例1:(2009全国II.13)含有a mol Fe Br2的溶液中,能通入X mol Cl2。下列各项为通Cl2过程中,溶液内发生反应的离子方程式,其中不正确的是()。
A、X=0.4a,2Fe2++Cl2 =2Fe3++2Cl-
B、X=0.6a,2Br-+Cl2 =Br2+2Cl-
C、X=a,2Fe2++2Br-+2Cl2 =Br2+2Fe3++4Cl-
D、X=1.5a,2Fe2++4Br-+3Cl2 =2Br2+2Fe3++6Cl-
这种题型,在学生眼中不陌生,也经常练,但即使多次训练,有相当一部分学生再遇到时,思维仍旧不很顺畅,如果按常规思维,逐一对答案进行分析,既浪费时间,又增加了学生的紧张和焦躁情绪。本题只须明确,还原性Fe2+> Br-,所以无论题目如何给两处反应物的量的关系,方程中必然出现Fe2+的符号,因此,B答案是个显而易见的错误,打破常规,快速、准确。
相似思维训练:
(1)2008年8月8日随着李宁飞天点燃主火炬,第29届奥运会拉开序幕。丙烷是火炬的绿色燃料,a g丙烷完全燃烧生成二氧化碳和水蒸气,放出Q KT热量,将其气态产物全部通入足量的过氧化钠粉末中完全反应,测得固体粉末净增9.2 g,则丙烷燃烧的热化学方程式和a值都正确的是()。
A、C3H8(g)+502(g)=3CO2(g)+4H2O(L);△H=-5QKT•mol-1,a=2.2
B、C3H8(g)+502(g)=3CO2(g)+4H2O(g);△H=-10QKT•mol-1,a=4.4
C、C3H8(g)+502(g)=3CO2(g)+4H2O(L);△H=+5QKT•mol-1,a=2.2
D、C3H8(g)+502(g)=3CO2(g)+4H2O(g);△H=+10QKT•mol-1,a=4.4
分析:根据题给条件,燃烧生成二氧化碳和水蒸气,排除A、C,根据放出Q KT热量,排除D,所以本题正确答案为B,打破常规,无须计算,轻巧解题。
(2)取10 ml 0.4 mol•1+FeCl3溶液置于烧杯中,向其中加入一定量的Fe、Cu混合物充分反应。下列途述中一定不正确的是(设溶液体积不变,不考虑水解因素)()。
A、烧杯中有Cu,无Fe,反应后溶液中C(Fe2+)≤0.6 mol•1-1
B、烧杯中有Fe,无Cu,反应后溶液中C(Fe2+)=0.6 mol•1-1
C、烧杯中Fe、Cu均无,反应后溶液中C(Cu-)=1.2 mol•1-1
D、烧杯中Fe、Cu均有,反应后溶液中C(Fe2+)=0.6 mol•1-1
分析:本题只须明确,金属还原性强弱顺序为Fe>Cu,故向溶液中加入一定量的Fe、Cu混合物时,Fe先参加反应,当Fe完全反应后,Cu才能与Fe3+反应,故剩余固体中有Fe无Cu这种情况不可能存在,本题答案为B。
2巧用估算,快速求解
2009《考试大纲》中提出,2009高考化学要适当增大计算题的比例,“估算法”思路巧妙,省时省事,是化学计算常用的技巧之一,有些选择题可以根据其特征进行估算,不必详求其精确数值。
例2:800 ℃时,将1 mol Co和1 mol水蒸气通入Z L密闭容器中进行反应CO(g)+H2O(g)=CO2(g)+H2(g)达平衡时,测得容器内CO2为0.3 mol/L,此时再向容器内通入1 mol水蒸气保持温度不变,则达平衡时CO2的物质的量可能是()。
A、0.3 mol B、0.6 mol C、0.9 mol D、1.2 mol
分析:计算得原容器内CO2的物质的量为0.6 mol,根据可逆反应性质,再次平衡时CO2的物质的量介于0.6 mol～1 mol之间,故本题选C。
相似思维训练:
跟2.7 g铝完全反应所需的稀硝酸,最多能溶解铁的质量为()。
A、2.8 g B、5.6 g C、2.7 g D、8.4 g
分析:等物质的量的Al→Al3+与Fe→Fe3+消耗硝酸一样多,2.7 g Al为0.1 mol,而0.1 mol的Fe为5.6 g,由于生成的Fe3+还要与Fe反应,估算应大于5.6 g,故本题应选C。
化学计算型选择题,多用技巧方法,省时准确,师生在讲练时,应多注意思维方法的训练和总结。
3总结规律,思维深刻
在复习过程中,化学知识、技能和方法的积累,不仅有量的增加,更重要的是质的提高,应训练学生能够从特殊到一般,从个性到共性,从而认识化学问题的本质规律,这样的思维才深刻。
例3:设NA为阿伏加德罗常数的数值,下列数值正确的是()。
A、标准状况下,11.2 L NO和11.2 L O2混合后的气体分子总数为NA;
B、In-Cu原电池中,每溶解65 g In,转移电子数为NA;
C、在16 g由O2和O3組成的混合气体中,所含氧原子数为0.5 NA;
D、44 g C3H8分子中共价键数为10 NA。
分析:C可看作是最简式相同的一类在等质量时求原子数
的计算,O2和O3的最简式为O,计算为 。
列类似计算:
由1个C3H8分子中共价键数为10个,促进学生分析,形成由个性到共性的记忆,即:对于烷烃CxHy1个分子中键数为(X+Y-1)个;对于烯烃CxHy为(X+Y)个;对于炔烃CxHy为(X+Y+1)个。
在平时的练习中,勤思考、多总结,把很多个性问题演变成规律性认识,高考中直接提取记忆,在考试中达到简化思维,节省时间的效果。
4警钟长鸣,超越自我
在选择题的复习处理中,除了对学生进行方法技能的训练和提高,还应注意一些非智力因素的辅助作用。例如,我要求学生在平时的训练中建立一个听课档案本,档案本中应存入下面一些内容:
(1)自己易错的题型及未落实的知识点。
(2)自己在非智力因素方面易犯的错误,如审题不严,答案不验证等。
(3)教师或自己总结出的解题规律。
(4)典型例题及方法技巧。
(5)自己尚未弄通的习题等。
勤翻阅,勤补充,警钟长鸣,努力克服易犯错误,消化完善规律技巧,同时在平时的训练中,有意识地要求学生在规定的时间内完成不同试卷中的选择题。
实践证明,通过对学生在处理选择题时进行方法技能的训练,既能使学生的薄弱环节得到强化训练,又激发了学生解决问题的成就感。在考试中,选择题做顺畅了,会让学生心理轻松,不仅提高了I卷的得分率,也为II卷多得分打下了良好的知识基础。
How to Enhance the Choice Question the
Rate of Accuracy in Chemistry Review
Peng Yan
Abstract: When processes the choice question carries on the method skill the training, can enable student’s weak link to be under the strengthened training, and stimulated the student to solve the question sense of achievement. In the test, the choice question did has been smooth, will let the student psychology be relaxed, not only enhanced I volume score rate, but also II volume multi-scores has overcome the good time and the knowledge foundation.
Key words: function difference; comprehensive enhancement
关键词:功能区别;全面提高
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0099-02
2009年高考已经落下帷幕,学生走出考场时普遍反映理综试卷时间不够用、题量大、做不完。其实,这并不是在高考考场上才出现的问题,在平时的练习和模考中时间不够用已成了大多数学生做理综试卷时难以逾越的问题。如何应对,笔者认为在高考复习中,师生应充分认识到高考试题中I、II的功能区别,全面提高高考成绩的关键在于I卷少丢分,II卷多得分。如何提高化学选择题的准确率和速率,为II卷赢得充分的思考空间,现结合自己的教学实践谈几点教法和做法。
1打破常规,力求创新
化学复习中,一方面应当帮助学生对化学知识的理解和化学技能的运用在原有的基础上得到巩固和提高,更重要的是进一步培养学生的思维能力,有意识地引导学生思维的火花,训练学生的思维品质,提高学生的智力素质。
例1:(2009全国II.13)含有a mol Fe Br2的溶液中,能通入X mol Cl2。下列各项为通Cl2过程中,溶液内发生反应的离子方程式,其中不正确的是()。
A、X=0.4a,2Fe2++Cl2 =2Fe3++2Cl-
B、X=0.6a,2Br-+Cl2 =Br2+2Cl-
C、X=a,2Fe2++2Br-+2Cl2 =Br2+2Fe3++4Cl-
D、X=1.5a,2Fe2++4Br-+3Cl2 =2Br2+2Fe3++6Cl-
这种题型,在学生眼中不陌生,也经常练,但即使多次训练,有相当一部分学生再遇到时,思维仍旧不很顺畅,如果按常规思维,逐一对答案进行分析,既浪费时间,又增加了学生的紧张和焦躁情绪。本题只须明确,还原性Fe2+> Br-,所以无论题目如何给两处反应物的量的关系,方程中必然出现Fe2+的符号,因此,B答案是个显而易见的错误,打破常规,快速、准确。
相似思维训练:
(1)2008年8月8日随着李宁飞天点燃主火炬,第29届奥运会拉开序幕。丙烷是火炬的绿色燃料,a g丙烷完全燃烧生成二氧化碳和水蒸气,放出Q KT热量,将其气态产物全部通入足量的过氧化钠粉末中完全反应,测得固体粉末净增9.2 g,则丙烷燃烧的热化学方程式和a值都正确的是()。
A、C3H8(g)+502(g)=3CO2(g)+4H2O(L);△H=-5QKT•mol-1,a=2.2
B、C3H8(g)+502(g)=3CO2(g)+4H2O(g);△H=-10QKT•mol-1,a=4.4
C、C3H8(g)+502(g)=3CO2(g)+4H2O(L);△H=+5QKT•mol-1,a=2.2
D、C3H8(g)+502(g)=3CO2(g)+4H2O(g);△H=+10QKT•mol-1,a=4.4
分析:根据题给条件,燃烧生成二氧化碳和水蒸气,排除A、C,根据放出Q KT热量,排除D,所以本题正确答案为B,打破常规,无须计算,轻巧解题。
(2)取10 ml 0.4 mol•1+FeCl3溶液置于烧杯中,向其中加入一定量的Fe、Cu混合物充分反应。下列途述中一定不正确的是(设溶液体积不变,不考虑水解因素)()。
A、烧杯中有Cu,无Fe,反应后溶液中C(Fe2+)≤0.6 mol•1-1
B、烧杯中有Fe,无Cu,反应后溶液中C(Fe2+)=0.6 mol•1-1
C、烧杯中Fe、Cu均无,反应后溶液中C(Cu-)=1.2 mol•1-1
D、烧杯中Fe、Cu均有,反应后溶液中C(Fe2+)=0.6 mol•1-1
分析:本题只须明确,金属还原性强弱顺序为Fe>Cu,故向溶液中加入一定量的Fe、Cu混合物时,Fe先参加反应,当Fe完全反应后,Cu才能与Fe3+反应,故剩余固体中有Fe无Cu这种情况不可能存在,本题答案为B。
2巧用估算,快速求解
2009《考试大纲》中提出,2009高考化学要适当增大计算题的比例,“估算法”思路巧妙,省时省事,是化学计算常用的技巧之一,有些选择题可以根据其特征进行估算,不必详求其精确数值。
例2:800 ℃时,将1 mol Co和1 mol水蒸气通入Z L密闭容器中进行反应CO(g)+H2O(g)=CO2(g)+H2(g)达平衡时,测得容器内CO2为0.3 mol/L,此时再向容器内通入1 mol水蒸气保持温度不变,则达平衡时CO2的物质的量可能是()。
A、0.3 mol B、0.6 mol C、0.9 mol D、1.2 mol
分析:计算得原容器内CO2的物质的量为0.6 mol,根据可逆反应性质,再次平衡时CO2的物质的量介于0.6 mol～1 mol之间,故本题选C。
相似思维训练:
跟2.7 g铝完全反应所需的稀硝酸,最多能溶解铁的质量为()。
A、2.8 g B、5.6 g C、2.7 g D、8.4 g
分析:等物质的量的Al→Al3+与Fe→Fe3+消耗硝酸一样多,2.7 g Al为0.1 mol,而0.1 mol的Fe为5.6 g,由于生成的Fe3+还要与Fe反应,估算应大于5.6 g,故本题应选C。
化学计算型选择题,多用技巧方法,省时准确,师生在讲练时,应多注意思维方法的训练和总结。
3总结规律,思维深刻
在复习过程中,化学知识、技能和方法的积累,不仅有量的增加,更重要的是质的提高,应训练学生能够从特殊到一般,从个性到共性,从而认识化学问题的本质规律,这样的思维才深刻。
例3:设NA为阿伏加德罗常数的数值,下列数值正确的是()。
A、标准状况下,11.2 L NO和11.2 L O2混合后的气体分子总数为NA;
B、In-Cu原电池中,每溶解65 g In,转移电子数为NA;
C、在16 g由O2和O3組成的混合气体中,所含氧原子数为0.5 NA;
D、44 g C3H8分子中共价键数为10 NA。
分析:C可看作是最简式相同的一类在等质量时求原子数
的计算,O2和O3的最简式为O,计算为 。
列类似计算:
由1个C3H8分子中共价键数为10个,促进学生分析,形成由个性到共性的记忆,即:对于烷烃CxHy1个分子中键数为(X+Y-1)个;对于烯烃CxHy为(X+Y)个;对于炔烃CxHy为(X+Y+1)个。
在平时的练习中,勤思考、多总结,把很多个性问题演变成规律性认识,高考中直接提取记忆,在考试中达到简化思维,节省时间的效果。
4警钟长鸣,超越自我
在选择题的复习处理中,除了对学生进行方法技能的训练和提高,还应注意一些非智力因素的辅助作用。例如,我要求学生在平时的训练中建立一个听课档案本,档案本中应存入下面一些内容:
(1)自己易错的题型及未落实的知识点。
(2)自己在非智力因素方面易犯的错误,如审题不严,答案不验证等。
(3)教师或自己总结出的解题规律。
(4)典型例题及方法技巧。
(5)自己尚未弄通的习题等。
勤翻阅,勤补充,警钟长鸣,努力克服易犯错误,消化完善规律技巧,同时在平时的训练中,有意识地要求学生在规定的时间内完成不同试卷中的选择题。
实践证明,通过对学生在处理选择题时进行方法技能的训练,既能使学生的薄弱环节得到强化训练,又激发了学生解决问题的成就感。在考试中,选择题做顺畅了,会让学生心理轻松,不仅提高了I卷的得分率,也为II卷多得分打下了良好的知识基础。
How to Enhance the Choice Question the
Rate of Accuracy in Chemistry Review
Peng Yan
Abstract: When processes the choice question carries on the method skill the training, can enable student’s weak link to be under the strengthened training, and stimulated the student to solve the question sense of achievement. In the test, the choice question did has been smooth, will let the student psychology be relaxed, not only enhanced I volume score rate, but also II volume multi-scores has overcome the good time and the knowledge foundation.
Key words: function difference; comprehensive enhancement