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【摘 要】随着当今社会经济的飞速发展，人们的价值观发生着巨大的改变，许多活动都与利益牵连。本文针对高职高专学生文学素养缺失现状进行分析，发现教育中存在的问题，提出对策，提高高职高专学生素养，改变现状。
【关键词】高职高专；文学素养；现状；问题；对策
一、进行高职高专学生文学素养缺失现状及教学对策的意义
现今社会生活节奏越来越快，人们对文学素养的关注越来越少，社会也越来越浮躁，受到社会大环境的影响，各种拜金主义、享乐主义和功利主义的思想充斥在现代学生的生活中，导致校园中考试作弊，校园强奸，室友谋杀等现象频发，这或多或少的要归因于学校对学生文学素养培养的忽视。作为企业，它们要求高职高专学校培养出能熟练掌握某种专业技能的学生，一工作能迅速为企业创造可观的经济利益，这种需求就给学校传递出要着重培养学生专业技能的信息，忽视了学生文学素养的培养，从而造成高职专职学生文学素养缺失，因此本文的研究具有十分重要的现实意义。
二、高职高专学生文学素养缺失现状
笔者通过网络了解各高职高专学校的课程安排，发现许多高职高专学校在对学生的文学素养培养方面几乎处于空白状态，有的学校甚至连大学语文课程都没有开设。有的高职高专学校虽然开设了相关课程，但在课时安排上也是少的可怜，一周一节课，有的甚至两周才有一节课。另外，高职高专学校在文学素养教育上，许多教授相关课程的教师都是由其他课程的老师兼职的，本身文学素养就没有达到一定的水平，更不用说对学生有多大的提高了。学校、老师以及学生自身的忽视，必然造成高职高专学生文学素养的缺失。
文学素养的缺失，使得高职高专学生在找工作时为了写一份完美的简历而苦恼，因此可能空有一身高超的专业技能而不被HR发现；使得高职高专学生在工作中因为一封述职信而不知所措，因此平庸的述职表现使得他们不被领导发现；使得高职高专学生在工作中因为对一份工作安排文件的理解偏差，造成工作的失误。这一切都是文学素养缺失惹得祸，它阻碍着高职高专学生的事业发展。
三、造成高职高专学生文学素养缺失的原因
（一）学校教学目标的偏差
许多高职高专学校认为对学生的专业实操技和动手能的培养是至关重要的，而认为对学生文学素养的培养不在学校的核心培养任务中，而且对学生文学素养的培养，对于高职高专学生来说，文学素养所能取得的经济效果不明显，所以高职高专学校不愿意花费大量的人力、物力、时间去培养学生的文学素养。教学目标的偏差，导致许多高职高专学校用牺牲文学素养培养的方法来满足对学生专业技能的培训。
（二）高职高专学生错误的理解
在这个就业压力极大的时代，许多学生紧紧围绕着就业来选择自己的学习方向，加之高职高专学校在能力培养上给他们的错误导向，使得他们认为文学素养不能直接为他们的就业带来很大的帮助，花费时间去提升自己的文学素养就是在浪费时间，因此高职高专学生选择放弃自己提高文学素养能力的时间，去提高自己某方面的专业技能。在对高职高专学校学生的暗访中发现，大约40%左右的学生认为提高自己的文学素养是没有很大意义的，不如掌握点专业技能来的实际，这就从根本上决定了学生文学素养培养进程的推进是艰辛的，导致现在高职高专学生文学素养缺失是必然的。
（三）专业化的教师队伍缺乏
由于高职高专学校对文学素养教育的不重视，许多从事文学素养教育的教师都是由其他专业教师兼任的，自身的文学素养都无法达到专业水平，也就不可能给学生提供很好的文学教育了；另外这些老师有的教师还在从事其它项目，校方和学生又对文学教育没有过多的要求，这就导致这些本来就不是专业的教师不会抽出过多的时间和精力去研究如何更好的教学，从而去提高学生的文学素养。这就直接影响了高职高专学生提高文学素养的可能性。
（四）高职高专学校培养学生文学素养形式单一
通过走访高职高专学校了解到，在有开展学生文学素养教育的学校中，不少高职高专学校是因为教育机构的要求，教育结构的需要，才开设相关课程。教学模式也大都采用老师讲解，学生被动听课的这种传统灌输式教育，课堂讲解枯燥，教学形式单一，流于形式，使得大部分学生失去兴趣，产生抵触情绪。学生的这种抵触情绪一旦产生，文学素养的培养就不可能深入学生的内心，那么文学素养的培养就只剩一纸空谈、空中楼阁了，学校开设的课程根本无法提高高职高专学生的文学素养。
（五）高职高专学生对知识掌握的程度存在差异
在中国现行的高校录取制度中，高职高专学校对学生的录取一般都是在高考的最后批次里，这些学生在义务教育中本来就对一些文学基础知识掌握的较差，再加上他们的理解能力和自控能力比较弱，有加之学校文学教育的缺失与流于形式，使得本来文学素养就相对缺失的高职高专学生，更加没有了提升文学素养的环境和动力。
四、提高高职高专学生文学素养的教学对策
（一）端正高职高专学校的培养目标
作为学校就应当遵循学校的教育宗旨，育人为本，良好的文学素养不仅能够提高学生自身的修养，也可以为学生提供不同的视野，为他们未来的事业助力。虽然中国的高职高专教育作为一个特殊的教育种类，以其对学生专业技能，受到不少企业的认可，但是学生的一生不仅仅是有工作，在生活中学生们还要做一个有健全人格和有良好道德修养的全面发展人。因此对高职高专学生文学素养的培养和提升都是意义深远的，高职高专学校端正目标也是非常必要的。
（二）教学模式多样化
首先，各高职高专学校需要根据自己招生学生的整体素质，选取适合本校学生的教材；然后，结合实际情况开展不同形式的讲座，故事案例分析以及组织学生进行视频观看，通过这种丰富多彩的教学形式，让学生们真正喜欢上文学学习，在学习中不断提升自己的文学素养，体会到人生处世的道理，让提高文学素养的意识深入学生内心，从而提升自身修养，使学生受益终身。
（三）提升师资力量
教师和学生在这项伟大的工程中发挥着同样重要的作用，学生有兴趣了，还要有好的老师来教授，才能达到事半功倍的效果，这就需要对高职高专教师们首先进行培训，提升高职高专教师们的文学素养，这样老师才能给学生很好的指导，从真正意义上提高高职高专学生们的文学素养。
结语：通过研究分析，洞察了高职高专学生文学素养缺失的原因，从而对症下药，找到教育对策方法，从根本上提高高职高专学生的文学素养，使得高职高专学校不仅能为社会培养出具有专业技能又有道德修养和文学素养的高素质人才。在当今的高职高专学校教育中，学生的文学素养缺失现象比较普遍，而文学素养对学生们以后的工作生活又是意义重大的，学校要通过多种形式的教学模式，使课堂生动化，激发学生的兴趣，让学生拥有主动提高文学素养的欲望。在这个过程中，学校和学生自身必须共同努力，才能扭转这种病态的教育状态。
参考文献
[1]吉雍俊.高职院校人文素质教育的对策研究[J].中国成人教育2014（12）：23-28
[2]王来柱.浅谈加强对高职院校学生的人文素质教育[J].教育与职业2014（02）：24-29
[3]李人杰汤海涛.高职院校不可或缺人文素质教育[J].中国高等教育2015（34）：34-39
【关键词】高职高专；文学素养；现状；问题；对策
一、进行高职高专学生文学素养缺失现状及教学对策的意义
现今社会生活节奏越来越快，人们对文学素养的关注越来越少，社会也越来越浮躁，受到社会大环境的影响，各种拜金主义、享乐主义和功利主义的思想充斥在现代学生的生活中，导致校园中考试作弊，校园强奸，室友谋杀等现象频发，这或多或少的要归因于学校对学生文学素养培养的忽视。作为企业，它们要求高职高专学校培养出能熟练掌握某种专业技能的学生，一工作能迅速为企业创造可观的经济利益，这种需求就给学校传递出要着重培养学生专业技能的信息，忽视了学生文学素养的培养，从而造成高职专职学生文学素养缺失，因此本文的研究具有十分重要的现实意义。
二、高职高专学生文学素养缺失现状
笔者通过网络了解各高职高专学校的课程安排，发现许多高职高专学校在对学生的文学素养培养方面几乎处于空白状态，有的学校甚至连大学语文课程都没有开设。有的高职高专学校虽然开设了相关课程，但在课时安排上也是少的可怜，一周一节课，有的甚至两周才有一节课。另外，高职高专学校在文学素养教育上，许多教授相关课程的教师都是由其他课程的老师兼职的，本身文学素养就没有达到一定的水平，更不用说对学生有多大的提高了。学校、老师以及学生自身的忽视，必然造成高职高专学生文学素养的缺失。
文学素养的缺失，使得高职高专学生在找工作时为了写一份完美的简历而苦恼，因此可能空有一身高超的专业技能而不被HR发现；使得高职高专学生在工作中因为一封述职信而不知所措，因此平庸的述职表现使得他们不被领导发现；使得高职高专学生在工作中因为对一份工作安排文件的理解偏差，造成工作的失误。这一切都是文学素养缺失惹得祸，它阻碍着高职高专学生的事业发展。
三、造成高职高专学生文学素养缺失的原因
（一）学校教学目标的偏差
许多高职高专学校认为对学生的专业实操技和动手能的培养是至关重要的，而认为对学生文学素养的培养不在学校的核心培养任务中，而且对学生文学素养的培养，对于高职高专学生来说，文学素养所能取得的经济效果不明显，所以高职高专学校不愿意花费大量的人力、物力、时间去培养学生的文学素养。教学目标的偏差，导致许多高职高专学校用牺牲文学素养培养的方法来满足对学生专业技能的培训。
（二）高职高专学生错误的理解
在这个就业压力极大的时代，许多学生紧紧围绕着就业来选择自己的学习方向，加之高职高专学校在能力培养上给他们的错误导向，使得他们认为文学素养不能直接为他们的就业带来很大的帮助，花费时间去提升自己的文学素养就是在浪费时间，因此高职高专学生选择放弃自己提高文学素养能力的时间，去提高自己某方面的专业技能。在对高职高专学校学生的暗访中发现，大约40%左右的学生认为提高自己的文学素养是没有很大意义的，不如掌握点专业技能来的实际，这就从根本上决定了学生文学素养培养进程的推进是艰辛的，导致现在高职高专学生文学素养缺失是必然的。
（三）专业化的教师队伍缺乏
由于高职高专学校对文学素养教育的不重视，许多从事文学素养教育的教师都是由其他专业教师兼任的，自身的文学素养都无法达到专业水平，也就不可能给学生提供很好的文学教育了；另外这些老师有的教师还在从事其它项目，校方和学生又对文学教育没有过多的要求，这就导致这些本来就不是专业的教师不会抽出过多的时间和精力去研究如何更好的教学，从而去提高学生的文学素养。这就直接影响了高职高专学生提高文学素养的可能性。
（四）高职高专学校培养学生文学素养形式单一
通过走访高职高专学校了解到，在有开展学生文学素养教育的学校中，不少高职高专学校是因为教育机构的要求，教育结构的需要，才开设相关课程。教学模式也大都采用老师讲解，学生被动听课的这种传统灌输式教育，课堂讲解枯燥，教学形式单一，流于形式，使得大部分学生失去兴趣，产生抵触情绪。学生的这种抵触情绪一旦产生，文学素养的培养就不可能深入学生的内心，那么文学素养的培养就只剩一纸空谈、空中楼阁了，学校开设的课程根本无法提高高职高专学生的文学素养。
（五）高职高专学生对知识掌握的程度存在差异
在中国现行的高校录取制度中，高职高专学校对学生的录取一般都是在高考的最后批次里，这些学生在义务教育中本来就对一些文学基础知识掌握的较差，再加上他们的理解能力和自控能力比较弱，有加之学校文学教育的缺失与流于形式，使得本来文学素养就相对缺失的高职高专学生，更加没有了提升文学素养的环境和动力。
四、提高高职高专学生文学素养的教学对策
（一）端正高职高专学校的培养目标
作为学校就应当遵循学校的教育宗旨，育人为本，良好的文学素养不仅能够提高学生自身的修养，也可以为学生提供不同的视野，为他们未来的事业助力。虽然中国的高职高专教育作为一个特殊的教育种类，以其对学生专业技能，受到不少企业的认可，但是学生的一生不仅仅是有工作，在生活中学生们还要做一个有健全人格和有良好道德修养的全面发展人。因此对高职高专学生文学素养的培养和提升都是意义深远的，高职高专学校端正目标也是非常必要的。
（二）教学模式多样化
首先，各高职高专学校需要根据自己招生学生的整体素质，选取适合本校学生的教材；然后，结合实际情况开展不同形式的讲座，故事案例分析以及组织学生进行视频观看，通过这种丰富多彩的教学形式，让学生们真正喜欢上文学学习，在学习中不断提升自己的文学素养，体会到人生处世的道理，让提高文学素养的意识深入学生内心，从而提升自身修养，使学生受益终身。
（三）提升师资力量
教师和学生在这项伟大的工程中发挥着同样重要的作用，学生有兴趣了，还要有好的老师来教授，才能达到事半功倍的效果，这就需要对高职高专教师们首先进行培训，提升高职高专教师们的文学素养，这样老师才能给学生很好的指导，从真正意义上提高高职高专学生们的文学素养。
结语：通过研究分析，洞察了高职高专学生文学素养缺失的原因，从而对症下药，找到教育对策方法，从根本上提高高职高专学生的文学素养，使得高职高专学校不仅能为社会培养出具有专业技能又有道德修养和文学素养的高素质人才。在当今的高职高专学校教育中，学生的文学素养缺失现象比较普遍，而文学素养对学生们以后的工作生活又是意义重大的，学校要通过多种形式的教学模式，使课堂生动化，激发学生的兴趣，让学生拥有主动提高文学素养的欲望。在这个过程中，学校和学生自身必须共同努力，才能扭转这种病态的教育状态。
参考文献
[1]吉雍俊.高职院校人文素质教育的对策研究[J].中国成人教育2014（12）：23-28
[2]王来柱.浅谈加强对高职院校学生的人文素质教育[J].教育与职业2014（02）：24-29
[3]李人杰汤海涛.高职院校不可或缺人文素质教育[J].中国高等教育2015（34）：34-39