语文人都提倡真语文。网络的发展催生了教育现代化，信息技术在教学中的作用凸显。应看到，现代信息技术是把双刃剑，用的好就会如虎添翼，用的不好就会引狼入室，但是随着信息技术的发展，网络教学已经成为全球化的“传道、授业、解惑”的重要方式。然而在实现网络教学现代化的过程中，却给教师的教学出了一道道难题，面临种种困惑。作为一名普通的语文教师我做不到教育专家一针见血犀利透彻的分析，也提不出点石成金屡试不爽的解决方法，只能在走访部分各段语文教师的基础上，结合自己教学经历和经验积累，从以下几个方面谈谈自己的认识。
　　一、语文课，网络锦上添花
　　上过信息技术与新课程整合课的老师都有这样的经历：课前自己呕心沥血精心准备使得课堂的学习资源图文并茂，精彩纷呈；课中学生在自己创设的种种生动活泼的情景中兴味盎然，学的津津有味；但课后听课老师的评价却是：这节课利用网络多媒体构建的学习环境极大的调动了学生的积极性，但是却没有上出语文味，结果一票否决。
　　要走出这一误区，首先要明白：这节课不是为了整合的目的使用网络，而是为了实现语文教学的三维目标而借用网络，网络只是起到锦上添花的辅助作用。其次要明白：什么是语文味？语文味是一种具有诗意美感和达到自由境界的教学，文化味是“语文味”的重要元素，它是语文教学给人的一种感觉，一种体验，这种感觉或体验具有令人欢愉的、吸引人的魅力。
　　因为课堂教学的本质是师生互动，我们不能忽视教师与学生之间面对面的情感交流，否则教师的言传身教、人格魅力就会被削弱。传统教学的过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。网络课堂教学是“师生分离”的过程，但绝不能是“师生隔离”的过程，不应当是学生操作电脑，而应当是学生通过电脑（网络）和教师的一个交流过程。
　　二、综合课，网络大显身手
　　综合实践课是学生最喜欢的课型之一，比如，我们在学习《走进仿生学》的综合实践探究活动课时，将学生分成军事仿生小组，建筑仿生小组，体育仿生小组等五个学习小组，分类研究仿生学在人类社会的应用，学习过程两个星期，而真正在课堂上的学习时间只有4个课时，其余的学习任务都是小组成员在课余时间分工合作围绕基本问题、单元问题、内容问题三大框架在网上搜集资料，筛选资料，制作演示文稿，完成主题学习资源网站。学生的学习热情非常高，最后的成果展示活动异常精彩，这给了学生莫大的鼓舞和肯定。
　　由此可见在网络环境中的开放式语文教学探究活动，强调了学生群体间的经验交流，相互启发，使之产生更强的探索欲望，形成自信、自强的精神。这种学习方式，也为学生创造能力的培养，提供了更多的主动实践的机会，使他们“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”（郭沫若语），使学生真正享受到创造性学习的权利和欢乐。
　　所以在综合实践课上，老师要放开胆子让网络大显身手创设开放的信息资源、开放的信息环境，让小学生的观察、思维和想象能力在课堂教学中充分得到锻炼，并且把语文素养的提高训练向课外延伸，为学生提供更加广阔的学习空间。
　　三、课堂外，网络妙不可言
　　目前，许多中小学校都有了自己的校园网，各年级都有自己的论坛，每个班都有自己的班级博客，有的班除了班级博客外，还使用了“同步课堂”这一网络学习平台，通过这些网络平台将教育触角延伸到了学校之外，并将教育的功能扩展到相关的每一个人，最终使任课教师、学生与家长三者的教育合力达到了最大值。大家都参与学生管理了，这个班教育管理自然就轻松了。
　　班級论坛是学生交流的场所。他们有了好听的歌曲会拿到这里与大家共享；他们有了烦恼会在这里诉说；他们遇到了问题会在这里与大家讨论；他们有建议会发到论坛供大家参考；当他们有了自己的成果时会与大家分享。
　　这个论坛还是与学生家长联系的纽带，老师们在这里与各位家长交换意见，班级、校级活动在这里展示。在网络世界中他们学会了与人交往，在论坛里健康地成长着。
　　大教育家叶圣陶曾说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”网络就是这样一本神奇的书，只要你好好读，好好用，它的作用妙不可言。