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“虎妈”现象不该提倡，中国父母应为下一代营造一个宽松、健康的成长环境。”在成都召开的联合国教科文组织“推进教育均衡发展·提升教育国际化水平”会议上，中国教育部基础教育一司副司长王定华作出上述表态。王定华表示，中国政府将于近期发布义务教育阶段学校课程修改的标准，
王定华：“虎妈”现象不值得提倡
【摘 要】
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“虎妈”现象不该提倡，中国父母应为下一代营造一个宽松、健康的成长环境。”在成都召开的联合国教科文组织“推进教育均衡发展·提升教育国际化水平”会议上，中国教育部基
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2011年8期
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作者简介： 浙江省温州市建设小学校长，温州市名校长，温州市首批教育名家，浙江省第八届督学。出版《尊重教育新理念》《新理念作文》等专著。 物质与精神 物质与精神是两大生命要素。离开物质，人将无法生存；而离开精神，做人的价值也将缺失。家庭教育仅仅抓好孩子的习惯、学习，是远远不够的，更要做孩子精神成长的引领者。 故事分享：与孩子俩谈信仰 孩子俩12岁时，我出差带回几本关于道家、佛家、儒家的书。
随着基础教育课程改革的不断深入，人们越来越清醒地认识到：“课堂教学不再是教师的主观呈现，也不能再是教师的主观呈现，因此必须回归到它的本真上来。”这就要求教师必须从全局的高度建构自己的教学体系，才能更好地实施“以学定教”，引导学生从自己的“现实基础”走向自己生命的“成长需要”，实现教学的鲜活与灵动。本文从三个层面展开探讨，以期引起大家的关注。 一、文本解读，须有整体的视角 目前，初中思想品德课使
初夏，古老的黄河像条飘带缠绕着如诗如画的三门峡，火红的石榴花迎风绽放喜迎八方来客，碧波荡漾的三门峡湖轻轻地诉说着远在五六十万年前先祖们在这里生息繁衍的故事。悠远深厚的
比起语文、历史、思想品德等科目的教学，我们的数学教学往往偏重于对学生分析问题和解决问题能力的培养，而忽视了对学生的人格养成和性情濡染。作为与“数”密切相关的学科，数学教学固然不能抛弃自身的学科特点，但也不能停留在“泛数学”的层面上，淡漠对学生的人文关怀，忽视对他们的性情养育，以致让学生在日复一日的纯技术的操演中，迷失了数学学习的意趣。 前不久，一位家长因为某教师设计的一道数学题，找到了学校，并提
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保安员，顾名思义乃负责安全保卫工作的人员。如果把工厂、学校、机关、宾馆、商店、酒店比作一个个独立“堡垒”的话，那么保安员无疑就是肩负着保卫这些“堡垒”的治安大责任的
诺尔曼·丹森曾在其作品《情感论》中指出，“没有情感，就谈不上人。”情感是影响人格和品德形成的重要因素，而儿童期是人的情感发展的最佳时期，也是关键时期。那么，在品德与生活（社会）这样充满生活气息的课堂中，我们应该怎样教学才能更好地促进学生的情感发展呢？心理学研究表明，直接或间接的体验能够培养和发展一切道德情感赖以产生的心理机制——同情。基于此，我们在品德课堂教学中尝试探索各种形式的教学方法及手段，进
课时教学目标是课程目标、课程内容和教材单元目标的具体化，是最具有操作性的教学目标。《义务教育品德与社会课程标准》（2011年版）在“教学建议”部分强调要“整体把握课程目标和教学目标的关系”，“教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单元或课的教学目标，处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系，突出每一节课的重点和难点。”但是笔者在实践中发现，新课程实施10年来，许多老师忽视了对品德与社会课时教学