论文部分内容阅读
【摘要】伴随着“新课改”教学思想的深入引导，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在稳步提升。为了能够使学生们的数学知识理解更为全面有效，教师需要为其设计针对性的教学策略，使之能够进一步深化学生的知识学习印象，并引导其进一步优化自身学习质量。所以，在教师为其设计相关教学策略时，需要结合多样化教学策略教学引导，使之能够构建良好的数学教学环境，全面提升其数学知识学习质量。
【关键词】小学数学;课堂教学;高效课堂;质量优化
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要创编主动性的教学的教学策略和内容，使之能够为学生们营造良好的数学知识教学环境，从而提升其数学知识水平。为此，教师在教学过程中，需要为学生们设计信息技术教学策略，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。同时，教师应设计对应的生活化教学情境，进行系统全面的教学指导，以期能够进一步深化学生的知识学习印象。此外，通过教师为学生们设计专题性的考试内容，可以使之重点帮助学生优化所学知识细节，从而全面提升其数学知识学习质量。
一、信息技术教学引导，助力学生知识理解
小学阶段的数学知识教学过程中，教师需要围绕学生们的学习表现，进行有效的教学评估，并设计系统性的教学策略，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。为此，教师在系统性的教学分析后，发现学生当前的数学知识学习障碍，主要在于其对所学知识细节的认知相对不足，因而导致其对所学知识内容的理解相对薄弱。为此，教师决定为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望可以为学生们选取更为生动鲜活的教学内容和形式，使之能够进一步深化学生对所学知识内容的理解，并全面增強其数学知识学习效率。此外，教师还可结合信息技术教学策略的技术优势，为学生们展示大量动态化的教学内容，使之能够进一步深化学生对所学知识的理解，从而全面提升其综合学习质量。
例如，教师在指导学生们学习“组合图形面积计算”的知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够结合学生当前学习相对不足的问题，进行系统且全面的教学指导，从而切实提升学生们的综合学习效率。所以，教师在系统性的教学分析后，便可为学生们设计对应的动态化视频内容，使之能够进行系统全的教学指导，从而有效提升学生们的知识理解能力。其中，特别是教师为学生们讲解关于“图形割补法”的知识时，便可设计对应的视频教学内容，使学生能够真正理解其中的知识细节，并有效助力学生加深对所学知识的认知。有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础，可以使之有效调动学生们的数学知识学习兴趣，并使其对所学知识的理解更为全面，从而切实提升其数学知识学习质量。
二、生活情境系统说明，深化学生学习印象
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要根据学生们的学习实际，设计对应的教学策略，从而全面深化学生们的知识学习印象。在教师看来，学生在学习数学知识内容时，因为教师设计的问题情境相对独立，且脱离学生的实际学习生活层面，因此会导致学生的实际学习效率偏低。为此，教师应根据学生们的学习现状，为其设计对应的生活化教学情境，希望可以使之进一步提升学生们的数学知识学习效率。所以教师为学生们设计的生活化教学策略，使之能够结合学生们的学习兴趣点，进行对应的生活化情境演示，从而使之为学生们留下更为深刻的学习印象。有了教师为学生们设计的生活化教学策略引导，可以使其对所学知识的理解更为全面，对应的问题分析也更为深入有效。
例如，教师为学生们讲解小学阶段“百分数”的知识内容时，需要结合学生们的学习表现，设计对应的生活化教学方法，使之能够为学生们留下更为深刻全面的学习印象。因此，教师在教导学生们学习相关知识时，需要设计生活化问题情境，进行积极有效的教学引导和强化，从而有效深化学生们的知识学习印象。也正是因为有了教师基于学生现实生活设计的问题情境为基础，可以使学生的数学知识学习过程更为积极，对应的学习效率得到显著提升。
三、专题考试重点突破，优化学生学习质量
为了能够帮助学生更好地提升其数学知识学习效率，教师应围绕学生们的学习实际，设计对应的专题性考试教法，使之能够帮助学生全面且透彻地理解所学知识细节，从而使其数学知识学习更为优质高效。为此，教师需要在学生们学习相关知识内容后，便为其设计对应的知识性教学策略，使之能够引导学生们展开更为全面深入的知识学习和探究，从而使其能够真正吃透所学知识细节，并全面提升其数学知识学习质量。
例如，学生们在学习关于“行程问题”的相关知识内容时，便可为其设计对应的知识性教学策略，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。为此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的专题性考试内容，使之能够罗列展示对应的问题出具方式，使其能够真正掌握解决行程问题的方法和思路。通过教师设计对应的专题性考试内容，可以使学生们的数学知识学习更为积极，并全面提升学生们的综合学习质量。
综上所述，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，需要创编对应的综合性教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]徐洁.着力方法指导 重视有效评价——小学数学估算教学的几点思考[J].新课程（小学），2017（12）：345+347.
[2]李积芳.数学课程资源的开发和利用——使用微课教学的几点体会与反思[J].中华少年，2017（36）：214-215.
[3]王振雷.构建小组合作学习 凸显课堂生命活力——小学数学教学中小组合作学习的现状与对策[J].新课程（中），2017（12）：183.
广东省汕尾市陆河县水唇镇墩塘小学
【关键词】小学数学;课堂教学;高效课堂;质量优化
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要创编主动性的教学的教学策略和内容，使之能够为学生们营造良好的数学知识教学环境，从而提升其数学知识水平。为此，教师在教学过程中，需要为学生们设计信息技术教学策略，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。同时，教师应设计对应的生活化教学情境，进行系统全面的教学指导，以期能够进一步深化学生的知识学习印象。此外，通过教师为学生们设计专题性的考试内容，可以使之重点帮助学生优化所学知识细节，从而全面提升其数学知识学习质量。
一、信息技术教学引导，助力学生知识理解
小学阶段的数学知识教学过程中，教师需要围绕学生们的学习表现，进行有效的教学评估，并设计系统性的教学策略，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。为此，教师在系统性的教学分析后，发现学生当前的数学知识学习障碍，主要在于其对所学知识细节的认知相对不足，因而导致其对所学知识内容的理解相对薄弱。为此，教师决定为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望可以为学生们选取更为生动鲜活的教学内容和形式，使之能够进一步深化学生对所学知识内容的理解，并全面增強其数学知识学习效率。此外，教师还可结合信息技术教学策略的技术优势，为学生们展示大量动态化的教学内容，使之能够进一步深化学生对所学知识的理解，从而全面提升其综合学习质量。
例如，教师在指导学生们学习“组合图形面积计算”的知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够结合学生当前学习相对不足的问题，进行系统且全面的教学指导，从而切实提升学生们的综合学习效率。所以，教师在系统性的教学分析后，便可为学生们设计对应的动态化视频内容，使之能够进行系统全的教学指导，从而有效提升学生们的知识理解能力。其中，特别是教师为学生们讲解关于“图形割补法”的知识时，便可设计对应的视频教学内容，使学生能够真正理解其中的知识细节，并有效助力学生加深对所学知识的认知。有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础，可以使之有效调动学生们的数学知识学习兴趣，并使其对所学知识的理解更为全面，从而切实提升其数学知识学习质量。
二、生活情境系统说明，深化学生学习印象
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要根据学生们的学习实际，设计对应的教学策略，从而全面深化学生们的知识学习印象。在教师看来，学生在学习数学知识内容时，因为教师设计的问题情境相对独立，且脱离学生的实际学习生活层面，因此会导致学生的实际学习效率偏低。为此，教师应根据学生们的学习现状，为其设计对应的生活化教学情境，希望可以使之进一步提升学生们的数学知识学习效率。所以教师为学生们设计的生活化教学策略，使之能够结合学生们的学习兴趣点，进行对应的生活化情境演示，从而使之为学生们留下更为深刻的学习印象。有了教师为学生们设计的生活化教学策略引导，可以使其对所学知识的理解更为全面，对应的问题分析也更为深入有效。
例如，教师为学生们讲解小学阶段“百分数”的知识内容时，需要结合学生们的学习表现，设计对应的生活化教学方法，使之能够为学生们留下更为深刻全面的学习印象。因此，教师在教导学生们学习相关知识时，需要设计生活化问题情境，进行积极有效的教学引导和强化，从而有效深化学生们的知识学习印象。也正是因为有了教师基于学生现实生活设计的问题情境为基础，可以使学生的数学知识学习过程更为积极，对应的学习效率得到显著提升。
三、专题考试重点突破，优化学生学习质量
为了能够帮助学生更好地提升其数学知识学习效率，教师应围绕学生们的学习实际，设计对应的专题性考试教法，使之能够帮助学生全面且透彻地理解所学知识细节，从而使其数学知识学习更为优质高效。为此，教师需要在学生们学习相关知识内容后，便为其设计对应的知识性教学策略，使之能够引导学生们展开更为全面深入的知识学习和探究，从而使其能够真正吃透所学知识细节，并全面提升其数学知识学习质量。
例如，学生们在学习关于“行程问题”的相关知识内容时，便可为其设计对应的知识性教学策略，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。为此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的专题性考试内容，使之能够罗列展示对应的问题出具方式，使其能够真正掌握解决行程问题的方法和思路。通过教师设计对应的专题性考试内容，可以使学生们的数学知识学习更为积极，并全面提升学生们的综合学习质量。
综上所述，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，需要创编对应的综合性教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]徐洁.着力方法指导 重视有效评价——小学数学估算教学的几点思考[J].新课程（小学），2017（12）：345+347.
[2]李积芳.数学课程资源的开发和利用——使用微课教学的几点体会与反思[J].中华少年，2017（36）：214-215.
[3]王振雷.构建小组合作学习 凸显课堂生命活力——小学数学教学中小组合作学习的现状与对策[J].新课程（中），2017（12）：183.
广东省汕尾市陆河县水唇镇墩塘小学