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【摘要】正确理解“创新”的含义是进行创新教育的前提。小学语文创新教育包括创新意识、创新性人格和创新能力。培养学生的创新能力首先要改变教师自身的传统观念，其次要营造激发学生创新的氛围，还要采取一些行之有效的创新教学方法。
一、如何理解“创新”的含义
所谓“创新”并不特指重大的科学发明和理论创造。其实，学生对某个命题作文闪出独特的构想时，或用独到的方法解决了一道难题时，或以奇特的想象绘出一幅出色的图画时，其中便蕴藏着创新的成分。例如，在教学《狼和小羊》一课时，课文的内容是凶恶的狼扑向了善良的小羊。当教师提议为善良的小羊寻找一个圆满的结局时，同学们纷纷展开想象：有的说狼就在扑向小羊的时候倒了下去，原来猎人及时赶到，射死了恶狼；有的说小羊一闪，狼掉进了河里淹死了……同学们各抒己见。总之，学生的思维被激活，他们在思考，希望给出新的答案，其实这就是创新能力的体现。
所以，创新可以理解为：抛弃固有的已知结果，寻找新的答案。它并不神秘和深奥，而是具体存在于我们日常教学中。
二、小学语文创新教育的内容
在小学语文教学中创新教育主要包括创新意识、创新性人格和创新能力等三个方面的内容。
对于小学生来说，语文教学是一个特殊的认知和情感体验的过程，其中创新意识和创新性人格相互影响，它们在创新教育中既起着动力的作用，又发挥着教育目标的功能。
在创造性解决问题过程中，创新能力就是表现为“新”与“活”。新，就是在理解中有独特的见解，在表达中有真情实感，在与众不同中透出新意。活，就是在理解表达中，思路要宽，思维要活，讲究方法途径的多样性。
增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，这就是小学语文创新教育的主要内容。
三、如何培育学生的创新能力
（一）更新传统的教学观念
长期以来，老师们习惯夸大自己在课堂上的“主导”作用，填鸭式的教学方法长期占据课堂教学中。反映在语文教学上，教师为了确保教学目标落到实处，长时间的讲解课文内容，一味地强求学生进行枯燥的技能训练。这种把学生当作教学客体的做法，极大地阻碍了学生的创新能力的发展。当然不少教师现在正在尝试角色的转换。有的老师走到学生中间去，与学生围坐在一起，促膝谈心诱导学生积极探索，主动地去发现，去领悟。只有这样为学生创造高度开放的自由空间，以学生为教学过程的主体，才是更新观念的实质。
（二）营造激发学生创新的氛围
在传统教育思想的束缚下，学生循规蹈矩，不敢越雷池一步。要想弥补学生这方面的缺陷，首先要打破学生对老师的迷信，要让学生用质疑的态度去听取老师的讲解。如教学《草船借箭》时，学生对诸葛亮的计谋深表佩服。也有同学提出疑问：如果曹操令士兵向草船射出“火”箭，诸葛亮岂不是死路一条？如果曹操洞晓诸葛亮的计谋而不射箭，诸葛亮不就会空跑一趟？这时，教师应适时启发，提供学生更多的机会，让学生探索质疑，这样的课堂就会闪烁着创新的火花。许多成功的语文教学实例给了我们一个启迪：培养学生的求异思维是培养学生创新能力的第一步。
有了创新意识不等于就有了创新能力，就能进行创新。小学生是有创新胆识的，只不过随着年龄的增长，胆识就在老师的“紧箍咒”中逐渐消失了。例如，学生看见新奇的事物如一件文具都会情不自禁地去摆弄。老师发现后，会斥责学生“胡作非为”。结果，学生的探索热情和创新冲动也就随着大人的骂声飞到九霄云外去了。
其实，学生的“胆”是老师给的。教师有责任为学生营造一个“敢想、敢说、敢干”的氛围，为学生成长和发展提供一个宽松的环境。
（三）采取有效的创新教育方法
1）自主探究法
自主探究法就是不把学习内容的现成结论直接提供给学生，而是在教师指导下，让学生利用材料，主动地去探究，发现与创新。例如，在阅读教学中，可以让学生按照下图环节主动阅读、理解与领悟：
初读整体感知→精读感悟探究→品读赏析表达→熟读整体深化
自主探究法打破了串讲串问、烦琐分析、学生被动接受的传统教学格局，顺应了语言文字表达思想的基本规律，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程。
2）合作讨论法
所谓合作讨论法是指在教师指引下，围绕教学重点或共同的疑难问题，开展多层次、立体型的合作与交流，共同探究的方法。可设计为：
创设问题情境→组织讨论交流→合作探究求解→疑难问题得解
合作讨论为每个学生提供了表现自己的机会，学生思维显现出积极主动状态，而且具有独立性和创新性，学生的自信心和成就感也往往在自我表现中得以增强。这也是创新教育的重要方面。
3)多媒体辅助法
多媒体辅助法是指利用多媒体信息集成技术，通过多媒体教学软件创设逼真、动静结合的学习情境，引导学生主动参与提取、分析、处理、交流应用信息。可设计为：
演示感知材料→形成认知表象→探究组合连接→建立系统结构
这种结合教材，运用现代化技术手段的教学方法，会提高学生学习的积极性，并自主地去参与实践与发展的过程，能充分发展学生的个性。
四、简单总结
创新教育的首要目标是培养学生的创新能力。在日常教育中，语文老师不仅要教授学生基础知识和基本技能，而且要采取有效手段，教授学生如何利用现有的知识形成自己独特的、有个性的、创造性见解。这样，学生的创新意识就会不断增强，学生的创新性人格就会逐渐形成，从而形成学生的创新能力，最终成为一个创新型人才。■
一、如何理解“创新”的含义
所谓“创新”并不特指重大的科学发明和理论创造。其实，学生对某个命题作文闪出独特的构想时，或用独到的方法解决了一道难题时，或以奇特的想象绘出一幅出色的图画时，其中便蕴藏着创新的成分。例如，在教学《狼和小羊》一课时，课文的内容是凶恶的狼扑向了善良的小羊。当教师提议为善良的小羊寻找一个圆满的结局时，同学们纷纷展开想象：有的说狼就在扑向小羊的时候倒了下去，原来猎人及时赶到，射死了恶狼；有的说小羊一闪，狼掉进了河里淹死了……同学们各抒己见。总之，学生的思维被激活，他们在思考，希望给出新的答案，其实这就是创新能力的体现。
所以，创新可以理解为：抛弃固有的已知结果，寻找新的答案。它并不神秘和深奥，而是具体存在于我们日常教学中。
二、小学语文创新教育的内容
在小学语文教学中创新教育主要包括创新意识、创新性人格和创新能力等三个方面的内容。
对于小学生来说，语文教学是一个特殊的认知和情感体验的过程，其中创新意识和创新性人格相互影响，它们在创新教育中既起着动力的作用，又发挥着教育目标的功能。
在创造性解决问题过程中，创新能力就是表现为“新”与“活”。新，就是在理解中有独特的见解，在表达中有真情实感，在与众不同中透出新意。活，就是在理解表达中，思路要宽，思维要活，讲究方法途径的多样性。
增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，这就是小学语文创新教育的主要内容。
三、如何培育学生的创新能力
（一）更新传统的教学观念
长期以来，老师们习惯夸大自己在课堂上的“主导”作用，填鸭式的教学方法长期占据课堂教学中。反映在语文教学上，教师为了确保教学目标落到实处，长时间的讲解课文内容，一味地强求学生进行枯燥的技能训练。这种把学生当作教学客体的做法，极大地阻碍了学生的创新能力的发展。当然不少教师现在正在尝试角色的转换。有的老师走到学生中间去，与学生围坐在一起，促膝谈心诱导学生积极探索，主动地去发现，去领悟。只有这样为学生创造高度开放的自由空间，以学生为教学过程的主体，才是更新观念的实质。
（二）营造激发学生创新的氛围
在传统教育思想的束缚下，学生循规蹈矩，不敢越雷池一步。要想弥补学生这方面的缺陷，首先要打破学生对老师的迷信，要让学生用质疑的态度去听取老师的讲解。如教学《草船借箭》时，学生对诸葛亮的计谋深表佩服。也有同学提出疑问：如果曹操令士兵向草船射出“火”箭，诸葛亮岂不是死路一条？如果曹操洞晓诸葛亮的计谋而不射箭，诸葛亮不就会空跑一趟？这时，教师应适时启发，提供学生更多的机会，让学生探索质疑，这样的课堂就会闪烁着创新的火花。许多成功的语文教学实例给了我们一个启迪：培养学生的求异思维是培养学生创新能力的第一步。
有了创新意识不等于就有了创新能力，就能进行创新。小学生是有创新胆识的，只不过随着年龄的增长，胆识就在老师的“紧箍咒”中逐渐消失了。例如，学生看见新奇的事物如一件文具都会情不自禁地去摆弄。老师发现后，会斥责学生“胡作非为”。结果，学生的探索热情和创新冲动也就随着大人的骂声飞到九霄云外去了。
其实，学生的“胆”是老师给的。教师有责任为学生营造一个“敢想、敢说、敢干”的氛围，为学生成长和发展提供一个宽松的环境。
（三）采取有效的创新教育方法
1）自主探究法
自主探究法就是不把学习内容的现成结论直接提供给学生，而是在教师指导下，让学生利用材料，主动地去探究，发现与创新。例如，在阅读教学中，可以让学生按照下图环节主动阅读、理解与领悟：
初读整体感知→精读感悟探究→品读赏析表达→熟读整体深化
自主探究法打破了串讲串问、烦琐分析、学生被动接受的传统教学格局，顺应了语言文字表达思想的基本规律，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程。
2）合作讨论法
所谓合作讨论法是指在教师指引下，围绕教学重点或共同的疑难问题，开展多层次、立体型的合作与交流，共同探究的方法。可设计为：
创设问题情境→组织讨论交流→合作探究求解→疑难问题得解
合作讨论为每个学生提供了表现自己的机会，学生思维显现出积极主动状态，而且具有独立性和创新性，学生的自信心和成就感也往往在自我表现中得以增强。这也是创新教育的重要方面。
3)多媒体辅助法
多媒体辅助法是指利用多媒体信息集成技术，通过多媒体教学软件创设逼真、动静结合的学习情境，引导学生主动参与提取、分析、处理、交流应用信息。可设计为：
演示感知材料→形成认知表象→探究组合连接→建立系统结构
这种结合教材，运用现代化技术手段的教学方法，会提高学生学习的积极性，并自主地去参与实践与发展的过程，能充分发展学生的个性。
四、简单总结
创新教育的首要目标是培养学生的创新能力。在日常教育中，语文老师不仅要教授学生基础知识和基本技能，而且要采取有效手段，教授学生如何利用现有的知识形成自己独特的、有个性的、创造性见解。这样，学生的创新意识就会不断增强，学生的创新性人格就会逐渐形成，从而形成学生的创新能力，最终成为一个创新型人才。■