【摘 要】思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。学校要本着德育为先的治校理念、寻找适合本校学生思想品德教育的途径，把思想品德教育真正的落到实处。
　　【关键词】思想品德；德育途径；小学生
　　思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。学校和教师应该找到德育教育的有效途径，对学生进行德育教育，提高学生的思想品德素养。
　　一、纪律约束是形成良好思想品德的重要途径
　　情感教育是素质教育提出的明确要求，在学生德育教育中发挥着十分重要的作用。但凡事都要把握一个度，过犹则不及。作为一位老师，尤其是作为一名班主任，我们应该既要有母亲的慈爱，又要有父亲的严管。正如小树的成长，既需要灌溉，也需要修剪。实际上，慈爱是爱，严管又何尝不是爱呢？俗话说的好，无规矩不成方圆，教师在进行德育教学活动时，对那些经常犯错误的学生，我们在坚持情感教育的同时应该要让他们严格遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等规章制度，用制度来约束不良行为。小学生的道德观念正处于形成阶段，可塑性很强，一味耐心讲道理不一定能够取得最好的效果，只有做到严爱相济，循循善诱，在遵守校园规章制度的前提下与学生进行心灵上的交流和人文关怀，才能达到最佳的德育效果。
　　二、传统文化是德育教育的土壤
　　我国是一个文明古国。在历史长河中，积累、蕴涵了丰富的道德文化传统，在正心、明德、修身、治国安邦等方面涌现出许许多多感人的美德故事。如：疏食淡饭不改其志的孔子，万古忠义的岳武穆，忧乐天下的范仲淹，威武不屈、忠贞如一的苏武……继承和发扬中华民族的传统美德，是学校德育教育的重要环节和主要内容之一。小学阶段正是人生发展的起步阶段，如果我们把这些可歌可泣的人物事迹通过形式多样化、实效性较强的教学活动传递给学生，让这些人物事迹成为学生成长中无比巨大的精神文明力量，对在思想上培养他们高尚的道德情操，引导他们走向人间正道，将发挥着巨大的作用。所以，教师在德育教学活动中，必须充分发挥传统美德培养小学生优秀道德的沃土、源泉的作用，让她在学生心灵中生根、开花，使他们从小树立起民族自尊、自信、自强、自立的精神，提高他们的自身素质。
　　三、教师的榜样作用也是小学德育教育的重要途径
　　教育本身就具有深刻的道德内涵，教育这种以人为主体的教育实践活动，是以对人性善恶的认同为逻辑前提的。尽管古今中外教育家对人性善恶的缘起说法不同，但都坚持认为人在合理的教育环境中是可以弃恶从善的，教育是教人弃恶扬善的活动。教师的道德素质作为一种内在的精神品质，会全面地展现在他的专业活动中，全部显示在学生的面前，成为影响学生和教育学生的现实力量。教师可以在一举手、一投足之间就自然的、率真的表现自己的风范，不是靠说教和强制，而是在一种“润物细无声”的潜移默化中就产生了教育的效应，而且那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范，统统都融入“无言之教”中，这种人格魅力可以说是最珍贵的资源和最有用的手段。而这些要想在德育教育中发挥充分的作用，教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献、廉洁从教、积极向上，才能为人师表。
　　四、课堂教学是对学生进行德育教育的主战场
　　课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
　　小学生思想品德教育是一项任重而道远的工作，教育成果不可能一朝一夕得到实现。但小学生的可塑性十分强，我们不要总是坚持“朽木不可雕”，要用希望的眼光、热情的双手、期待的心情、巧妙的方法、合适的途径去雕刻他们这一颗颗稚嫩的心灵。