【摘 要】
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在数学教学活动开展中,概念是其基础分化,是构成数学定理、规律等的基础,但是其具有抽象性.在传统的初中数学教学活动开展中,大部分教师将数学方法的讲解作为重点,却忽视了概
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在数学教学活动开展中,概念是其基础分化,是构成数学定理、规律等的基础,但是其具有抽象性.在传统的初中数学教学活动开展中,大部分教师将数学方法的讲解作为重点,却忽视了概念教学,常常采取照本宣科的方式,直接将教材中的概念内容呈现在学生面前,忽视了学生的主体性,学生在识记下,难以对数学概念有深刻的理解.众所周知,问题是学生自主思考的基础,在组织初中数学概念教学的时候,教师可以借助问题串的形式来引导学生自主思考,在问题解决的过程加深对数学概念的理解.
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