论文部分内容阅读
摘 要 在国家经济不断增长的今天 ，为了帮助更好的实现社会进步对于人才的要求，国家正在进行一场全面的教学变革，而随着国家教学变革的持续加深，课堂上的教学需要实现从“应试教育”到“素质教育”的变化，已为广大教育工作者所共识。素质教育，是指以提升全体公民的素质素养为目标的教育方式。在新课标之下，学生的素质培育是一个很关键的项目，在小学阶段教学课堂中合理融入这种教学理念，是符合现代教育要求的行为。小学数学作为小学课堂中一门基础型科目，良好的数学基础，能够使学生掌握一部分的理论知识和专业技能，继而间接作用于学生未来文化能力、思想品德和心理素质的演变。
关键词 素质教育；小学数学；新课标改革
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0093-01
一、小学素质教育的具体内容
小学课堂上的素质教学，应当以推动小学生的身心全面发展为主要内容，囊括了思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技术素质。我们可以把小学数学素质教学整体看作一个智力素质和非智力素质学习相结合的系统。其中的智力素质指的是人的认识活动范围，具体指感知、思维、概括、识记等方面，包括知识素质、技能素质和能力素质三个分支。非智力素质则属于人的意向活动范围，指的是兴趣、情感、意志等，涵括了情感素质和思想素质两项。
我们应当意识到，小学数学课堂学习中的智力素质与非智力素质必须共同培养、共同进步，要放弃“应试教育”中注重考试范围划分、坚持以分数为标准的传统理念。
二、小学数学传统教育的现状
传统的小学数学课堂过分重视纯粹的理论知识练习，从而忽略了理论与实践之间的关系，也忽略了數学在实际生活中的使用。小学生的数学运用意识不强，有待增强。当前的小学数学课堂里存在着一些问题，严重影响了数学学习效率，只有采取更加行之有效的措施，才可以保证小学数学课堂真正实现学习目标。其现状主要体现为三种：其一，教师在学习课堂上缺乏激情，对待学生缺少关爱和呵护，一味的关注是否达成学习任务，而忽略了展示个人魅力与教学风格的层面，使得小学生很难对数学教师带有好感，从而使学生在后期学习中对数学科目丧失兴趣。其二，教师的教学方式过于传统，不注重教授学习的技巧，对科目的重视度又不够，导致小学生在课上学习数学时单纯依靠死记硬背教材里给出的答案和步骤，对数学定义和解题技巧等无法做到举一反三，考试时候也是片面的套用公式。其三，教师以自我为课堂中心导向，从而忽视了学生群体在课上的主体地位，受到传统教育观念的作用，小学生长期以来处于被动接受知识的一方，自然会对数学没有好感。
三、小学数学素质教育的实践
（一）提高素质教育意识，明确素质教育观念
改变教学思想和教学理念是实现素质教育的重要基础。理念有着引导性作用，不适应时代发展要求的理念会阻碍小学生的进步，会限制小学生的创新意识；而适应时代进步的新的教学观念，却能够作为教师进行教学活动的指导性思想，帮助实现小学生身心健康与各方面发展。而改变传统理念最核心的部分在于始终坚持保障学生的主体性地位，自觉地把素质教育融于课堂教学中，实现学生各方面的进步与发展。由于学生在理论知识、专业技能、时间能力等层面的程度和兴趣爱好存在着个体差异而不全然相近，小学数学教师需要创造条件，因材施教，努力培养学生学习的主动性，使学生的智慧潜能得到开发，使全部的学生能获得不同程度的身心培养与素质提升。
（二）革新素质教育方式，进行素质教育评价
实施小学数学课堂上的素质教育，还需要教师积极变革教学方法，一方面要以多种方式培养学生自觉参与课堂学习的意识，引导学生根据自己的能力设定短期学练目标并带领学生反复练习学会解题方法。另一方面要随时进行教学的课后评估，保证学生对课堂内容的深度理解，并实现教师的课程目标，真正做到素质教育。其主要方法如下：（1）教师应针对数学教材提出的学习目标，善于结合辩证唯物主义的理念进行课堂教学，在学生的实践动手能力等方面进行着重培养，时常与学生进行数学题目的讨论，帮助学生实现从感性到理性再到实际运用的一整套学习方案。（2）鼓励学生培养一种主动创造的精神，时常在课堂上鼓励学生对题目知识的关注与深入研究，帮助学生实现理论知识与实际生活二者之间的紧密结合，深刻体现出素质教育在课堂学习的融入性意义。（3）教师应当在课后及时对学生上课的情况予以反馈，并以此为基础对下次的课堂教学做出相应的改进，以期实现更好的教学目标，最终达到帮助学生提高身心素质的目的。
在当前小学数学的课堂学习中，小学生的素质教育是一个十分关键的问题，小学生所谓分数擅长而能力缺失的情况有望通过小学数学课堂上的素质教育来得到彻底的改变。因此，小学数学教师必须将其认真确实地贯彻到日常的课堂教学里，通过使用各种教学方式方法，革新教学组织形式，最终实现通过小学数学课上的素质教育来提升小学生整体素质的长远目标。
参考文献：
[1]潘宏福.浅谈小学数学课堂教学中的素质教育[J].学周刊，2016（12）.
[2]郝敬军.新课标指导下小学数学教学中的素质教育[J].课程教育研究，2018（3）.
[3]曹芳.浅谈素质教育在小学数学教学中的实施[J].中华少年，2017（10）.
[4]谢占会.浅谈素质教育在小学数学教学中的实施[J].中华少年，2016（11）.
关键词 素质教育；小学数学；新课标改革
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0093-01
一、小学素质教育的具体内容
小学课堂上的素质教学，应当以推动小学生的身心全面发展为主要内容，囊括了思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技术素质。我们可以把小学数学素质教学整体看作一个智力素质和非智力素质学习相结合的系统。其中的智力素质指的是人的认识活动范围，具体指感知、思维、概括、识记等方面，包括知识素质、技能素质和能力素质三个分支。非智力素质则属于人的意向活动范围，指的是兴趣、情感、意志等，涵括了情感素质和思想素质两项。
我们应当意识到，小学数学课堂学习中的智力素质与非智力素质必须共同培养、共同进步，要放弃“应试教育”中注重考试范围划分、坚持以分数为标准的传统理念。
二、小学数学传统教育的现状
传统的小学数学课堂过分重视纯粹的理论知识练习，从而忽略了理论与实践之间的关系，也忽略了數学在实际生活中的使用。小学生的数学运用意识不强，有待增强。当前的小学数学课堂里存在着一些问题，严重影响了数学学习效率，只有采取更加行之有效的措施，才可以保证小学数学课堂真正实现学习目标。其现状主要体现为三种：其一，教师在学习课堂上缺乏激情，对待学生缺少关爱和呵护，一味的关注是否达成学习任务，而忽略了展示个人魅力与教学风格的层面，使得小学生很难对数学教师带有好感，从而使学生在后期学习中对数学科目丧失兴趣。其二，教师的教学方式过于传统，不注重教授学习的技巧，对科目的重视度又不够，导致小学生在课上学习数学时单纯依靠死记硬背教材里给出的答案和步骤，对数学定义和解题技巧等无法做到举一反三，考试时候也是片面的套用公式。其三，教师以自我为课堂中心导向，从而忽视了学生群体在课上的主体地位，受到传统教育观念的作用，小学生长期以来处于被动接受知识的一方，自然会对数学没有好感。
三、小学数学素质教育的实践
（一）提高素质教育意识，明确素质教育观念
改变教学思想和教学理念是实现素质教育的重要基础。理念有着引导性作用，不适应时代发展要求的理念会阻碍小学生的进步，会限制小学生的创新意识；而适应时代进步的新的教学观念，却能够作为教师进行教学活动的指导性思想，帮助实现小学生身心健康与各方面发展。而改变传统理念最核心的部分在于始终坚持保障学生的主体性地位，自觉地把素质教育融于课堂教学中，实现学生各方面的进步与发展。由于学生在理论知识、专业技能、时间能力等层面的程度和兴趣爱好存在着个体差异而不全然相近，小学数学教师需要创造条件，因材施教，努力培养学生学习的主动性，使学生的智慧潜能得到开发，使全部的学生能获得不同程度的身心培养与素质提升。
（二）革新素质教育方式，进行素质教育评价
实施小学数学课堂上的素质教育，还需要教师积极变革教学方法，一方面要以多种方式培养学生自觉参与课堂学习的意识，引导学生根据自己的能力设定短期学练目标并带领学生反复练习学会解题方法。另一方面要随时进行教学的课后评估，保证学生对课堂内容的深度理解，并实现教师的课程目标，真正做到素质教育。其主要方法如下：（1）教师应针对数学教材提出的学习目标，善于结合辩证唯物主义的理念进行课堂教学，在学生的实践动手能力等方面进行着重培养，时常与学生进行数学题目的讨论，帮助学生实现从感性到理性再到实际运用的一整套学习方案。（2）鼓励学生培养一种主动创造的精神，时常在课堂上鼓励学生对题目知识的关注与深入研究，帮助学生实现理论知识与实际生活二者之间的紧密结合，深刻体现出素质教育在课堂学习的融入性意义。（3）教师应当在课后及时对学生上课的情况予以反馈，并以此为基础对下次的课堂教学做出相应的改进，以期实现更好的教学目标，最终达到帮助学生提高身心素质的目的。
在当前小学数学的课堂学习中，小学生的素质教育是一个十分关键的问题，小学生所谓分数擅长而能力缺失的情况有望通过小学数学课堂上的素质教育来得到彻底的改变。因此，小学数学教师必须将其认真确实地贯彻到日常的课堂教学里，通过使用各种教学方式方法，革新教学组织形式，最终实现通过小学数学课上的素质教育来提升小学生整体素质的长远目标。
参考文献：
[1]潘宏福.浅谈小学数学课堂教学中的素质教育[J].学周刊，2016（12）.
[2]郝敬军.新课标指导下小学数学教学中的素质教育[J].课程教育研究，2018（3）.
[3]曹芳.浅谈素质教育在小学数学教学中的实施[J].中华少年，2017（10）.
[4]谢占会.浅谈素质教育在小学数学教学中的实施[J].中华少年，2016（11）.