当前关于语文课堂教学的新理念与新方法可谓百花齐放、精彩纷呈,其重点大多在于精心组织教学、精确安排时间上,尽力控制学生的注意力,千方百计调动学生学习的积极性和思维的活跃性。一堂语文课上得是既“紧张”又“活泼”,全在教师的严密组织与控制之下,学生正襟危坐,教学环环相扣,滴水不漏,大有程序化、神圣化的倾向,似乎这样才能达到语文课堂教学的最大效率。其实,这样看似天经地义的语文课堂教学模式,是我们“做”得太多,侵占了本属于孩子们的时间。新课标中的“闲暇意识”渗透到语文课堂教学中,必将改变教师的教学观,给被程式化、神圣化了的语文课堂教学松绑,还学生予精神自由,还语文与语文教学予常态。本文对这方面试作初探,以期抛砖引玉。
　　
　　一、闲暇时,温故知新
　　
　　语文教材是一个庞大的知识体系,前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系。如,于漪老师在教朱自清的《春》一课时,是这样导入的:“一提到春天,我们就会想到春光明媚、绿满天下、鸟语花香、万象更新。古往今来,许多文人墨客用彩笔描绘它,歌颂它。同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的?(学生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的?(学生背)苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(学生背)现在我们就生活在阳春三月的日子里,但是我们往往知春而不会写春。现在请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态的。”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。就是这个闲暇,让学生回味古诗。无形之中,学生就感受到春天的绚丽多彩,而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。他们必会迫不及待地去赏《春》。如教柳宗元的《捕蛇者说》可以回味周敦熙的《爱莲说》,让学生回忆“说”为何义。这就是从知识点入手的。我们可以从一种修辞手法、一个词的活用、一种体裁、一种表现手法、一个字的字义……寻找链接点。如,在教《沁园春