【摘要】 教学是一门学问，也是一门艺术，善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半. 尤其是课堂教学，它是师生双边的互动，教为主导，学为主体，要成为善教者，就有必要在课堂中把握好教之度和学之悟. 教要得法，教贵有度；学要主动，学贵有悟.
　　【关键词】 激发兴趣；因材施教；课前勤；课中懒；课后勤
　　
　　教学是一门学问，也是一门艺术，善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半. 尤其是课堂教学，它是师生双边的互动，教为主导，学为主体，要成为善教者，就有必要在课堂中把握好教之度和学之悟. 教要得法，教贵有度；学要主动，学贵有悟.
　　课堂教学首先要让学生有兴趣，乐意主动听课. 同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半. 为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，可以从以下几点考虑：
　　１. 注意自己的教态，语言力求生动有趣.
　　２. 数学教程要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自学学习、合作交流的情境.
　　３. 注意提问的方法，以便于激发学生积极思考. 有趣的课堂问题，不仅能满足学生的求知欲，还能发展他们的智力，能使学生发现的试探方法，有利深刻地理解知识和保持记忆. 特别是在学生有所发现时，成功的体验能使他们感到愉快和兴奋，对学习对象产生浓厚的兴趣.
　　４. 课堂教学要注重对学生的评价. 评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展. 评价也是教师反思和改进教学的有力手段.
　　這些方法可以有效地提高课堂的效率，引导学生积极参与到课堂教学中来.
　　同时教之道还突出在一个“度”上，把握不好这个“度”，即使教师讲得声情并茂，妙语连珠，也未必就是一个好的教师. 因为学生对于你的教学，除了感叹、佩服外所得的东西实在太少了，你成了唱独角戏的主角，而学生成了你的被动听众，失去了互动的节目，只能孤芳自赏了. 所以说要把握好这个“度”，这个“度”就是教师作为课堂教学的主导，哪些是教师必须讲的，讲到什么程度，应该做到心中有“度”. 要引导学生自己去感悟数学、参悟数学、觉悟数学，用理念去武装学生的头脑，让学生去体会数学胜过让学生去熟记数学，教会学生“学”才是成功的“教”，教应该服务于学.
　　当然准确做到这一点实属不易，需要经过教学实践的总结摸索才能真正把握好，既不让学生感到空洞无物，又要让学生学有所思、学有所得. 这就要求我们做到：
　　（一）课前勤，认真研究上课要讲的题目
　　对课上要讲的课程，课前准备要考虑周到，仔细地研究每一处知识点，每一种解题方法，同时还应考虑到讲课的重点，这是为了避免一种现象的发生，可能所带来的课上讲课全面却缺乏重点，细致却缺乏学生的参与．老师对题目思考的深入，但学生却未必深入，老师对一些细节的反思，学生很可能理解不到，当老师用自己既定的思维来教学，那学生参与的积极性便少了许多．
　　（二）课中懒，把表现权交给学生
　　课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方，凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代．如果老师要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人． 学生之懒，在于总寄希望于老师，课上，不愿意思考，不爱动笔，不能跟着老师的思路走．课下，更懒得整理，回顾反思．就像巢中的小鸟，张着嘴，只等待现成的美味．因此，教学中，不免出现这样一派景象，学生们齐刷刷，抬着头，瞪着眼，望着讲台上滔滔不绝的老师，手也不动，脑也不转，一堂课下来，老师自以为讲得精妙绝伦，无可挑剔，而学生学到的却非常之少． 就此教学现象，我的想法是，懒老师未必不能教出勤学生．老师在课上讲题时，多与学生探讨下一步该怎么做，让学生在思考中学会做题时非常逻辑的推理方法，同时，对于题目的演算过程，老师不要为了节省时间，便在黑板上自己将结果推算出来，这一过程不妨留给学生来做．从而让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂.
　　（三）课后勤，完善与完美
　　对于在课堂中遇到问题的题，老师这时候便可深入分析一下了，完善完美课堂的讲题，从而在下一节课中，向已有体验的学生做深入的分析，这时学生作为参与者，对问题的体会便会很深入了.
　　总而言之，课堂是教学的主阵地，课堂教学是教师与学生思想、情感和价值观相互沟通的过程，在课堂教学中，我们每一位教师应该教要得法，有效地把握讲课的度，积极引导学生思考领悟，提高学生的参与度，这样不仅可以提高数学教学质量，而且可以提高学生的综合素质，使我们的工作真正做到教书育人.