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摘 要：随着新课程改革，教学中凸显的问题越来越明显化。教师都积极投身于教学课程改革研究，学生积极参与，突出学生的主体作用，重视学生能力的培养，强调合作，探索精神，提高交流表达能力，在学习中展示风采，体验学习的成果，享受学习中的乐趣。在这种数学课程推进中，有个别教师理解不够，存在着一些问题。本文对此进行了探讨，帮助解决数学教学中存在的问题。
关键词：初中数学;课程改革;问题;改进方法
一、 存在问题
（一） 课堂教学准备不够充分
俗话说：“要给学生一滴水，必须自己要有一桶水”;“打有备之仗，不做无用之功”。这就要求教师在课前一定要做到心中有数，有的放矢，将上课的内容必须要进行深入研究，讀懂教材，读透教材。课前准备是提高教育教学质量的前提，也是提高自身业务素质的保证。之所以这样说，教师是根，学生是本，学生要从本质上得到改变，确实也离不开教师的引导，对某些知识点易错、易混淆等的地方，学生可以从教师的传授中节省时间，抓住知识点的要害，将知识学以致用，让学生充分得到发展。
（二） 教学过程没有认真设计
教师在教学中都采用班班通，教案要么是在网上下载，要么是教辅资料配置的光盘，直接拿来用，想想看，这样能使学生适用吗？根据我校的实际情况，学生来源分散，有的学生基础差，底子薄，连一些简单的计算都不会，还谈得上用多媒体教学吗？这样的教学，在课堂上学生的兴趣当然会好，学生看着幻灯片，一闪而过，有的还配置音乐，学生听起来很好，课堂气氛也很活跃，但表面上流于形式，感觉学生都听懂了，但学生真正学懂了知识吗？当然我们可以借鉴别人的成果，但一定要根据自己本班学生的学情看看能否满足学生的需要，认真思考、琢磨，将课堂效率提高到最大化。
（三） 课后作业未认真批阅
部分教师只是应付学校规定的作业次数，没有认真思考学生完成作业的质量。作业批改的量不够，要被学校领导批评，教师绩效要被扣分，年终绩效考核等次靠后等，针对一系列的情况，有的教师甚至有时叫班上成绩好的同学批改，打个日期，学校检查应付过关了。但是这样学生真正对知识掌握没有？学生到底获益了多少？教师心中根本不清楚哪些知识没有掌握，错在什么地方，为什么会错，这样的问题还真值得我们教师深思！
（四） 学科之间学习时间不够合理
学校要求要提高教育教学质量，质量是生命线，我认为是对的。但有的教师误解为要提高教育教学质量，就是给学生找时间、抢时间，让学生整天都处于学习状态中，完全将学生像关着笼中的鸟一样，学生得不到飞翔，长时间下去，雄鹰展翅也会变得筋疲力尽。完全束缚了学生的自我全面发展，学生在当天的学知中，得不到体验，感受不到学习的成果，慢慢的学科之间的差异越来越明显。培养学生全面发展，首先是培养学生的认知意识，学生能够通过学习中找到学习的方法，取长补短;其次，培养学生的辨别能力，当学科之间存在有悬殊的情况，引导学生合理利用时间将这一学科补上去，争取学科全面发展，不要落下一科的链子。总而言之，教师们在教学中，一定不要强压学生，采用压迫式教学，灌输式教学，死灌，这样的学习方式你们认为可行吗？能充分体现学生能力的提高吗？
（五） 学校的制度不够完善
要提高学校整体教师的业务素质，关键在于学校的执行力。学校一定要高度认识质量是办学的生命线这一主旋律，只有教学质量搞上去了，优质生源就有了，学生就不会流失了，教师教学就有信心了，学校的管理到位了，就会顺理成章的把各项工作搞得有条不紊，有声有色。所以执行力是办好学校根基，学校一旦对执行力重视不够，跟踪不力，有的教师就会从缝隙中钻空子，找岔子，自己不用心努力工作，把责任强加给别人，怪别人没把事情做好，总是为自己找一大把的理由，自己根本不去找找原因，不去反思自己。
二、 改进方法
制度一定要健全，要制度管人，人人必须要遵守制度，制度健全的目的是管好人，管好教学。教学的业务领导必须经常走进教师的课堂，聆听教师们的上课情况，查看教师的备课，作业批改等方面的情况，这样一来，教师就有了任务驱动，担心有领导听课，怕自己搞砸，不得不用心去做;二来自己得到了学习锻炼，久而久之，自己的专业知识慢慢的就得到提升。所以，在教学中存在的困惑，在师生协调上有着哪些弊端，在师与师之间存在学科上有哪些不合理搭配等等，让学生学习起来乏味，找不到目标，抓不住重点，突破不了难点，学生难以养成自学独立思考的能力，长时间下来，学生不但得不到发展，反而养成一系列坏毛病，这阻碍了学生的个性发展，能力的提升，学生的内在潜能发挥不出来，何谈教学质量！多进行召开班主任会议，从班主任中了解各个班级上课情况，并及时召开科任教师会，认真听取科任教师提出的意见，将反馈意见交到学校，学校领导班子出谋划策，把教师提出的有利于学校发展的好建议、好方法拿出来用，大刀阔斧地搞好教育教学。学校的教育靠大家，教师的工作需要学校，我们只有携起手来搞好教育，相信天一定会变蓝，水一定会变清澈，明天会更好。
参考文献：
[1]朴昌虎.浅谈新课程标准下初中数学教学中分层教学的运用[J].延边教育学院学报，2006（6）.
[2]王自鑫.浅谈数形结合思想在初中数学教学中的运用[J].学周刊，2014（9）：89.
作者简介：
覃禹，贵州省铜仁市，德江县合兴镇初级中学。
关键词：初中数学;课程改革;问题;改进方法
一、 存在问题
（一） 课堂教学准备不够充分
俗话说：“要给学生一滴水，必须自己要有一桶水”;“打有备之仗，不做无用之功”。这就要求教师在课前一定要做到心中有数，有的放矢，将上课的内容必须要进行深入研究，讀懂教材，读透教材。课前准备是提高教育教学质量的前提，也是提高自身业务素质的保证。之所以这样说，教师是根，学生是本，学生要从本质上得到改变，确实也离不开教师的引导，对某些知识点易错、易混淆等的地方，学生可以从教师的传授中节省时间，抓住知识点的要害，将知识学以致用，让学生充分得到发展。
（二） 教学过程没有认真设计
教师在教学中都采用班班通，教案要么是在网上下载，要么是教辅资料配置的光盘，直接拿来用，想想看，这样能使学生适用吗？根据我校的实际情况，学生来源分散，有的学生基础差，底子薄，连一些简单的计算都不会，还谈得上用多媒体教学吗？这样的教学，在课堂上学生的兴趣当然会好，学生看着幻灯片，一闪而过，有的还配置音乐，学生听起来很好，课堂气氛也很活跃，但表面上流于形式，感觉学生都听懂了，但学生真正学懂了知识吗？当然我们可以借鉴别人的成果，但一定要根据自己本班学生的学情看看能否满足学生的需要，认真思考、琢磨，将课堂效率提高到最大化。
（三） 课后作业未认真批阅
部分教师只是应付学校规定的作业次数，没有认真思考学生完成作业的质量。作业批改的量不够，要被学校领导批评，教师绩效要被扣分，年终绩效考核等次靠后等，针对一系列的情况，有的教师甚至有时叫班上成绩好的同学批改，打个日期，学校检查应付过关了。但是这样学生真正对知识掌握没有？学生到底获益了多少？教师心中根本不清楚哪些知识没有掌握，错在什么地方，为什么会错，这样的问题还真值得我们教师深思！
（四） 学科之间学习时间不够合理
学校要求要提高教育教学质量，质量是生命线，我认为是对的。但有的教师误解为要提高教育教学质量，就是给学生找时间、抢时间，让学生整天都处于学习状态中，完全将学生像关着笼中的鸟一样，学生得不到飞翔，长时间下去，雄鹰展翅也会变得筋疲力尽。完全束缚了学生的自我全面发展，学生在当天的学知中，得不到体验，感受不到学习的成果，慢慢的学科之间的差异越来越明显。培养学生全面发展，首先是培养学生的认知意识，学生能够通过学习中找到学习的方法，取长补短;其次，培养学生的辨别能力，当学科之间存在有悬殊的情况，引导学生合理利用时间将这一学科补上去，争取学科全面发展，不要落下一科的链子。总而言之，教师们在教学中，一定不要强压学生，采用压迫式教学，灌输式教学，死灌，这样的学习方式你们认为可行吗？能充分体现学生能力的提高吗？
（五） 学校的制度不够完善
要提高学校整体教师的业务素质，关键在于学校的执行力。学校一定要高度认识质量是办学的生命线这一主旋律，只有教学质量搞上去了，优质生源就有了，学生就不会流失了，教师教学就有信心了，学校的管理到位了，就会顺理成章的把各项工作搞得有条不紊，有声有色。所以执行力是办好学校根基，学校一旦对执行力重视不够，跟踪不力，有的教师就会从缝隙中钻空子，找岔子，自己不用心努力工作，把责任强加给别人，怪别人没把事情做好，总是为自己找一大把的理由，自己根本不去找找原因，不去反思自己。
二、 改进方法
制度一定要健全，要制度管人，人人必须要遵守制度，制度健全的目的是管好人，管好教学。教学的业务领导必须经常走进教师的课堂，聆听教师们的上课情况，查看教师的备课，作业批改等方面的情况，这样一来，教师就有了任务驱动，担心有领导听课，怕自己搞砸，不得不用心去做;二来自己得到了学习锻炼，久而久之，自己的专业知识慢慢的就得到提升。所以，在教学中存在的困惑，在师生协调上有着哪些弊端，在师与师之间存在学科上有哪些不合理搭配等等，让学生学习起来乏味，找不到目标，抓不住重点，突破不了难点，学生难以养成自学独立思考的能力，长时间下来，学生不但得不到发展，反而养成一系列坏毛病，这阻碍了学生的个性发展，能力的提升，学生的内在潜能发挥不出来，何谈教学质量！多进行召开班主任会议，从班主任中了解各个班级上课情况，并及时召开科任教师会，认真听取科任教师提出的意见，将反馈意见交到学校，学校领导班子出谋划策，把教师提出的有利于学校发展的好建议、好方法拿出来用，大刀阔斧地搞好教育教学。学校的教育靠大家，教师的工作需要学校，我们只有携起手来搞好教育，相信天一定会变蓝，水一定会变清澈，明天会更好。
参考文献：
[1]朴昌虎.浅谈新课程标准下初中数学教学中分层教学的运用[J].延边教育学院学报，2006（6）.
[2]王自鑫.浅谈数形结合思想在初中数学教学中的运用[J].学周刊，2014（9）：89.
作者简介：
覃禹，贵州省铜仁市，德江县合兴镇初级中学。