【摘 要】
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长久以来，外语界对语言知识的理论概念一直存在不同的认知和阐释，在语言知识的实践领域里也存在某种程度的分歧和误解。本文对某些比较普遍的误解进行了解析，并作了理论剖析和具
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长久以来，外语界对语言知识的理论概念一直存在不同的认知和阐释，在语言知识的实践领域里也存在某种程度的分歧和误解。本文对某些比较普遍的误解进行了解析，并作了理论剖析和具体评议，在此基础上，从认知神经科学的角度，对于知识的形式与意义的关系，语词语句与语篇的关系进行了阐述，而且结合课堂教学的实际情况进行了具体分析。笔者提出了课堂生活的四种境界（语词的，认知的，情绪的，身心的），探究了基于身心境界的课堂整合的必要条件：完整的教师，完整的群体，完整的学生，完整的文本，完整的认知，完整的意象和完整的体验。笔者引用认知
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