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[关键词]小学作文教学
在最近几年，大部分老师都在探讨语文教学中的作文教学问题，也有了很大的进展，但从学生的作文效果来看，还是问题很多，作文教学还是困扰着每一位语文老师，为了从根本上解决这一问题，提高学生的写作水平，笔者根据多年的教学经验，围绕“如何进行小学作文教学”这一课题谈一谈自己的做法。
一、低年级开放写作训练十法
1．看图写话：在低年级的语文教学中，大部分课文都有插图，通过看图、想图、说图、写图这样一个训练过程。
2．观察写话：用一定的时间带领学生参观、游览自然界的变化，景物或场景的变化：看、说、写的过程。
3．开展活动写话：各种节日的活动（春季田径运动会，“六一”文艺清唱会，篮球比赛）参加体验，，写过程，写感受。
4．动手操作：小制作比赛、各种实验、游戏，先介绍过程，再写不来。
5．听后写话：听故事、听童话之后，将听到时的内容写不来。
6．拓展写话：可以结合课文内容或季节变化的特点写话，如春风秋雨（说、写结合）风筝（画风筝、写风筝，记录放风筝的感受）。
7．教师提供故事片段（前面、中间或结尾），引导学生写完整。
8．情境写话：利用课本上的图画、自制的彩图、录音、制作的课件，让学生认真听、看、想、演，如狐狸和乌鸦。
9．写日记：教会学生鼏日记本的方法，然后将看到、听到、想到的写不来。
10．写应用文：让学生写请假条，写留言，写信件，写贺词调查报告等。①先读（例文）后写。②口语与书面结合。③应用文教学与写话训练相结合，为生活服务。
二、走进生活书写真情
1．让学生走进生活。“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不停”。在教学中，我们只要引导孩子们“事事留心，处处在意”实现定向观察和随机观察相结合，让学生多积累生活中的素材，写作时他们就有话可说。如经常带领学生到大自然中去，指导他们观察周围的事物：花草树木.
2．让生活走进作文。叶圣陶说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写……”。因此，在生活作文教学中，我们可以通过优化作文训练过程，引导学生对所经历的生活深化认识，强化感受。如写景的作文中，我们可以布置学生去摘录写景的词语或古诗句子，让学生到野外观察景色，以增强学生的直接感受。
3．将生活带进课堂
每位学生的生活都是不同的，体验也就不同。我们可以安排适当的语文课作为他们的交流场所，在交流的过程 中，鼓励学生将别人的交流做些记录。这样，学生在作文的时候就不仅能写自己所做的事情，还可以把同学间对同一类事物不同的看法和感受进行分类整合从而概括出一种全新的看法和感受，写进自己的习作中。
4．提倡生活写真
生活是彩色斑斓的，老师提倡生活写真，让学生做生活的有心人。随时记录自己的所见所闻，让他们想写什么就写什么。一方面，要使学生养成勤于动笔和乐于表达的习惯，另一方面，通过生活写真鼓励学生大胆地表达自己的看法，抒发他们的真实情感。生活是诗，我们要让孩子走进生活，用笔书写真情;生活是文，我们每位教师要去启迪每个学生，让他们用笔抒写自己的心声。
三、作文教学新法
1．教师下水作文。
（1）有利于激发学生的写作兴趣。
（2）有利于培养学生的实践能力。校园生活丰富多彩为作文教学创造了取之不尽用之不竭的创作素材。
（3）有利于启迪学生的创新思维。
（4）有利于互动交流。相互尊重、信任、平等的关系，是实现学生对话交流的首要重要条件，使“让学生写，”变为“我和你一起写” 缩短师生间的心理距离，增进师生的友谊，鼓励学生给自己的作文挑毛病，使得作文课活泼，趣味盎然，师生的思维和情感在默契中自然地融为一体。
2．合作批改作文
（1）在作文课上，帮助学生审题、读例文，然后限时作文。
（2）将全班分组，各组交换，互相评改。其具体办法：
A．修改错别字和不通的句子
B．集体提出修改意见评出A、B、C、D四个等级。
C．写评语。首先教师示范，给出框架，随后放手让学生自己写。
D．在评语上，写上小组及修改人，教师选出不同的作文进行评讲。小学观察事物和理解事物的方式与成年人不同，合作批改、评价符合他们的口味的意图，这对培养学生的个性写作和特色表达都有极大的帮助。
（3）作文强化训练的措施
A．读写结合，随文练笔。“读文”是吸收“文”的表达手法和技巧，“写文”则是表达，是对“文”中表达手法、技巧的转化、迁移，是读写的结合。
B．勤写日记，丰富积累。
C．有序训练，活动作文。如写了解家乡人文历史，家乡的过去；了解家乡的物产，描绘家乡美景；描写新区美景，展望新区未来；歌颂家乡美丽的建设者。
（作者单位：安定区铧尖堡学校 甘肃定西）
在最近几年，大部分老师都在探讨语文教学中的作文教学问题，也有了很大的进展，但从学生的作文效果来看，还是问题很多，作文教学还是困扰着每一位语文老师，为了从根本上解决这一问题，提高学生的写作水平，笔者根据多年的教学经验，围绕“如何进行小学作文教学”这一课题谈一谈自己的做法。
一、低年级开放写作训练十法
1．看图写话：在低年级的语文教学中，大部分课文都有插图，通过看图、想图、说图、写图这样一个训练过程。
2．观察写话：用一定的时间带领学生参观、游览自然界的变化，景物或场景的变化：看、说、写的过程。
3．开展活动写话：各种节日的活动（春季田径运动会，“六一”文艺清唱会，篮球比赛）参加体验，，写过程，写感受。
4．动手操作：小制作比赛、各种实验、游戏，先介绍过程，再写不来。
5．听后写话：听故事、听童话之后，将听到时的内容写不来。
6．拓展写话：可以结合课文内容或季节变化的特点写话，如春风秋雨（说、写结合）风筝（画风筝、写风筝，记录放风筝的感受）。
7．教师提供故事片段（前面、中间或结尾），引导学生写完整。
8．情境写话：利用课本上的图画、自制的彩图、录音、制作的课件，让学生认真听、看、想、演，如狐狸和乌鸦。
9．写日记：教会学生鼏日记本的方法，然后将看到、听到、想到的写不来。
10．写应用文：让学生写请假条，写留言，写信件，写贺词调查报告等。①先读（例文）后写。②口语与书面结合。③应用文教学与写话训练相结合，为生活服务。
二、走进生活书写真情
1．让学生走进生活。“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不停”。在教学中，我们只要引导孩子们“事事留心，处处在意”实现定向观察和随机观察相结合，让学生多积累生活中的素材，写作时他们就有话可说。如经常带领学生到大自然中去，指导他们观察周围的事物：花草树木.
2．让生活走进作文。叶圣陶说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写……”。因此，在生活作文教学中，我们可以通过优化作文训练过程，引导学生对所经历的生活深化认识，强化感受。如写景的作文中，我们可以布置学生去摘录写景的词语或古诗句子，让学生到野外观察景色，以增强学生的直接感受。
3．将生活带进课堂
每位学生的生活都是不同的，体验也就不同。我们可以安排适当的语文课作为他们的交流场所，在交流的过程 中，鼓励学生将别人的交流做些记录。这样，学生在作文的时候就不仅能写自己所做的事情，还可以把同学间对同一类事物不同的看法和感受进行分类整合从而概括出一种全新的看法和感受，写进自己的习作中。
4．提倡生活写真
生活是彩色斑斓的，老师提倡生活写真，让学生做生活的有心人。随时记录自己的所见所闻，让他们想写什么就写什么。一方面，要使学生养成勤于动笔和乐于表达的习惯，另一方面，通过生活写真鼓励学生大胆地表达自己的看法，抒发他们的真实情感。生活是诗，我们要让孩子走进生活，用笔书写真情;生活是文，我们每位教师要去启迪每个学生，让他们用笔抒写自己的心声。
三、作文教学新法
1．教师下水作文。
（1）有利于激发学生的写作兴趣。
（2）有利于培养学生的实践能力。校园生活丰富多彩为作文教学创造了取之不尽用之不竭的创作素材。
（3）有利于启迪学生的创新思维。
（4）有利于互动交流。相互尊重、信任、平等的关系，是实现学生对话交流的首要重要条件，使“让学生写，”变为“我和你一起写” 缩短师生间的心理距离，增进师生的友谊，鼓励学生给自己的作文挑毛病，使得作文课活泼，趣味盎然，师生的思维和情感在默契中自然地融为一体。
2．合作批改作文
（1）在作文课上，帮助学生审题、读例文，然后限时作文。
（2）将全班分组，各组交换，互相评改。其具体办法：
A．修改错别字和不通的句子
B．集体提出修改意见评出A、B、C、D四个等级。
C．写评语。首先教师示范，给出框架，随后放手让学生自己写。
D．在评语上，写上小组及修改人，教师选出不同的作文进行评讲。小学观察事物和理解事物的方式与成年人不同，合作批改、评价符合他们的口味的意图，这对培养学生的个性写作和特色表达都有极大的帮助。
（3）作文强化训练的措施
A．读写结合，随文练笔。“读文”是吸收“文”的表达手法和技巧，“写文”则是表达，是对“文”中表达手法、技巧的转化、迁移，是读写的结合。
B．勤写日记，丰富积累。
C．有序训练，活动作文。如写了解家乡人文历史，家乡的过去；了解家乡的物产，描绘家乡美景；描写新区美景，展望新区未来；歌颂家乡美丽的建设者。
（作者单位：安定区铧尖堡学校 甘肃定西）