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摘要：识字是语文学习的开端，是学生认识、探究世界的基础。在小学语文教学中，识字作为教学重点，学生通过识字来积累丰富词汇，这样为学生语言表达与书面表达提供帮助。在新的教育背景下，为了提高小学语文识字教学质量，教师应转变传统教学方式，积极改革并创新识字教学。本文就具体探讨了体验式学习这一教学模式在小学语文识字教学中的实践应用，并提出了几点教学策略，希望对相关教师有所帮助。
关键词：体验式学习；小学语文；识字教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0068
随着新课改不断推进，小学语文教学目标也发生了巨大变化。当前的小学语文教学中，对学生识字量要求不断提高，这也使识字教学成为小学语文教学的重难点。在语文识字教学中，传统灌输式的教学模式虽说可以让学生掌握一定的词汇，但是依旧存在很大局限性。而如果教师在语文识字教学中运用體验式学习模式，对识字教学质量与教学效率有重要帮助。
一、体验式学习概述
体验式学习主要指的是在教学过程中，以情境教学为烘托，通过为学生营造良好的教学情境，使得学生在情境体验中能够感受到语文知识的魅力。
体验式学习在小学教育中的应用时间虽然较短，但是取得的成就却不可小觑。在当前素质化教育背景下，体验式学习在提升学生学习积极性及主动性上效果突出。
对于小学语文识字教学而言，教师借助体验式学习引导学生进行学习，可以通过实施“寓教于乐”的教学理念，使得学生在轻松、愉快、平等的环境中学习知识。同时通过将知识从课堂延伸到课外，让学生能够吸收到更多的知识，这对拓展学生知识面，完善学生人生观、价值观及世界观有重要意义。
二、体验式学习在小学语文识字教学中的应用
1. 创设情境引导学生体验，提高学生记忆效率
小学语文识字教学中，教师需充分考虑到低年级学生心理及年龄限制，借助直观形象的教学方式，通过设置教学情境来启发学生在具体情境体验中学习与掌握汉字，让学生感悟汉字的伟大，激发学生学习兴趣及提高学生记忆效率。
在实际的语文识字教学中，创设情境的方法有很多种。比如教师可以运用字形演化情境，借助现代多媒体工具，将汉字演化过程、构成规律以动画形式展示给学生，这样就可以让学生传统机械性的记忆转变为兴趣化的识字过程。如“火”“日”“山”等字就是一个象形次，随着历史的前进逐渐转变为一个个文字符号，在实际教学中，教师就可以使用多媒体以动画方式演示汉字过程，通过情境在现的方式让学生对汉字变化获得深刻体验，帮助学生记忆。此外，教师还可以运用动作表演情境。在小学语文识字教学中，很多学生对一些字形相近的字容易混淆，针对这一情况，教师就可利用通过动作表演表现字的含义，加强学生体验。如“晴”和“睛”两字非常相似，学生识字时很容易混淆，所以在实际教学中，教师就可以用手指指自己的眼睛说：眼睛，古人又叫‘目’。然后用手指指外面的太阳说：太阳在现代是晴天，在古代又叫‘日’，所以‘晴’的偏旁为‘日’。通过动作与字义结合，鼓励学生发现字义字形差异，强化学生记忆。
2. 引导学生联系生活，在生活体验中识字
汉字源于生活又服务于生活，因此在识字教学中，教师需充分利用身边的教学资源，提高学生识字量及激发学生汉字学习动力。
在平常教学中，教师可利用校园文化资源，让学生在校园体验中识字。比如可以从学生平常接触最多的课程表入手，将课程表放大，张贴在教室醒目位置，教师就会学生认识学科名称与任课教师的姓名，这样可提高学生识字量。教师可以在教室内外张贴或悬挂的名人名言来引导学生识字，通过丰富识字素材使原本枯燥的识字教学变得生动，加深学生体验。此外，教师还可与学生家长合作，让家长让学生在家庭体验中识字。家长借助家中各种实物，在实物中张贴对应的汉字，这样学生在以后看到相关物品就可以说出对应的汉字，通过逐渐的积累，学生就能够逐渐掌握生活中一些常用的汉字。
3. 开展丰富有趣的活动，在实践体验中识字
小学语文识字教学中，教师可以结合学生活泼好动的特点，开展形式多样的实践活动，通过学生在活动中参与及体验，提高学生识字效率。
比如教师可以开展汉字创编类游戏，如“编故事”“编字谜”等。在游戏过程中，学生通过根据汉字字形、读音、含义创设故事与字谜，在丰富学生语言的同时还可锻炼学生的思维，同时通过学生调动多感官参与识字游戏，使学生学的生动，记得牢固。教师除了在课堂中开展形式丰富的游戏识字活动外，还可指导学生积极参与课外实践活动，让学生亲身体验，在提高识字积极性的同时巩固识字的效果。比如开展“小小收藏家”课外实践活动，鼓励学生认识身边的字以及生活中的字，同时将需要认识的字写下或者减下来，将其张贴在自己实现准备好的识字档案中，这样可让学生获得成就感，并且帮助学生积累丰富汉字资源。再如开展“小旅行家”课外实践活动，鼓励学生利用节假日跟随父母走出家门，欣赏祖国的美好风景，同时让学生在旅游过程收集各地的门票、拍摄美丽的风景图片与景点，将这些旅游的点点滴滴组合成一张旅行小报，并配有文字说明，然后在班级中展出，这样在帮助学生增长见识的同时也让学生认识更多汉字。
三、结语
综上所述，识字教学是小学语文教学的重点，学生掌握一定的识字技巧，为学生今后的语文学习提供重要帮助。在具体的识字教学中，教师可实施体验式学习，通过给学生营造良好学习体验，让学生在体验过程获得更多的语文知识积累，同时提高学生识字学习效率，促进学生语文水平提升。
参考文献：
[1] 吴欣歆.体验式学习活动链：语文教学转型的有效路径[J].教育科学研究，2016（11）.
（作者单位：浙江省瑞安市曹村镇中心小学 325200）
关键词：体验式学习；小学语文；识字教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0068
随着新课改不断推进，小学语文教学目标也发生了巨大变化。当前的小学语文教学中，对学生识字量要求不断提高，这也使识字教学成为小学语文教学的重难点。在语文识字教学中，传统灌输式的教学模式虽说可以让学生掌握一定的词汇，但是依旧存在很大局限性。而如果教师在语文识字教学中运用體验式学习模式，对识字教学质量与教学效率有重要帮助。
一、体验式学习概述
体验式学习主要指的是在教学过程中，以情境教学为烘托，通过为学生营造良好的教学情境，使得学生在情境体验中能够感受到语文知识的魅力。
体验式学习在小学教育中的应用时间虽然较短，但是取得的成就却不可小觑。在当前素质化教育背景下，体验式学习在提升学生学习积极性及主动性上效果突出。
对于小学语文识字教学而言，教师借助体验式学习引导学生进行学习，可以通过实施“寓教于乐”的教学理念，使得学生在轻松、愉快、平等的环境中学习知识。同时通过将知识从课堂延伸到课外，让学生能够吸收到更多的知识，这对拓展学生知识面，完善学生人生观、价值观及世界观有重要意义。
二、体验式学习在小学语文识字教学中的应用
1. 创设情境引导学生体验，提高学生记忆效率
小学语文识字教学中，教师需充分考虑到低年级学生心理及年龄限制，借助直观形象的教学方式，通过设置教学情境来启发学生在具体情境体验中学习与掌握汉字，让学生感悟汉字的伟大，激发学生学习兴趣及提高学生记忆效率。
在实际的语文识字教学中，创设情境的方法有很多种。比如教师可以运用字形演化情境，借助现代多媒体工具，将汉字演化过程、构成规律以动画形式展示给学生，这样就可以让学生传统机械性的记忆转变为兴趣化的识字过程。如“火”“日”“山”等字就是一个象形次，随着历史的前进逐渐转变为一个个文字符号，在实际教学中，教师就可以使用多媒体以动画方式演示汉字过程，通过情境在现的方式让学生对汉字变化获得深刻体验，帮助学生记忆。此外，教师还可以运用动作表演情境。在小学语文识字教学中，很多学生对一些字形相近的字容易混淆，针对这一情况，教师就可利用通过动作表演表现字的含义，加强学生体验。如“晴”和“睛”两字非常相似，学生识字时很容易混淆，所以在实际教学中，教师就可以用手指指自己的眼睛说：眼睛，古人又叫‘目’。然后用手指指外面的太阳说：太阳在现代是晴天，在古代又叫‘日’，所以‘晴’的偏旁为‘日’。通过动作与字义结合，鼓励学生发现字义字形差异，强化学生记忆。
2. 引导学生联系生活，在生活体验中识字
汉字源于生活又服务于生活，因此在识字教学中，教师需充分利用身边的教学资源，提高学生识字量及激发学生汉字学习动力。
在平常教学中，教师可利用校园文化资源，让学生在校园体验中识字。比如可以从学生平常接触最多的课程表入手，将课程表放大，张贴在教室醒目位置，教师就会学生认识学科名称与任课教师的姓名，这样可提高学生识字量。教师可以在教室内外张贴或悬挂的名人名言来引导学生识字，通过丰富识字素材使原本枯燥的识字教学变得生动，加深学生体验。此外，教师还可与学生家长合作，让家长让学生在家庭体验中识字。家长借助家中各种实物，在实物中张贴对应的汉字，这样学生在以后看到相关物品就可以说出对应的汉字，通过逐渐的积累，学生就能够逐渐掌握生活中一些常用的汉字。
3. 开展丰富有趣的活动，在实践体验中识字
小学语文识字教学中，教师可以结合学生活泼好动的特点，开展形式多样的实践活动，通过学生在活动中参与及体验，提高学生识字效率。
比如教师可以开展汉字创编类游戏，如“编故事”“编字谜”等。在游戏过程中，学生通过根据汉字字形、读音、含义创设故事与字谜，在丰富学生语言的同时还可锻炼学生的思维，同时通过学生调动多感官参与识字游戏，使学生学的生动，记得牢固。教师除了在课堂中开展形式丰富的游戏识字活动外，还可指导学生积极参与课外实践活动，让学生亲身体验，在提高识字积极性的同时巩固识字的效果。比如开展“小小收藏家”课外实践活动，鼓励学生认识身边的字以及生活中的字，同时将需要认识的字写下或者减下来，将其张贴在自己实现准备好的识字档案中，这样可让学生获得成就感，并且帮助学生积累丰富汉字资源。再如开展“小旅行家”课外实践活动，鼓励学生利用节假日跟随父母走出家门，欣赏祖国的美好风景，同时让学生在旅游过程收集各地的门票、拍摄美丽的风景图片与景点，将这些旅游的点点滴滴组合成一张旅行小报，并配有文字说明，然后在班级中展出，这样在帮助学生增长见识的同时也让学生认识更多汉字。
三、结语
综上所述，识字教学是小学语文教学的重点，学生掌握一定的识字技巧，为学生今后的语文学习提供重要帮助。在具体的识字教学中，教师可实施体验式学习，通过给学生营造良好学习体验，让学生在体验过程获得更多的语文知识积累，同时提高学生识字学习效率，促进学生语文水平提升。
参考文献：
[1] 吴欣歆.体验式学习活动链：语文教学转型的有效路径[J].教育科学研究，2016（11）.
（作者单位：浙江省瑞安市曹村镇中心小学 325200）