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【摘要】英语学困生指的是那些英语学习成绩不够理想的学生群体的代名词，它是应试教育环境中衍生出来的一个名词。本文主要从学困生的成因以及转化学困生的策略两方面进行具体的阐述，为转化小学英语学困生提供一些理论和方法。
【关键词】小学英语学困生原因转化
在小学英语教学中，往往存在着这样一种现象——“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学垂头丧气”。在刚刚接触英语的一段时间里，学生对英语学习有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。然而随着时间的推移，小学英语渐渐褪去它神秘的面纱，一部分学生的英语学习越来越感觉到力不从心。随着年级的升高，所学内容的增加，学困生的队伍也会逐渐壮大。面对这些学困生，如何加强他们的思想教育，调动他们的学习积极性，成了广大小学英语教育工作者共同关心的问题。以下是笔者在平时英语教学中所做的思考和探索。
一、学困生产生的原因
1.英语学困生的形成与家庭密切相关。近年来，通过对大量学困生的家访，学困生的家庭可以具体梳理为以下几种情况。（1）相当部分的学困生家长迫于生计，整天奔波在外，很少对孩子进行教育，导致家庭配合、监督教育的缺失和空白，使这些孩子从小就没有养成自觉学习的意识和习惯。（2）部分家长不能给予孩子正确的引导教育。这些家长总想让自己的孩子得到更多的照顾和优待，然而教师给予每个孩子的只能是均等的关注。因此这些家长对学校和老师颇多抱怨和非议。受家庭教育环境的影响，这些孩子也极易对学校和老师产生抵触情绪，最终他们以放弃学习来表达对校方的不满。
2.学校对学困生的形成负有不可推卸的责任。
（1）有些枯燥的教学方式影响着学困生。部分英语老师教学方法单一，缺乏灵性与活力，更不能充分地调动学生的学习积极性和主观能动性，久而久之便对学习失去兴趣。（2）部分不良的教学态度抑制着学困生。当有些学生带着问题向老师求教时，部分老师讽刺、挖苦、甚至厉声叱责。从此，这些学生再也不敢向老师求教。（3）個别不负责的工作态度助长了学困生的侥幸心理。部分英语老师缺乏理想、信念和追求，只是在混日子，业务上不加强学习，不在研究学生、教材的基础上备课、授课。家庭作业，不检查、不批阅，致使部分学生有机可乘，经常不完成作业，时间一长，他们的学习就跟不上其他学生而加入了学困生的行列。
二、转化学困生的有效策略
1.小学英语“学困生”的心理调整。
（1）保护自尊心，树立自信心：教师平时要多与“学困生”进行心与心的交流，主动去做“学困生”的良师益友，拉近师生之间的距离，使“学困生”亲其师而信其道，有助于“学困生”保持平和的心态，努力学习，同时，也能使教师更了解“学困生”的内心世界，有利于教师对“学困生”进行针对性教育。如平时在课堂上要多关注学困生，适时适当的给他们回答问题的机会，及时的肯定、表扬他们的点滴进步，保护他们的自尊心。再如当“学困生”回答问题遇到困难时，教师的一个微笑，一个信任的目光，一句鼓励的话语，一个有意的提醒，都可以增强学困生的信心。（2）激发学习英语的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力，学生学习兴趣越高，积极性就越高，学习效果就越好。所以激发学困生的学习兴趣，调动学困生的积极性尤为重要，是提高教学质量的关键。如：把学习内容编成动听的英文歌曲，或者编成朗朗上口的绕口令，这有助于激发兴趣，分散难点。再如设计不同的情景，请学困生加入到角色表演中，让他们感到英语不是那么呆板，单调，而是活泼，快乐的与人交流。还可以选择适当的游戏，教师可以先请某些英语学习好的学生做示范，然后学困生再仿照练习。教师应采用形式多样的教学方法来激发他们的学习热情。
2.针对小学英语“学困生”的教学方法。
（1）“授人以鱼，不如授人以渔”——注重学法指导。在教学中，我们会发现部分学生经常捧着英语书反复诵读、强记单词，一副埋头苦读的模样，学习成绩却始终停滞不前。教师要通过学法指导，使学困生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。教师应该明确地告诉学困生怎样进行英语预习、复习，怎样记忆单词，怎样掌握听、说、读、写的技巧，怎样培养自学的能力……只有当学生掌握了有效的学习方法，他们才能学有成效，才能建立学习的信心，才能拥有将英语学习坚持到底的毅力。（2）“因材施教，各授一艺”——实施分层教学。早在两千多年前，我们的至圣先师孔子就提出了因材施教的教学原则，他承认学生在个性与才能上的差异，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。因此，作为小学英语教师要看到学生之间的差异，充分考虑到学困生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则进行教学，让每个学生都觉得一堂课下来有所收获。
转化小学英语学困生的工作是一项艰巨而又有意义的工程，教师在转化过程中起着举足轻重的作用。这就要求我们彻底转变教育观念，不断提高自身各方面的素质。要真正理解、领会、执行英语新课程标准的目标要求，那就是：我们的教育教学是为了每一个学生的发展，为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。只要学校、家庭、齐抓共管，成功转化小学英语学困生的任务必将能够早日实现。
参考文献：
[1]蒋艳洁.谈谈学困生的矛盾心理与教育转化[J].贵州教育，2005（24）.
[2]叶进.让“学习困难”儿童走出困境[J].湖南师范大学教育科学学报，2006（5）.
【关键词】小学英语学困生原因转化
在小学英语教学中，往往存在着这样一种现象——“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学垂头丧气”。在刚刚接触英语的一段时间里，学生对英语学习有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。然而随着时间的推移，小学英语渐渐褪去它神秘的面纱，一部分学生的英语学习越来越感觉到力不从心。随着年级的升高，所学内容的增加，学困生的队伍也会逐渐壮大。面对这些学困生，如何加强他们的思想教育，调动他们的学习积极性，成了广大小学英语教育工作者共同关心的问题。以下是笔者在平时英语教学中所做的思考和探索。
一、学困生产生的原因
1.英语学困生的形成与家庭密切相关。近年来，通过对大量学困生的家访，学困生的家庭可以具体梳理为以下几种情况。（1）相当部分的学困生家长迫于生计，整天奔波在外，很少对孩子进行教育，导致家庭配合、监督教育的缺失和空白，使这些孩子从小就没有养成自觉学习的意识和习惯。（2）部分家长不能给予孩子正确的引导教育。这些家长总想让自己的孩子得到更多的照顾和优待，然而教师给予每个孩子的只能是均等的关注。因此这些家长对学校和老师颇多抱怨和非议。受家庭教育环境的影响，这些孩子也极易对学校和老师产生抵触情绪，最终他们以放弃学习来表达对校方的不满。
2.学校对学困生的形成负有不可推卸的责任。
（1）有些枯燥的教学方式影响着学困生。部分英语老师教学方法单一，缺乏灵性与活力，更不能充分地调动学生的学习积极性和主观能动性，久而久之便对学习失去兴趣。（2）部分不良的教学态度抑制着学困生。当有些学生带着问题向老师求教时，部分老师讽刺、挖苦、甚至厉声叱责。从此，这些学生再也不敢向老师求教。（3）個别不负责的工作态度助长了学困生的侥幸心理。部分英语老师缺乏理想、信念和追求，只是在混日子，业务上不加强学习，不在研究学生、教材的基础上备课、授课。家庭作业，不检查、不批阅，致使部分学生有机可乘，经常不完成作业，时间一长，他们的学习就跟不上其他学生而加入了学困生的行列。
二、转化学困生的有效策略
1.小学英语“学困生”的心理调整。
（1）保护自尊心，树立自信心：教师平时要多与“学困生”进行心与心的交流，主动去做“学困生”的良师益友，拉近师生之间的距离，使“学困生”亲其师而信其道，有助于“学困生”保持平和的心态，努力学习，同时，也能使教师更了解“学困生”的内心世界，有利于教师对“学困生”进行针对性教育。如平时在课堂上要多关注学困生，适时适当的给他们回答问题的机会，及时的肯定、表扬他们的点滴进步，保护他们的自尊心。再如当“学困生”回答问题遇到困难时，教师的一个微笑，一个信任的目光，一句鼓励的话语，一个有意的提醒，都可以增强学困生的信心。（2）激发学习英语的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力，学生学习兴趣越高，积极性就越高，学习效果就越好。所以激发学困生的学习兴趣，调动学困生的积极性尤为重要，是提高教学质量的关键。如：把学习内容编成动听的英文歌曲，或者编成朗朗上口的绕口令，这有助于激发兴趣，分散难点。再如设计不同的情景，请学困生加入到角色表演中，让他们感到英语不是那么呆板，单调，而是活泼，快乐的与人交流。还可以选择适当的游戏，教师可以先请某些英语学习好的学生做示范，然后学困生再仿照练习。教师应采用形式多样的教学方法来激发他们的学习热情。
2.针对小学英语“学困生”的教学方法。
（1）“授人以鱼，不如授人以渔”——注重学法指导。在教学中，我们会发现部分学生经常捧着英语书反复诵读、强记单词，一副埋头苦读的模样，学习成绩却始终停滞不前。教师要通过学法指导，使学困生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。教师应该明确地告诉学困生怎样进行英语预习、复习，怎样记忆单词，怎样掌握听、说、读、写的技巧，怎样培养自学的能力……只有当学生掌握了有效的学习方法，他们才能学有成效，才能建立学习的信心，才能拥有将英语学习坚持到底的毅力。（2）“因材施教，各授一艺”——实施分层教学。早在两千多年前，我们的至圣先师孔子就提出了因材施教的教学原则，他承认学生在个性与才能上的差异，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。因此，作为小学英语教师要看到学生之间的差异，充分考虑到学困生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则进行教学，让每个学生都觉得一堂课下来有所收获。
转化小学英语学困生的工作是一项艰巨而又有意义的工程，教师在转化过程中起着举足轻重的作用。这就要求我们彻底转变教育观念，不断提高自身各方面的素质。要真正理解、领会、执行英语新课程标准的目标要求，那就是：我们的教育教学是为了每一个学生的发展，为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。只要学校、家庭、齐抓共管，成功转化小学英语学困生的任务必将能够早日实现。
参考文献：
[1]蒋艳洁.谈谈学困生的矛盾心理与教育转化[J].贵州教育，2005（24）.
[2]叶进.让“学习困难”儿童走出困境[J].湖南师范大学教育科学学报，2006（5）.