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[摘要]通过分析时事政治在高中政治课堂教学中的应用策略，包括以时事政治为教学资源，设置时事政治专题讲座，开展课后辩论等，让学生深入认知政治理论，充分展现高中政治课的魅力。
[关键词]高中政治时事政治教学应用
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300065
高中政治是高中阶段的必修课程，在进行教学时应注重强化思想教育，以便让学生在接受课堂教育的过程中培养正确的理想信念与思想观念。由于高中政治知识具有理论性强的特点，如没有科学合理地应用教学方法，将会导致学生对理论学习产生乏味感及厌倦感。对此，可以在高中政治课中引入时事政治材料，让学生在了解时事政治的基础上学会运用理论知识，转变认识事物的模式，培养理性认知思维，并感受高中政治课所具有的魅力。
一、以时事政治为教学资源，营造趣味化教学氛围
为了展现高中政治的魅力，教师首先应为学生营造趣味化的课堂教学氛围，让学生在趣味性较强的氛围中学习知识与技能，并在相对轻松的环境下感受高中政治课的魅力。要营造趣味化教学氛围可以将时事政治材料作为高中政治课的教学资源。为了更好地利用时事政治材料，政治教师应注意不断提升自我的理论分析与应用水平，并积极完善政治专业知识架构，以便在提升教学能力的基础上用好时事政治材料，充分发挥这一教学资源的作用。教师应根据高中政治的教学要求、目标，不断积累可作为课堂教学资源的重大时事。例如应经常浏览新华网、环球网及凤凰网等新闻网站，以及时掌控最新的新闻信息，也可以收集腾讯网及新浪网中有教学资源开发价值的时事新闻。在浏览与获取时事新闻信息后，应及时进行整理，以形成时事政治材料库，同时要根据教学需要及时更新材料库，以便在教学时能够随时引用最新的时事，让学生既能够了解时事政治也可以学习到理论知识，并对政治知识产生强烈的学习兴趣。例如，在对“政府的职能：管理与服务”进行教学时，可以引用2015年6月3日设立的首个“中国生态文明奖”等新闻事件。
二、设置时事政治专题讲座，深入认知高中政治理论
在高中政治教学中设置时事政治专题讲座，能够让学生更好地领会以及掌握重大时政事件反映的精神实质，同时能提高学生对于高中政治理论知识的认知能力，并感受到高中政治知识的魅力所在。教师在设置时事政治专题讲座时，应重点强化政治德育功能，在专题讲座中凸显高中政治理论所具有的科学性与思想性，并保证时事政治的讲解过程具有透彻性与准确性的特点。为了使专题讲座达到上述要求，教师在进行专题讲座前应了解学生的思想动态，并对专题内容进行深入研究，以便保证讲稿具有足够的说服力，进而使专题讲座可以起到正面引导作用。在设计与选择专题讲座内容的过程中，应注意以社会反响强烈及关注度高为原则，在讲座中不但要解析时事政治现象，同时要适当阐释现象与本质之间的联系，如此一来，就可以让学生在了解、掌握时事新闻的基础上应用理论知识拓展自身思维。例如，在教学“主权国家和国际组织”时，可以针对2015年6月14日举行的“第七届海峡论坛”来举办专题讲座，在讲座中强调两岸交流的重要性，并说明心灵沟通是两岸交流的关键要素。同时可深入分析建国六十多年来海峡两岸之间的交流过程是不断冲破藩篱与隔阂，并逐渐走向合作、交融的历程，进而让学生认识到维护国家主权有助于两岸同胞实现友好交流。
三、课后辩论时事政治，培养应用政治知识的能力
高中政治知识所具有的魅力难以在课堂上全面展现，因此教师可以利用课后时间组织学生辩论时事，以便让学生在辩论热点事件的过程中加深对高中政治理论知识的理解，并由此引导学生建立起正确的价值观体系与人生观体系，同时强化对于理论知识的应用能力。在组织辩论的过程中可以将国内及国外的时事热点与政治理论结合在一起，以此加深学生对于理论知识的印象。同时可以在辩论中适当融入高考考点，以通过辩论考查学生对于政治理论的分析能力及对于时事政治事件的探究能力，从而全面提升高中政治课的教学效率。例如，在对“多彩的消费”进行教学时，教师可以将“郭美美事件”作为辩论材料，让学生针对不同的消费观开展辩论，并将“储蓄有道”“消费有理”作为正方与反方的辩论主题，从而引导学生学会理性消费，让学生深刻理解必要储蓄与合理消费之间的关系。实践证明，利用辩论时事政治的形式进行教学可以让学生在自主动口、动手及动脑的过程中学会主动探究、积极思考，并在合作交流及讨论的过程中进一步加强对于理论知识的应用能力。
综上所述，高中政治具有时代性强的特点，教师应在教学过程中让学生了解到更多的国内外时政事件。另外，在运用时事政治进行教学的过程中应考虑到高中学生的认知规律与思维发展规律，把握好相应的时政热点与教学重点，以便确保高中政治教学质量可以得到根本上的提升。
（责任编辑袁妮）
[关键词]高中政治时事政治教学应用
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300065
高中政治是高中阶段的必修课程，在进行教学时应注重强化思想教育，以便让学生在接受课堂教育的过程中培养正确的理想信念与思想观念。由于高中政治知识具有理论性强的特点，如没有科学合理地应用教学方法，将会导致学生对理论学习产生乏味感及厌倦感。对此，可以在高中政治课中引入时事政治材料，让学生在了解时事政治的基础上学会运用理论知识，转变认识事物的模式，培养理性认知思维，并感受高中政治课所具有的魅力。
一、以时事政治为教学资源，营造趣味化教学氛围
为了展现高中政治的魅力，教师首先应为学生营造趣味化的课堂教学氛围，让学生在趣味性较强的氛围中学习知识与技能，并在相对轻松的环境下感受高中政治课的魅力。要营造趣味化教学氛围可以将时事政治材料作为高中政治课的教学资源。为了更好地利用时事政治材料，政治教师应注意不断提升自我的理论分析与应用水平，并积极完善政治专业知识架构，以便在提升教学能力的基础上用好时事政治材料，充分发挥这一教学资源的作用。教师应根据高中政治的教学要求、目标，不断积累可作为课堂教学资源的重大时事。例如应经常浏览新华网、环球网及凤凰网等新闻网站，以及时掌控最新的新闻信息，也可以收集腾讯网及新浪网中有教学资源开发价值的时事新闻。在浏览与获取时事新闻信息后，应及时进行整理，以形成时事政治材料库，同时要根据教学需要及时更新材料库，以便在教学时能够随时引用最新的时事，让学生既能够了解时事政治也可以学习到理论知识，并对政治知识产生强烈的学习兴趣。例如，在对“政府的职能：管理与服务”进行教学时，可以引用2015年6月3日设立的首个“中国生态文明奖”等新闻事件。
二、设置时事政治专题讲座，深入认知高中政治理论
在高中政治教学中设置时事政治专题讲座，能够让学生更好地领会以及掌握重大时政事件反映的精神实质，同时能提高学生对于高中政治理论知识的认知能力，并感受到高中政治知识的魅力所在。教师在设置时事政治专题讲座时，应重点强化政治德育功能，在专题讲座中凸显高中政治理论所具有的科学性与思想性，并保证时事政治的讲解过程具有透彻性与准确性的特点。为了使专题讲座达到上述要求，教师在进行专题讲座前应了解学生的思想动态，并对专题内容进行深入研究，以便保证讲稿具有足够的说服力，进而使专题讲座可以起到正面引导作用。在设计与选择专题讲座内容的过程中，应注意以社会反响强烈及关注度高为原则，在讲座中不但要解析时事政治现象，同时要适当阐释现象与本质之间的联系，如此一来，就可以让学生在了解、掌握时事新闻的基础上应用理论知识拓展自身思维。例如，在教学“主权国家和国际组织”时，可以针对2015年6月14日举行的“第七届海峡论坛”来举办专题讲座，在讲座中强调两岸交流的重要性，并说明心灵沟通是两岸交流的关键要素。同时可深入分析建国六十多年来海峡两岸之间的交流过程是不断冲破藩篱与隔阂，并逐渐走向合作、交融的历程，进而让学生认识到维护国家主权有助于两岸同胞实现友好交流。
三、课后辩论时事政治，培养应用政治知识的能力
高中政治知识所具有的魅力难以在课堂上全面展现，因此教师可以利用课后时间组织学生辩论时事，以便让学生在辩论热点事件的过程中加深对高中政治理论知识的理解，并由此引导学生建立起正确的价值观体系与人生观体系，同时强化对于理论知识的应用能力。在组织辩论的过程中可以将国内及国外的时事热点与政治理论结合在一起，以此加深学生对于理论知识的印象。同时可以在辩论中适当融入高考考点，以通过辩论考查学生对于政治理论的分析能力及对于时事政治事件的探究能力，从而全面提升高中政治课的教学效率。例如，在对“多彩的消费”进行教学时，教师可以将“郭美美事件”作为辩论材料，让学生针对不同的消费观开展辩论，并将“储蓄有道”“消费有理”作为正方与反方的辩论主题，从而引导学生学会理性消费，让学生深刻理解必要储蓄与合理消费之间的关系。实践证明，利用辩论时事政治的形式进行教学可以让学生在自主动口、动手及动脑的过程中学会主动探究、积极思考，并在合作交流及讨论的过程中进一步加强对于理论知识的应用能力。
综上所述，高中政治具有时代性强的特点，教师应在教学过程中让学生了解到更多的国内外时政事件。另外，在运用时事政治进行教学的过程中应考虑到高中学生的认知规律与思维发展规律，把握好相应的时政热点与教学重点，以便确保高中政治教学质量可以得到根本上的提升。
（责任编辑袁妮）