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课堂追问是一种最原始、最常用的教学方式，却被很多教师轻视与忽略了。在课堂中常常可以看到的是教师简单、随意、重复、肤浅的“低效追问”，主要可以归纳为以下几种：一是课堂追问缺乏指向性，追问的目的性不明确：二是课堂追问的思维含量低，学生的思维没有得到实际提升：三是问题提出了，学生却保持沉默，“启而不发，问而无答”。