【摘 要】
：
单元习作教学一直是语文教学的难点.《义务教育语文课程标准》指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.”“微习作” 即微型写作,其特点是篇幅短小、形式灵活,用简练的语言叙述描写、解释说明,具有贴近现实、针对性强的特点,有利于学生随时、自由和有创意地表达.在统编版教材单元整体性教学下,笔者认为应把握习作难点,深入发掘资源,实施导写,破解“写作难”.
论文部分内容阅读
单元习作教学一直是语文教学的难点.《义务教育语文课程标准》指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.”“微习作” 即微型写作,其特点是篇幅短小、形式灵活,用简练的语言叙述描写、解释说明,具有贴近现实、针对性强的特点,有利于学生随时、自由和有创意地表达.在统编版教材单元整体性教学下,笔者认为应把握习作难点,深入发掘资源,实施导写,破解“写作难”.
其他文献
针对WiFi不同测站布设对最终定位精度的影响,给出了精度衰减因子(dilution of precision,DOP)数值分析模型,通过改变待测节点的位置计算获得DOP分布值,综合分析发现一些定位源结构特征,启发了定位源的优化布设.设计了5种实验方案进行仿真实验,结果表明,在测站节点布设在不同平面且不靠近墙角时,测站节点之间构成的几何体体积越大,得到的DOP值越小,这意味在测距精度一定的情况下,通过优化测站布设,会很好地提高定位精度.
Tianjin is one of the inland cities with the most severe cases of subsidence hazard in China. The majority of the existing studies have mainly focused on Beijing-Tianjin-Hebei, and little attention has been given to Tianjin. In addition, these existing st
语文是哲学,是美学,是文学,更是生命的言说.rn我想,如果将语文看作一种生命活动,那么,她就有她的温度.rn语文学科博大而厚重.国际化的视野,社会责任与社会化的身份定位,家庭伦理和脉脉亲情,自我的生命体察、价值诉求以及情感宣泄,都是语文.
顾随《中国古典诗词感发》一书中提到诗的感发作用,诗不是教训人,而是在感动人,是“推”、是“化”——道理、意思不足以征服人.语文教学,应当把诗的美妙和道德内涵润物无声地传递给学生.本文以《关雎》一课的教学为例,通过品味诗歌语言,带领学生体会《诗经》中的传统文化之美.
An increasing interest in the use of low frequency Synthetic Aperture Radar (SAR) systems, e.g., L- and P-bands, makes the research of the ionospheric effects on SAR interferograms become urgent and significant. As the most pronounced signature in interfe
当前,核心素养下的语文课堂教学不单是追求知识与技能,更应该是运用知识技能解决各种语文问题,提升学生的阅读思考能力和语言运用能力.而在实际授课中,有些教师“出快拳”,课堂上不和学生“纠缠”,忽略学生独立思考的过程,剥夺他们的表达时间,以换取所谓的教学效益“最大化”.漠视学生的表达需求,最终导致学生的语言表达严重缺位.作为教师,我们要还原儿童的本性,让儿童愿意说、会说,并且越说越好.
Due to high interferometric coherence in the Nevada region, Interferometric Synthetic Aperture Radar ( InSAR) phase stacking is capable of mapping coseismic signals from the 27 January 1999, Mw 4.8 Frenchman Flat earthquake. This is one of the smallest ea
案例描述rn[现象一]笔者曾走进所在学校低年级的其中五个班,连续追踪了两周新课教学.笔者发现,教学每篇课文,百分之八十的教师都是把本课所有生字注上汉语拼音,让学生反复认读,齐声读,再去掉拼音认读,整个集中认读的过程每课可达15分钟,一年级甚至耗时更多.课后,笔者也相机对学生的识字进行了即时的效果检测,发现并不理想,明明课上跟读了很多遍的生字,离开拼音和教师提醒,一半的学生依然倍感陌生.而在与学生的访谈中,他们似乎早已默认了这种“一锅端”式的集中识字模式,追问学生这样的识字方法有趣与否,他们多数表示没什么意
一、关注导读——找到打开自能阅读的密钥rn统编版小学语文教材中的略读课文,文前都有一段自读提示.其与所在单元的语文要素有着密不可分的关系,具有指导性学文建议与达成性目标要求,其重要性显而易见.
这是我第一次参加江苏省小学语文青年教师优质课竞赛,并有幸获得“李吉林教学奖”.这也是我第一次精细研磨一篇课文的教学设计.在《腊八粥》一课的研备之旅中,我在研备团队的指导下,一次又一次反复推敲、“熬煮”,终于寻觅到在这篇课文的教学中落实语文要素的密钥.回溯研备过程,我和整个备研团队在本课教学中是这样来落实单元语文要素的.