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【摘 要】在新课程改革不断推进和深入的现阶段，基于核心素养下的高中英语教学也是很多家长关注的重点科目。英语词汇作为高中英语教学中的重要组成部分，其教学质量的高低也会对英语阅读、英语写作等教学造成影响。然而受到传统教学模式影响，实际教学中教师对英语词汇教学不够重视，在教学方式上也比较单一，无法发挥激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。对此，围绕构建核心素养下高中英语词汇教学策略的多元模式进行探讨。
【关键词】高中英语;词汇教学;多元模式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
高中英语教学中，随着学生所掌握英语词汇量的不断增多，相应阅读能力、写作能力和表达能力也会有所提升。因此，可以说词汇在整个英语教学中扮演着十分重要的角色，教师在开展英语教学时要充分认识到词汇教学的重要性，并且结合学生学习特点和英语教学实际，探寻更加多元化的教学模式，在提升高中英语词汇教学效果的基础上，促使学生英语水平进一步提高。基于此，对构建高中英语词汇教学策略的多元模式进行探索。
一、当前高中英语词汇教学现状分析
（一）以单词为主的教学
现阶段，依然有一些教师在开展英语词汇教学时，采取以单词为主体的教学模式，主要是对本文中可能出现的单词进行逐个讲解，将英语单词作为整个教学的重难点知识内容，这样不仅会占据课堂大量时间，还会耗费教师过多精力。虽然采用这种单词教学方式可以增强学生短文理解程度，但是其会脱离真实的语言环境，进而无法达到理想的词汇教学效果。
（二）以单元为主的教学
以单元为主的教学是高中英语词汇教学中应用比较广泛的模式。在该模式下，教师对学生开展词汇教学主要是将课本单元作为重点，通过对单元中阅读文章的内容进行分解，然后结合具体语言环境对出现的重点词汇进行详细讲解，学生在不断学习和积累英语词汇的同时，对这些英语词汇的具体用法、语言环境也会有一定的了解和把握。这样既能够增强学生记忆，又能够提高学生的应用水平。但是如果学生对这些单词了解不够全面，也会影响到课堂教学效率和效果。
（三）以成绩为主的教学
以成绩为主的教学是目前很多学校以及老师在教学中常见的教学心态。在这种心态下，老师主要要求学生通过对英语单词的死记硬背来提高考试成绩，应付考试。这样学生对英语课更多的是一种应付心理，而不是觉得说我学习英语是为了以后的工作或者是生活中学以致用。这样消极的学习态度，反而影响英语学习能力的提高，老师也无法提高课堂效率。
二、高中英语词汇教学策略的多元模式构建
（一）培养学生词汇自主学习意识
兴趣是学生进行自主学习最好的老师，在兴趣引导下学生学习积极性也会进一步加强，并且逐步形成自主学习意识。学生通过课前预习，对课堂所要教授的英语词汇内容和课文内容有一个简单的了解，也会对下一步骤教学起到较好的推动作用。如，在对Friendship开展教学时，教师可以利用课前3分钟时间，引导学生进行课前导读，对该单位英语应用范围有一个大致的了解，同时可以利用现代多媒体，为学生创造生动、有趣的学习情境。针对单元中涉及的“upset、calm、concern”等单词，可以用人物图片表示这些情绪，这样不仅可以激发学生学习兴趣，还能够让学生准确把握这些词汇的内涵，提高实际情境应用水平。同时教师也可以利用分组合作的方式，让学生对单元文章进行阅读，对自己不懂的单词进行勾画，然后通过小组合作和讨论进行解决，在这过程中学生思维也能够得到拓展。
（二）对英语词汇逐个击破
将逐个击破教学方式应用到高中英语词汇教学中，可以将单词和语境相互结合起来，让学生在具体的对话情境中理解和把握单词实质含义。同时，还可以根据基础词汇系统，对不同模块中的词汇进行分析和学习。在教师讲解的过程中也要鼓励学生大胆提出自身存在疑问来，再让学生结合教师所讲解的内容，进行具体分析和讨论。例如，在对Earthquake开展教学时，在书本课文中对地震来源、发生条件等进行详细的阐述和分析，其中也包含了很多重点英语词汇内容。教师在课堂中对这些单词进行重点讲解，也可以提高学生对词汇的整体把握水平，也促使该单元涉及的重点词汇都在文章教学中逐个击破。
（三）引导学生掌握一些构词法，
在高中阶段，学生或多或少通过以往英语的学习都积累了不少英语词汇，针对一些英语基础较好和学习能力比较强的学生来说，他们已经开始注意一些英语词汇学习规律性的内容。在实际教学中，教师通过有意识地将一些基本构词法传授给学生，也可以帮助学生更好地记忆单词，使词汇学习效果进一步提升，并丰富学生英语词汇量。如，比较常见的名词后缀有：er、ment、tion、ness等;动词后缀：ize、fy等;形容词后缀：able、ing、ful等。
（四）基于核心素养下对课堂内容进行延伸
很多教师在进行英语教学的时候，更多的是注重学生的学习成绩，所以每天基本都是要求学生死记硬背词汇，语法等等。而忽略了这样做的结果是使学生产生了厌恶英语课的情绪，反而使学习效率降低了。新课程改革下，英语老师更多的应该关注对学生核心素养的培养。比如，多给学生讲解与课堂内容相关联的国外的人文环境，讓学生了解什么样的环境创造出的这种语言，这样的话让学生更有代入感。或者是给学生们多讲讲由课堂内容延伸出的国外比较出名的名人事迹，通过对这些名人事迹的学习，感受伟人的人格魅力，这样不仅丰富了词汇量，更加可以引导学生向这些人学习，树立正确的人生观，价值观。这样一来，不仅可以提高学生的学习成绩，还同时可以塑造学生人格，对学生以后的人生也有莫大的帮助。
综上所述，本文对构建高中英语词汇教学策略的多元模式进行探索，主要是基于核心素养下从当前高中英语词汇教学现状展开，并对以单词为主的词汇教学和以单元为主的词汇教学进行详细分析。词汇作为英语教学中的重要内容，也直接影响到学生阅读能力、写作能力和表达能力的提高，这就要求教师高度重视英语词汇教学，通过多元词汇教学模式的构建，将培养学生词汇自主学习意识、对英语词汇逐个击破和引导学生掌握一些构词法，应用到英语词汇教学中，从而丰富学生词汇量，提高词汇教学效果。
参考文献
[1]董翠霞.构建高中英语词汇教学策略的多元模式刍议[J].新课程（下旬），2018（8）：304.
[2]邵明英.构建高中英语词汇教学策略的多元模式探析[J].时代教育，2018（10）：97.
[3]董莉莉.高中英语词汇教学策略的多元化模式探讨[J].校园英语（上旬），2018（9）：186.
【关键词】高中英语;词汇教学;多元模式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
高中英语教学中，随着学生所掌握英语词汇量的不断增多，相应阅读能力、写作能力和表达能力也会有所提升。因此，可以说词汇在整个英语教学中扮演着十分重要的角色，教师在开展英语教学时要充分认识到词汇教学的重要性，并且结合学生学习特点和英语教学实际，探寻更加多元化的教学模式，在提升高中英语词汇教学效果的基础上，促使学生英语水平进一步提高。基于此，对构建高中英语词汇教学策略的多元模式进行探索。
一、当前高中英语词汇教学现状分析
（一）以单词为主的教学
现阶段，依然有一些教师在开展英语词汇教学时，采取以单词为主体的教学模式，主要是对本文中可能出现的单词进行逐个讲解，将英语单词作为整个教学的重难点知识内容，这样不仅会占据课堂大量时间，还会耗费教师过多精力。虽然采用这种单词教学方式可以增强学生短文理解程度，但是其会脱离真实的语言环境，进而无法达到理想的词汇教学效果。
（二）以单元为主的教学
以单元为主的教学是高中英语词汇教学中应用比较广泛的模式。在该模式下，教师对学生开展词汇教学主要是将课本单元作为重点，通过对单元中阅读文章的内容进行分解，然后结合具体语言环境对出现的重点词汇进行详细讲解，学生在不断学习和积累英语词汇的同时，对这些英语词汇的具体用法、语言环境也会有一定的了解和把握。这样既能够增强学生记忆，又能够提高学生的应用水平。但是如果学生对这些单词了解不够全面，也会影响到课堂教学效率和效果。
（三）以成绩为主的教学
以成绩为主的教学是目前很多学校以及老师在教学中常见的教学心态。在这种心态下，老师主要要求学生通过对英语单词的死记硬背来提高考试成绩，应付考试。这样学生对英语课更多的是一种应付心理，而不是觉得说我学习英语是为了以后的工作或者是生活中学以致用。这样消极的学习态度，反而影响英语学习能力的提高，老师也无法提高课堂效率。
二、高中英语词汇教学策略的多元模式构建
（一）培养学生词汇自主学习意识
兴趣是学生进行自主学习最好的老师，在兴趣引导下学生学习积极性也会进一步加强，并且逐步形成自主学习意识。学生通过课前预习，对课堂所要教授的英语词汇内容和课文内容有一个简单的了解，也会对下一步骤教学起到较好的推动作用。如，在对Friendship开展教学时，教师可以利用课前3分钟时间，引导学生进行课前导读，对该单位英语应用范围有一个大致的了解，同时可以利用现代多媒体，为学生创造生动、有趣的学习情境。针对单元中涉及的“upset、calm、concern”等单词，可以用人物图片表示这些情绪，这样不仅可以激发学生学习兴趣，还能够让学生准确把握这些词汇的内涵，提高实际情境应用水平。同时教师也可以利用分组合作的方式，让学生对单元文章进行阅读，对自己不懂的单词进行勾画，然后通过小组合作和讨论进行解决，在这过程中学生思维也能够得到拓展。
（二）对英语词汇逐个击破
将逐个击破教学方式应用到高中英语词汇教学中，可以将单词和语境相互结合起来，让学生在具体的对话情境中理解和把握单词实质含义。同时，还可以根据基础词汇系统，对不同模块中的词汇进行分析和学习。在教师讲解的过程中也要鼓励学生大胆提出自身存在疑问来，再让学生结合教师所讲解的内容，进行具体分析和讨论。例如，在对Earthquake开展教学时，在书本课文中对地震来源、发生条件等进行详细的阐述和分析，其中也包含了很多重点英语词汇内容。教师在课堂中对这些单词进行重点讲解，也可以提高学生对词汇的整体把握水平，也促使该单元涉及的重点词汇都在文章教学中逐个击破。
（三）引导学生掌握一些构词法，
在高中阶段，学生或多或少通过以往英语的学习都积累了不少英语词汇，针对一些英语基础较好和学习能力比较强的学生来说，他们已经开始注意一些英语词汇学习规律性的内容。在实际教学中，教师通过有意识地将一些基本构词法传授给学生，也可以帮助学生更好地记忆单词，使词汇学习效果进一步提升，并丰富学生英语词汇量。如，比较常见的名词后缀有：er、ment、tion、ness等;动词后缀：ize、fy等;形容词后缀：able、ing、ful等。
（四）基于核心素养下对课堂内容进行延伸
很多教师在进行英语教学的时候，更多的是注重学生的学习成绩，所以每天基本都是要求学生死记硬背词汇，语法等等。而忽略了这样做的结果是使学生产生了厌恶英语课的情绪，反而使学习效率降低了。新课程改革下，英语老师更多的应该关注对学生核心素养的培养。比如，多给学生讲解与课堂内容相关联的国外的人文环境，讓学生了解什么样的环境创造出的这种语言，这样的话让学生更有代入感。或者是给学生们多讲讲由课堂内容延伸出的国外比较出名的名人事迹，通过对这些名人事迹的学习，感受伟人的人格魅力，这样不仅丰富了词汇量，更加可以引导学生向这些人学习，树立正确的人生观，价值观。这样一来，不仅可以提高学生的学习成绩，还同时可以塑造学生人格，对学生以后的人生也有莫大的帮助。
综上所述，本文对构建高中英语词汇教学策略的多元模式进行探索，主要是基于核心素养下从当前高中英语词汇教学现状展开，并对以单词为主的词汇教学和以单元为主的词汇教学进行详细分析。词汇作为英语教学中的重要内容，也直接影响到学生阅读能力、写作能力和表达能力的提高，这就要求教师高度重视英语词汇教学，通过多元词汇教学模式的构建，将培养学生词汇自主学习意识、对英语词汇逐个击破和引导学生掌握一些构词法，应用到英语词汇教学中，从而丰富学生词汇量，提高词汇教学效果。
参考文献
[1]董翠霞.构建高中英语词汇教学策略的多元模式刍议[J].新课程（下旬），2018（8）：304.
[2]邵明英.构建高中英语词汇教学策略的多元模式探析[J].时代教育，2018（10）：97.
[3]董莉莉.高中英语词汇教学策略的多元化模式探讨[J].校园英语（上旬），2018（9）：186.