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摘 要：美国是艺术博物馆比较发达的国家，每个博物馆都承载着社会教育职能，是公众接受艺术熏陶、提升艺术修养的重要平台；我国的艺术博物馆起步晚，在其发展上有必要探索改进管理方式，拓展公共教育职能，以更好地满足公众艺术文化需求。
关键词：艺术博物馆；艺术博物馆教育；公共教育
博物馆，根据馆藏主题不同，可细分为历史博物馆、艺术博物馆、科学博物馆等不同类别。其中，艺术类博物馆主要展示藏品艺术和美学价值，包括绘画、雕刻、装饰艺术、实用艺术博物馆等。相对于西方发达国家，我国艺术博物馆起步较晚，特别是在博物馆公共艺术教育职能开发上还有很大欠缺。他山之石，可以攻玉，我们有必要借鉴他国经验，充分利用博物馆资源开展形式多样的公共艺术教育，让博物馆成为人们终身学习的课堂。
1美国艺术博物馆教育概况
美国艺术博物馆的首创者出自19世纪一些富有的工业家，他们将艺术收藏看作其自身及新美国财富与力量的象征，因此艺术博物馆从建立初始就被寄予了表明美国文明与富裕的厚望。当今美国35000多所大小规模的博物馆都体现着国家的文化和历史，承担着公众艺术教育的使命。总的说，美国的艺术博物馆在教育方面有以下特点。
（1）馆藏主题各具特色。美国每个艺术博物馆都独具特色，馆藏特征鲜明，同行间有限竞争、相互协作，呈现出百花齐放的蓬勃态势。大都会——美国最大的艺术博物馆，馆藏丰富位列世界第三，涉及希腊罗马艺术、欧洲雕塑、美国艺术、近远东艺术等18个陈列展室，300多万件展品。现代艺术博物馆，美国首个专门收集现代艺术品的博物馆，从最初以展示绘画为主，到后来逐渐扩大到摄影、雕塑、版画、电影等艺术门类，目前馆藏超过15万件作品、2万部电影和4百万份的电影剧照。
（2）基于STEAM理念。美国重视与开发艺术博物馆教育功能，与其美国政府倡导的STEAM教育理念密切相关。STEAM，即科学Science、技术Technology、工程Engineering、艺术Arts、和数学Mathematics，强调培养学生的综合素养，提升其全面竞争力，为此很多学校都设有专门的STEAM经费。在此背景下，艺术博物馆作为公共艺术教育的重要途径，受到众多学校的青睐。根据不同的教学目的，学校定期安排学生参观博物馆，而博物馆也主动了解学校不同年级、不同学科的学习内容，提供多种教育项目。
（3）寓教于乐的互动式教育。随着美国博物馆的发展，其教育角色不断得到强化，教育功能也得到提升。美国的博物馆教育注重参与性、互动性，工作人员不会机械地灌输式讲解某个藏品信息，而是根据不同主题制定详细的布展方案，设置不同场景，挖掘藏品中的趣味性故事，通过触摸、问答、辩论、搜寻等方式，让参观者积极融入到活动中。
（4）与高等院校的有机融合。很多美国大学都设有独立的艺术博物馆，有的还直接以大学名称命名。普林斯頓大学，曾因缺乏艺术方面的吸引力，在招生时失去竞争力，后来该校投资3.3亿美元在校园入口处建设了路易斯艺术中心，包括华莱士舞蹈馆和剧院、赫尔利画廊及其他工作室，把对艺术的重视程度上升到新高度，该校学习艺术的学生人数也增长了30%到40%。
2我国艺术博物馆教育存在的问题
基于以上概括，反观中国当前艺术博物馆发展现状，其公共艺术教育职能的开发还存在以下问题。
（1）教育功能开发不足。目前我国艺术博物馆虽数量众多，但其中很多特别是中小博物馆主要定位于艺术品的收藏与陈设，对教育功能不够重视、挖掘不足。馆员往往沿用传统的灌输式讲解，按照既定框架和文字介绍艺术品，互动甚少，缺乏新意，公众只能被动接受藏品信息，缺少再次参观的意愿，公共艺术教育功能不能充分发挥。
（2）专业人才紧缺。美国博物馆的人员设置，除专于博物馆学的馆员外，还有专门从事艺术博物馆教育的人员，他们能够准确把握参观者的兴趣点，细致策划参观方案，藏品布展、观众互动等。而我国对艺术博物馆教育的研究才刚起步，专业人才甚少，没有理论指导，教育活动的开展非常吃力，博物馆基本上以静态展示为主，关于如何通过艺术博物馆推进公共艺术教育缺乏系统思考和科学有效的外部评估体系。
（3）艺术藏品范围有限。美国艺术博物馆有全球性的馆藏序列、展览世界各地优秀艺术作品，而我国艺术博物馆藏品主要立足于本国历史与文物，梳理与展陈国内传统文化艺术品。中美艺术博物馆的这一重要差异主要与国家不同的历史发展轨迹有关，美国博物馆兴起较早，经历了殖民时代世界范围内的文物汇集，而我国艺术博物馆发展起步较晚，藏品主要来源于国内捐赠。
3改进我国艺术博物馆教育
目前中国四千多家博物馆，规模大小不一，但在满足人们提高文化修养、加强艺术熏陶的需求方面还有待提高。
（1）改进运营模式。美国博物馆的经费大多靠自己筹集，若想获得赞助，就必须不断完善经营策略，提高博物馆的知名度，与社会各界建立良好的沟通协作机制。
（2）树立“以公众为中心”的服务理念。博物馆被纳入国民教育体系后，艺术教育以通识教育承担着为大众普及文化教育的历史重任。评价一个博物馆水平的高低，不仅看其藏品的数量和质量，更看中其开展公共教育、社会服务的效果。
（3）加强专业人才培养。每个艺术博物馆都有社会教育的职能，需要培养相关专业人员为公众博物馆教育提供服务。艺术博物馆教育专业人才既要有专业的博物馆知识，也要懂得教育学，通过二者有机结合，帮助观众更好地理解和欣赏艺术作品。
（4）建立博物馆教育课程体系。目前，我国大多数博物馆尚未与学校合作开发教育课程，学校选择博物馆课程的也并不多。虽有少数大型艺术博物馆开始探索教育实践项目，但课程设置的周期性和系统性还不够科学，实践效果不佳。
总之，我国艺术博物馆较之美国等西方国家的博物馆教育体系还有不小的差距。我们有必要借鉴国外相对成熟的博物馆教育理论，完善我国艺术博物馆管理机制，更好地发挥其艺术教育功能，服务于大众。
参考文献
[1] 南希·艾因瑞恩胡弗.美国艺术博物馆[M].金眉译.湖南.湖南美术出版社，2007.
[2] 马晓辉.新时代创造文博发展新未来——以美国高等艺术博物馆教育为例[J].中国博物馆，2018.
作者简介：江小楠，硕士，副教授，从事大学英语教学研究。
关键词：艺术博物馆；艺术博物馆教育；公共教育
博物馆，根据馆藏主题不同，可细分为历史博物馆、艺术博物馆、科学博物馆等不同类别。其中，艺术类博物馆主要展示藏品艺术和美学价值，包括绘画、雕刻、装饰艺术、实用艺术博物馆等。相对于西方发达国家，我国艺术博物馆起步较晚，特别是在博物馆公共艺术教育职能开发上还有很大欠缺。他山之石，可以攻玉，我们有必要借鉴他国经验，充分利用博物馆资源开展形式多样的公共艺术教育，让博物馆成为人们终身学习的课堂。
1美国艺术博物馆教育概况
美国艺术博物馆的首创者出自19世纪一些富有的工业家，他们将艺术收藏看作其自身及新美国财富与力量的象征，因此艺术博物馆从建立初始就被寄予了表明美国文明与富裕的厚望。当今美国35000多所大小规模的博物馆都体现着国家的文化和历史，承担着公众艺术教育的使命。总的说，美国的艺术博物馆在教育方面有以下特点。
（1）馆藏主题各具特色。美国每个艺术博物馆都独具特色，馆藏特征鲜明，同行间有限竞争、相互协作，呈现出百花齐放的蓬勃态势。大都会——美国最大的艺术博物馆，馆藏丰富位列世界第三，涉及希腊罗马艺术、欧洲雕塑、美国艺术、近远东艺术等18个陈列展室，300多万件展品。现代艺术博物馆，美国首个专门收集现代艺术品的博物馆，从最初以展示绘画为主，到后来逐渐扩大到摄影、雕塑、版画、电影等艺术门类，目前馆藏超过15万件作品、2万部电影和4百万份的电影剧照。
（2）基于STEAM理念。美国重视与开发艺术博物馆教育功能，与其美国政府倡导的STEAM教育理念密切相关。STEAM，即科学Science、技术Technology、工程Engineering、艺术Arts、和数学Mathematics，强调培养学生的综合素养，提升其全面竞争力，为此很多学校都设有专门的STEAM经费。在此背景下，艺术博物馆作为公共艺术教育的重要途径，受到众多学校的青睐。根据不同的教学目的，学校定期安排学生参观博物馆，而博物馆也主动了解学校不同年级、不同学科的学习内容，提供多种教育项目。
（3）寓教于乐的互动式教育。随着美国博物馆的发展，其教育角色不断得到强化，教育功能也得到提升。美国的博物馆教育注重参与性、互动性，工作人员不会机械地灌输式讲解某个藏品信息，而是根据不同主题制定详细的布展方案，设置不同场景，挖掘藏品中的趣味性故事，通过触摸、问答、辩论、搜寻等方式，让参观者积极融入到活动中。
（4）与高等院校的有机融合。很多美国大学都设有独立的艺术博物馆，有的还直接以大学名称命名。普林斯頓大学，曾因缺乏艺术方面的吸引力，在招生时失去竞争力，后来该校投资3.3亿美元在校园入口处建设了路易斯艺术中心，包括华莱士舞蹈馆和剧院、赫尔利画廊及其他工作室，把对艺术的重视程度上升到新高度，该校学习艺术的学生人数也增长了30%到40%。
2我国艺术博物馆教育存在的问题
基于以上概括，反观中国当前艺术博物馆发展现状，其公共艺术教育职能的开发还存在以下问题。
（1）教育功能开发不足。目前我国艺术博物馆虽数量众多，但其中很多特别是中小博物馆主要定位于艺术品的收藏与陈设，对教育功能不够重视、挖掘不足。馆员往往沿用传统的灌输式讲解，按照既定框架和文字介绍艺术品，互动甚少，缺乏新意，公众只能被动接受藏品信息，缺少再次参观的意愿，公共艺术教育功能不能充分发挥。
（2）专业人才紧缺。美国博物馆的人员设置，除专于博物馆学的馆员外，还有专门从事艺术博物馆教育的人员，他们能够准确把握参观者的兴趣点，细致策划参观方案，藏品布展、观众互动等。而我国对艺术博物馆教育的研究才刚起步，专业人才甚少，没有理论指导，教育活动的开展非常吃力，博物馆基本上以静态展示为主，关于如何通过艺术博物馆推进公共艺术教育缺乏系统思考和科学有效的外部评估体系。
（3）艺术藏品范围有限。美国艺术博物馆有全球性的馆藏序列、展览世界各地优秀艺术作品，而我国艺术博物馆藏品主要立足于本国历史与文物，梳理与展陈国内传统文化艺术品。中美艺术博物馆的这一重要差异主要与国家不同的历史发展轨迹有关，美国博物馆兴起较早，经历了殖民时代世界范围内的文物汇集，而我国艺术博物馆发展起步较晚，藏品主要来源于国内捐赠。
3改进我国艺术博物馆教育
目前中国四千多家博物馆，规模大小不一，但在满足人们提高文化修养、加强艺术熏陶的需求方面还有待提高。
（1）改进运营模式。美国博物馆的经费大多靠自己筹集，若想获得赞助，就必须不断完善经营策略，提高博物馆的知名度，与社会各界建立良好的沟通协作机制。
（2）树立“以公众为中心”的服务理念。博物馆被纳入国民教育体系后，艺术教育以通识教育承担着为大众普及文化教育的历史重任。评价一个博物馆水平的高低，不仅看其藏品的数量和质量，更看中其开展公共教育、社会服务的效果。
（3）加强专业人才培养。每个艺术博物馆都有社会教育的职能，需要培养相关专业人员为公众博物馆教育提供服务。艺术博物馆教育专业人才既要有专业的博物馆知识，也要懂得教育学，通过二者有机结合，帮助观众更好地理解和欣赏艺术作品。
（4）建立博物馆教育课程体系。目前，我国大多数博物馆尚未与学校合作开发教育课程，学校选择博物馆课程的也并不多。虽有少数大型艺术博物馆开始探索教育实践项目，但课程设置的周期性和系统性还不够科学，实践效果不佳。
总之，我国艺术博物馆较之美国等西方国家的博物馆教育体系还有不小的差距。我们有必要借鉴国外相对成熟的博物馆教育理论，完善我国艺术博物馆管理机制，更好地发挥其艺术教育功能，服务于大众。
参考文献
[1] 南希·艾因瑞恩胡弗.美国艺术博物馆[M].金眉译.湖南.湖南美术出版社，2007.
[2] 马晓辉.新时代创造文博发展新未来——以美国高等艺术博物馆教育为例[J].中国博物馆，2018.
作者简介：江小楠，硕士，副教授，从事大学英语教学研究。