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摘要:对高中的生物来说,在教学过程中教师运用探究性学习的教学方法,可以让学生更加深入的了解生活。探究性学习是教学领域中认知事物的客观普遍性方法。对于高中生来说,生物学作为自然科学的其中一种,现今高新科技化进程,如何有效的汲取知识令人深思。为此,下文将展开对获取知识的方法进行详细分析和讲解,引发学生在生物课堂上的学习兴趣,提高学生的思维创新能力。
关键词:探究性学习;高中生物;应用和策略
探究性学习是一种提高效率、全新的教学方法,相比以往传统的教学方法,探究性学习可以使学生在课堂上更好的发挥自主创新能力,提升学生的思维活跃层面。不仅仅于生物的教学课程,这种教学方法对各科课程都有很大的帮助,极大力度加强了学生的自主学习和探究能力。本章内容会讲解探究性学习在高中生物教学课堂中的存在的问题,提供有效解决的方法和建议。
一、分析高中生物探究性学习课堂中应注意的问题
1.1教学缺乏实践性
探究性学习是一种新颖的实践推动性教学方式,本质意义是采用科学探究的形式进行教学,培养学生在课堂教学中的学习兴趣,从而提升教师的教学质量。但现实生活中,教师往往只按照课本的内容讲解给学生,一些实验类的题目和研究计划极其容易被忽略。对学生的自主探究能力造成了一定的影响,教学的速率也会下降,往往达不到教师所预期的教学效果。教师应在教学中,鼓励学生在探究中发现问题的根源,运用探究学习的方法进行总结,多加运用配合好探究性学习的教学课堂。
1.2教师的思想理念落后
在教学的课堂上,教师和学生的意识都应该达成一线,在探究性学习课堂中,用实践研究来表现出探究学习取得关键性作用。教师要培养好自身的教学意识,许多教师都秉承着传统的教学观念,采用传统的教学方式,让学生在课堂上闷头作答,很难让学生全方面发展。另一方面,也会影响学生与教师的交流,学生往往都是以被动的身份在课堂中听讲,难以与教师取得有效的沟通。
1.3课堂的探究气氛有待加强
探究性学习主要是以探讨和实践为主,让学生在生物探究的道路上,学会去发现和总结问题的所在。但在调查的结果中,发现大部分的教师都没能合理的运用探究教学方法。在课堂中,教师没能积极的调动学生的氛围,开展探究活动的同时,也没能及时观察学生的学习状态,许多学生的状态十分迷离,没能合理地设置教学情境,对探究学习的真正意义还需一定程度上的认识。
二、探究高中生物教学中探究性学习的应用策略
2.1进一步提高教师的专业素质
作为开展教育活动的主要人物,对于生物开展探究教学中有着极其重要的领头作用。教师应清楚明白身上的责任与使命,接受先进的教学观念和教学方法,不断完善着自身,改变教学的传统方法。在生物教学课堂中,教师可以适当设置一些探讨性极强的问题,特别是在高中阶段,学生的思维活跃和自我学习能力都已逐渐的成型完善。设立一些探讨性极强的问题,让学生各自展开分析和解答,教师在过程中可以适当的给予学生辅导和帮助,让学生和教师的思维方式能达成一线。通过教师的讲解可以让学生对学习兴趣的层面得到提高,师生慢慢的互动交流,可以提高教学层面的质量。教师还要结合课堂探究和课外活动,这两个方面可以让学生运用有限的时间去拓展知识,进行一些拓展性的探究项目。
比如,在检测生物包含糖类和蛋白质中,将斐林试剂滴进放置好的待测物体中,加热后发现变黑,这是为什么?这又是什么实验原理呢?这一系列问题,可以给学生有很大的思维框架和思考空间。通过这样的方式,可以鼓励学生在课外展开活动寻找答案,由课堂教学转为课外教学。生物的实践课堂中,很多课堂内容都包含有调查、取样、采集分析等手段,这些也只能让学生在课后进行。
2.2应调动学生的积极性
在生物的教学课堂中,提出问题是进行探讨的开始,很多著名的学家和导师,都是勇敢的迈出了第一步,才进行探讨研究的。在课堂上,教师也应该给予重视这一问题,在教学的过程中,通过探讨发现问题的形式,进一步引导学生进入生物教学的穿插教学点。多提出探讨含量高、探究价值广的问题,让学生能够从生物知识中产生更加浓厚的学习兴趣,调节良好的学习氛围。
比如,在“动植物细胞呼吸”的教学中,教师应大致讲解内容的框架,再展示一些动植物呼吸相应内容的内容,从而提出与动植物细胞呼吸相关的问题,然后让学生去进行思考,每位学生讨论完后,教师再听学生一一解答,从回答的内容进行详细的分析,从教师的角度层面去分析学生讨论学到了什么,再让学生们反思,讨论问题中学到了一些内容,在探究、讨论中还发现一些什么问题等,从而进一步深入了解动植物细胞呼吸的含义。这样的探究学习方法,更符合高中生的思维特点和发展趋势,同时也有利于培养学生的自主学习能力和实践探究能力。通过提出问题到解决问题的教学方式,更加容易帮助学生理解生物知识,进一步提升学习水平。
2.3完善课堂教学的评价
教学评价是衡量教学质量发展和教学速率的重要环节,可以促进可持续发展和个性化发展的教学理念。在生物探究课堂教学中,教学评价也应该重视“素质教育”的组成,为了能更好的促进探究课堂的教学方向。教师要多方面的去结合课堂实际,不仅要营造好课堂教学的良好环境,还要秉承着客观、公正的思想去发展。对学生的情况进行评估和建议,更好的促进学生的自我发展和协调能力。通过全方面的教学评估体系,进一步完善探究性学习的速率和质量。
结束语
通过以探究性学习的方法学习生物,可以进一步加强学生的自主学习能力和学习积极性,对学生的学习情况和教学总结都引领着方向。教师应重视探究性学习课堂,完善好教学体系,适当调整教學方法,养成良好的探究习惯。在生物教学的课堂中,不断从教学中反思还存在的问题,结合教学经验给予改善,为探究性学习最大程度的提供有力的教学环境,也不断的改善探究教学的方法。最大程度的利用探究课堂教学的过程,培养好学生对知识的管控力度,树立良好的学习观念,为学生的未来打造良好的气氛。
参考文献:
[1]刘菊英. 探究性学习在高中生物教学中的应用研究[J]. 科技资讯,2019,17(13):142-143.
[2]王涵骏. 探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 牡丹江教育学院学报,2019(02):71-72.
关键词:探究性学习;高中生物;应用和策略
探究性学习是一种提高效率、全新的教学方法,相比以往传统的教学方法,探究性学习可以使学生在课堂上更好的发挥自主创新能力,提升学生的思维活跃层面。不仅仅于生物的教学课程,这种教学方法对各科课程都有很大的帮助,极大力度加强了学生的自主学习和探究能力。本章内容会讲解探究性学习在高中生物教学课堂中的存在的问题,提供有效解决的方法和建议。
一、分析高中生物探究性学习课堂中应注意的问题
1.1教学缺乏实践性
探究性学习是一种新颖的实践推动性教学方式,本质意义是采用科学探究的形式进行教学,培养学生在课堂教学中的学习兴趣,从而提升教师的教学质量。但现实生活中,教师往往只按照课本的内容讲解给学生,一些实验类的题目和研究计划极其容易被忽略。对学生的自主探究能力造成了一定的影响,教学的速率也会下降,往往达不到教师所预期的教学效果。教师应在教学中,鼓励学生在探究中发现问题的根源,运用探究学习的方法进行总结,多加运用配合好探究性学习的教学课堂。
1.2教师的思想理念落后
在教学的课堂上,教师和学生的意识都应该达成一线,在探究性学习课堂中,用实践研究来表现出探究学习取得关键性作用。教师要培养好自身的教学意识,许多教师都秉承着传统的教学观念,采用传统的教学方式,让学生在课堂上闷头作答,很难让学生全方面发展。另一方面,也会影响学生与教师的交流,学生往往都是以被动的身份在课堂中听讲,难以与教师取得有效的沟通。
1.3课堂的探究气氛有待加强
探究性学习主要是以探讨和实践为主,让学生在生物探究的道路上,学会去发现和总结问题的所在。但在调查的结果中,发现大部分的教师都没能合理的运用探究教学方法。在课堂中,教师没能积极的调动学生的氛围,开展探究活动的同时,也没能及时观察学生的学习状态,许多学生的状态十分迷离,没能合理地设置教学情境,对探究学习的真正意义还需一定程度上的认识。
二、探究高中生物教学中探究性学习的应用策略
2.1进一步提高教师的专业素质
作为开展教育活动的主要人物,对于生物开展探究教学中有着极其重要的领头作用。教师应清楚明白身上的责任与使命,接受先进的教学观念和教学方法,不断完善着自身,改变教学的传统方法。在生物教学课堂中,教师可以适当设置一些探讨性极强的问题,特别是在高中阶段,学生的思维活跃和自我学习能力都已逐渐的成型完善。设立一些探讨性极强的问题,让学生各自展开分析和解答,教师在过程中可以适当的给予学生辅导和帮助,让学生和教师的思维方式能达成一线。通过教师的讲解可以让学生对学习兴趣的层面得到提高,师生慢慢的互动交流,可以提高教学层面的质量。教师还要结合课堂探究和课外活动,这两个方面可以让学生运用有限的时间去拓展知识,进行一些拓展性的探究项目。
比如,在检测生物包含糖类和蛋白质中,将斐林试剂滴进放置好的待测物体中,加热后发现变黑,这是为什么?这又是什么实验原理呢?这一系列问题,可以给学生有很大的思维框架和思考空间。通过这样的方式,可以鼓励学生在课外展开活动寻找答案,由课堂教学转为课外教学。生物的实践课堂中,很多课堂内容都包含有调查、取样、采集分析等手段,这些也只能让学生在课后进行。
2.2应调动学生的积极性
在生物的教学课堂中,提出问题是进行探讨的开始,很多著名的学家和导师,都是勇敢的迈出了第一步,才进行探讨研究的。在课堂上,教师也应该给予重视这一问题,在教学的过程中,通过探讨发现问题的形式,进一步引导学生进入生物教学的穿插教学点。多提出探讨含量高、探究价值广的问题,让学生能够从生物知识中产生更加浓厚的学习兴趣,调节良好的学习氛围。
比如,在“动植物细胞呼吸”的教学中,教师应大致讲解内容的框架,再展示一些动植物呼吸相应内容的内容,从而提出与动植物细胞呼吸相关的问题,然后让学生去进行思考,每位学生讨论完后,教师再听学生一一解答,从回答的内容进行详细的分析,从教师的角度层面去分析学生讨论学到了什么,再让学生们反思,讨论问题中学到了一些内容,在探究、讨论中还发现一些什么问题等,从而进一步深入了解动植物细胞呼吸的含义。这样的探究学习方法,更符合高中生的思维特点和发展趋势,同时也有利于培养学生的自主学习能力和实践探究能力。通过提出问题到解决问题的教学方式,更加容易帮助学生理解生物知识,进一步提升学习水平。
2.3完善课堂教学的评价
教学评价是衡量教学质量发展和教学速率的重要环节,可以促进可持续发展和个性化发展的教学理念。在生物探究课堂教学中,教学评价也应该重视“素质教育”的组成,为了能更好的促进探究课堂的教学方向。教师要多方面的去结合课堂实际,不仅要营造好课堂教学的良好环境,还要秉承着客观、公正的思想去发展。对学生的情况进行评估和建议,更好的促进学生的自我发展和协调能力。通过全方面的教学评估体系,进一步完善探究性学习的速率和质量。
结束语
通过以探究性学习的方法学习生物,可以进一步加强学生的自主学习能力和学习积极性,对学生的学习情况和教学总结都引领着方向。教师应重视探究性学习课堂,完善好教学体系,适当调整教學方法,养成良好的探究习惯。在生物教学的课堂中,不断从教学中反思还存在的问题,结合教学经验给予改善,为探究性学习最大程度的提供有力的教学环境,也不断的改善探究教学的方法。最大程度的利用探究课堂教学的过程,培养好学生对知识的管控力度,树立良好的学习观念,为学生的未来打造良好的气氛。
参考文献:
[1]刘菊英. 探究性学习在高中生物教学中的应用研究[J]. 科技资讯,2019,17(13):142-143.
[2]王涵骏. 探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 牡丹江教育学院学报,2019(02):71-72.