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摘要：对高中的生物来说，在教学过程中教师运用探究性学习的教学方法，可以让学生更加深入的了解生活。探究性学习是教学领域中认知事物的客观普遍性方法。对于高中生来说，生物学作为自然科学的其中一种，现今高新科技化进程，如何有效的汲取知识令人深思。为此，下文将展开对获取知识的方法进行详细分析和讲解，引发学生在生物课堂上的学习兴趣，提高学生的思维创新能力。
关键词：探究性学习;高中生物;应用和策略
探究性学习是一种提高效率、全新的教学方法，相比以往传统的教学方法，探究性学习可以使学生在课堂上更好的发挥自主创新能力，提升学生的思维活跃层面。不仅仅于生物的教学课程，这种教学方法对各科课程都有很大的帮助，极大力度加强了学生的自主学习和探究能力。本章内容会讲解探究性学习在高中生物教学课堂中的存在的问题，提供有效解决的方法和建议。
一、分析高中生物探究性学习课堂中应注意的问题
1.1教学缺乏实践性
探究性学习是一种新颖的实践推动性教学方式，本质意义是采用科学探究的形式进行教学，培养学生在课堂教学中的学习兴趣，从而提升教师的教学质量。但现实生活中，教师往往只按照课本的内容讲解给学生，一些实验类的题目和研究计划极其容易被忽略。对学生的自主探究能力造成了一定的影响，教学的速率也会下降，往往达不到教师所预期的教学效果。教师应在教学中，鼓励学生在探究中发现问题的根源，运用探究学习的方法进行总结，多加运用配合好探究性学习的教学课堂。
1.2教师的思想理念落后
在教学的课堂上，教师和学生的意识都应该达成一线，在探究性学习课堂中，用实践研究来表现出探究学习取得关键性作用。教师要培养好自身的教学意识，许多教师都秉承着传统的教学观念，采用传统的教学方式，让学生在课堂上闷头作答，很难让学生全方面发展。另一方面，也会影响学生与教师的交流，学生往往都是以被动的身份在课堂中听讲，难以与教师取得有效的沟通。
1.3课堂的探究气氛有待加强
探究性学习主要是以探讨和实践为主，让学生在生物探究的道路上，学会去发现和总结问题的所在。但在调查的结果中，发现大部分的教师都没能合理的运用探究教学方法。在课堂中，教师没能积极的调动学生的氛围，开展探究活动的同时，也没能及时观察学生的学习状态，许多学生的状态十分迷离，没能合理地设置教学情境，对探究学习的真正意义还需一定程度上的认识。
二、探究高中生物教学中探究性学习的应用策略
2.1进一步提高教师的专业素质
作为开展教育活动的主要人物，对于生物开展探究教学中有着极其重要的领头作用。教师应清楚明白身上的责任与使命，接受先进的教学观念和教学方法，不断完善着自身，改变教学的传统方法。在生物教学课堂中，教师可以适当设置一些探讨性极强的问题，特别是在高中阶段，学生的思维活跃和自我学习能力都已逐渐的成型完善。设立一些探讨性极强的问题，让学生各自展开分析和解答，教师在过程中可以适当的给予学生辅导和帮助，让学生和教师的思维方式能达成一线。通过教师的讲解可以让学生对学习兴趣的层面得到提高，师生慢慢的互动交流，可以提高教学层面的质量。教师还要结合课堂探究和课外活动，这两个方面可以让学生运用有限的时间去拓展知识，进行一些拓展性的探究项目。
比如，在检测生物包含糖类和蛋白质中，将斐林试剂滴进放置好的待测物体中，加热后发现变黑，这是为什么？这又是什么实验原理呢？这一系列问题，可以给学生有很大的思维框架和思考空间。通过这样的方式，可以鼓励学生在课外展开活动寻找答案，由课堂教学转为课外教学。生物的实践课堂中，很多课堂内容都包含有调查、取样、采集分析等手段，这些也只能让学生在课后进行。
2.2应调动学生的积极性
在生物的教学课堂中，提出问题是进行探讨的开始，很多著名的学家和导师，都是勇敢的迈出了第一步，才进行探讨研究的。在课堂上，教师也应该给予重视这一问题，在教学的过程中，通过探讨发现问题的形式，进一步引导学生进入生物教学的穿插教学点。多提出探讨含量高、探究价值广的问题，让学生能够从生物知识中产生更加浓厚的学习兴趣，调节良好的学习氛围。
比如，在“动植物细胞呼吸”的教学中，教师应大致讲解内容的框架，再展示一些动植物呼吸相应内容的内容，从而提出与动植物细胞呼吸相关的问题，然后让学生去进行思考，每位学生讨论完后，教师再听学生一一解答，从回答的内容进行详细的分析，从教师的角度层面去分析学生讨论学到了什么，再让学生们反思，讨论问题中学到了一些内容，在探究、讨论中还发现一些什么问题等，从而进一步深入了解动植物细胞呼吸的含义。这样的探究学习方法，更符合高中生的思维特点和发展趋势，同时也有利于培养学生的自主学习能力和实践探究能力。通过提出问题到解决问题的教学方式，更加容易帮助学生理解生物知识，进一步提升学习水平。
2.3完善课堂教学的评价
教学评价是衡量教学质量发展和教学速率的重要环节，可以促进可持续发展和个性化发展的教学理念。在生物探究课堂教学中，教学评价也应该重视“素质教育”的组成，为了能更好的促进探究课堂的教学方向。教师要多方面的去结合课堂实际，不仅要营造好课堂教学的良好环境，还要秉承着客观、公正的思想去发展。对学生的情况进行评估和建议，更好的促进学生的自我发展和协调能力。通过全方面的教学评估体系，进一步完善探究性学习的速率和质量。
结束语
通过以探究性学习的方法学习生物，可以进一步加强学生的自主学习能力和学习积极性，对学生的学习情况和教学总结都引领着方向。教师应重视探究性学习课堂，完善好教学体系，适当调整教學方法，养成良好的探究习惯。在生物教学的课堂中，不断从教学中反思还存在的问题，结合教学经验给予改善，为探究性学习最大程度的提供有力的教学环境，也不断的改善探究教学的方法。最大程度的利用探究课堂教学的过程，培养好学生对知识的管控力度，树立良好的学习观念，为学生的未来打造良好的气氛。
参考文献：
[1]刘菊英. 探究性学习在高中生物教学中的应用研究[J]. 科技资讯，2019，17（13）：142-143.
[2]王涵骏. 探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 牡丹江教育学院学报，2019（02）：71-72.
关键词：探究性学习;高中生物;应用和策略
探究性学习是一种提高效率、全新的教学方法，相比以往传统的教学方法，探究性学习可以使学生在课堂上更好的发挥自主创新能力，提升学生的思维活跃层面。不仅仅于生物的教学课程，这种教学方法对各科课程都有很大的帮助，极大力度加强了学生的自主学习和探究能力。本章内容会讲解探究性学习在高中生物教学课堂中的存在的问题，提供有效解决的方法和建议。
一、分析高中生物探究性学习课堂中应注意的问题
1.1教学缺乏实践性
探究性学习是一种新颖的实践推动性教学方式，本质意义是采用科学探究的形式进行教学，培养学生在课堂教学中的学习兴趣，从而提升教师的教学质量。但现实生活中，教师往往只按照课本的内容讲解给学生，一些实验类的题目和研究计划极其容易被忽略。对学生的自主探究能力造成了一定的影响，教学的速率也会下降，往往达不到教师所预期的教学效果。教师应在教学中，鼓励学生在探究中发现问题的根源，运用探究学习的方法进行总结，多加运用配合好探究性学习的教学课堂。
1.2教师的思想理念落后
在教学的课堂上，教师和学生的意识都应该达成一线，在探究性学习课堂中，用实践研究来表现出探究学习取得关键性作用。教师要培养好自身的教学意识，许多教师都秉承着传统的教学观念，采用传统的教学方式，让学生在课堂上闷头作答，很难让学生全方面发展。另一方面，也会影响学生与教师的交流，学生往往都是以被动的身份在课堂中听讲，难以与教师取得有效的沟通。
1.3课堂的探究气氛有待加强
探究性学习主要是以探讨和实践为主，让学生在生物探究的道路上，学会去发现和总结问题的所在。但在调查的结果中，发现大部分的教师都没能合理的运用探究教学方法。在课堂中，教师没能积极的调动学生的氛围，开展探究活动的同时，也没能及时观察学生的学习状态，许多学生的状态十分迷离，没能合理地设置教学情境，对探究学习的真正意义还需一定程度上的认识。
二、探究高中生物教学中探究性学习的应用策略
2.1进一步提高教师的专业素质
作为开展教育活动的主要人物，对于生物开展探究教学中有着极其重要的领头作用。教师应清楚明白身上的责任与使命，接受先进的教学观念和教学方法，不断完善着自身，改变教学的传统方法。在生物教学课堂中，教师可以适当设置一些探讨性极强的问题，特别是在高中阶段，学生的思维活跃和自我学习能力都已逐渐的成型完善。设立一些探讨性极强的问题，让学生各自展开分析和解答，教师在过程中可以适当的给予学生辅导和帮助，让学生和教师的思维方式能达成一线。通过教师的讲解可以让学生对学习兴趣的层面得到提高，师生慢慢的互动交流，可以提高教学层面的质量。教师还要结合课堂探究和课外活动，这两个方面可以让学生运用有限的时间去拓展知识，进行一些拓展性的探究项目。
比如，在检测生物包含糖类和蛋白质中，将斐林试剂滴进放置好的待测物体中，加热后发现变黑，这是为什么？这又是什么实验原理呢？这一系列问题，可以给学生有很大的思维框架和思考空间。通过这样的方式，可以鼓励学生在课外展开活动寻找答案，由课堂教学转为课外教学。生物的实践课堂中，很多课堂内容都包含有调查、取样、采集分析等手段，这些也只能让学生在课后进行。
2.2应调动学生的积极性
在生物的教学课堂中，提出问题是进行探讨的开始，很多著名的学家和导师，都是勇敢的迈出了第一步，才进行探讨研究的。在课堂上，教师也应该给予重视这一问题，在教学的过程中，通过探讨发现问题的形式，进一步引导学生进入生物教学的穿插教学点。多提出探讨含量高、探究价值广的问题，让学生能够从生物知识中产生更加浓厚的学习兴趣，调节良好的学习氛围。
比如，在“动植物细胞呼吸”的教学中，教师应大致讲解内容的框架，再展示一些动植物呼吸相应内容的内容，从而提出与动植物细胞呼吸相关的问题，然后让学生去进行思考，每位学生讨论完后，教师再听学生一一解答，从回答的内容进行详细的分析，从教师的角度层面去分析学生讨论学到了什么，再让学生们反思，讨论问题中学到了一些内容，在探究、讨论中还发现一些什么问题等，从而进一步深入了解动植物细胞呼吸的含义。这样的探究学习方法，更符合高中生的思维特点和发展趋势，同时也有利于培养学生的自主学习能力和实践探究能力。通过提出问题到解决问题的教学方式，更加容易帮助学生理解生物知识，进一步提升学习水平。
2.3完善课堂教学的评价
教学评价是衡量教学质量发展和教学速率的重要环节，可以促进可持续发展和个性化发展的教学理念。在生物探究课堂教学中，教学评价也应该重视“素质教育”的组成，为了能更好的促进探究课堂的教学方向。教师要多方面的去结合课堂实际，不仅要营造好课堂教学的良好环境，还要秉承着客观、公正的思想去发展。对学生的情况进行评估和建议，更好的促进学生的自我发展和协调能力。通过全方面的教学评估体系，进一步完善探究性学习的速率和质量。
结束语
通过以探究性学习的方法学习生物，可以进一步加强学生的自主学习能力和学习积极性，对学生的学习情况和教学总结都引领着方向。教师应重视探究性学习课堂，完善好教学体系，适当调整教學方法，养成良好的探究习惯。在生物教学的课堂中，不断从教学中反思还存在的问题，结合教学经验给予改善，为探究性学习最大程度的提供有力的教学环境，也不断的改善探究教学的方法。最大程度的利用探究课堂教学的过程，培养好学生对知识的管控力度，树立良好的学习观念，为学生的未来打造良好的气氛。
参考文献：
[1]刘菊英. 探究性学习在高中生物教学中的应用研究[J]. 科技资讯，2019，17（13）：142-143.
[2]王涵骏. 探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 牡丹江教育学院学报，2019（02）：71-72.