新时期的教育是一种充分尊重学生主体地位、呼唤学生主体意识、塑造学生主体人格、推动学生全面发展的教育。课堂教学，应该始终贯彻这一主体要求。事实上，受经济条件、传统教育思想和教学模式的影响，不少学校的英语课堂教学中仍普遍存在教师讲析为主的教学模式，学生的主体作用没有得到很好的发挥。实践证明，教育只有在尊重学生主体地位的基础上，让学生主动参与教学，提高学生的积极性，由学会向会学和乐学转变，才能真正体现素质教育，实现学生的可持续发展。那么，如何发挥学生的主体作用呢？
　　一、优化师生关系，营造学生主体发展的环境
　　苏霍姆林斯指出：“学习并不是教师机械地把知识传授给学生，而是首先是教师与学生的关系，学生对知识的学习态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。”在教学过程中，师生只要建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学氛围，师生间就会相互感染、相互促进，就会使学生乐学、愿学。
　　在课堂教学活动中，教师首先要营造民主和谐的师生关系。教师要信任学生，热爱学生，成为学生的朋友，进而使学生喜欢英语课。其次，要尊重学生的主体人格，尊重学生的情感，对学生出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服。教师要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生敢质疑、敢发言，形成一种热情洋溢、民主和谐的教学氛围。
　　二、优化学习氛围，搭建自主、合作、交流的学习平台
　　学生在自主学习的过程中，通过相互合作、讨论、交流、争辩，有利于不同思想的碰撞，产生独特的观点和方法。同时，容易激发学生创造的欲望。合作学习过程中，学生往往敢于把自己不成熟的想法说出来供大家参考。这样有利于帮助学生了解别人的方法和想法，有利于及时表达自己的看法，使大家的想法更正确具体，更具有说服力，学生对自己的想法也更有自信心。
　　加强相互合作交流，让学生在合作中表现自己。这不仅有利于学生之间的互相补充和帮助，还有利于学生学会合作、讨论和交流，增强整体意识，在整体意识中发挥自己的创新能力。同时，又激发了学生强烈的求知欲望，学生积极主动参与到教学中，真正成为课堂的主人。
　　三、优化教学方法，激发学生的主动参与意识
　　“教学有法，但无定法，贵在得法”，评判教学的优劣，重要标准之一是教学是否有利于发挥学生的主体作用，是否有利于培养学生的主体意识。中学生正处在身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲，喜新好奇、情绪易变、趣味多样。针对这些，教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样。通过新异刺激引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习的动机。
　　1.教师要鼓励学生质疑
　　爱因斯坦指出，提出一个问题比解决一个问题更重要。我们都知道，一切伟大的发明创造源于人类的提问与假设，学生的提问可能是天真的、荒谬的。即便如此，教师也应加以引导和保护，绝对不可以给予否定，使学生的求异思维受到极大的抑制。同时，教师要注意学生在质疑交流过程中生成的新问题，让学生在一个一个问题的解决中，不断提高英语学习能力，增强英语学习的兴趣和成就感。
　　2.教师要掌握良好的提问技巧
　　良好的提问艺术，应该是教师愉快教学，自觉确立强烈的学生主体意识和“问”为“学”服务的提问观。当学生的回答欠缺时，教师要以宽容、体谅的态度启迪学生，引导学生更深入细致地思考；努力培养学生积极的答问心理，形成民主、融洽的师生关系。教师具体要做到：微笑地面对学生，宽容地对待学生，尊重学生的人格。
　　3.教师要尊重学生的个体差异
　　对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与英语学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。教师要及时肯定学生的点滴进步，耐心地引导学生分析错误产生的原因，并鼓励他们去改正，从而增强学习英语的兴趣和信心。对于学有余力并对英语有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的学习材料，指导他们学习，发展他们的英语才能。
　　4.要巧妙借助英语与生活的关系
　　英语教学源于生活又应用于生活。如果课堂教学内容与生活相联系，那么学生的学习过程就会更加有意义，投入热情也会更加强烈持久。从生活中找到英语，学英语，使学生感到生活处处有英语，让学生认识到学习英语是为了解决实际生活中的问题。这样学生的兴趣自然大增，学生的主体意识自然会被唤醒。
　　新课程为科学的教学搭建了一个平台。在新课程背景下，我们教师要发掘学生的闪光点，多作表扬、少作批评，保护学生的主体参与意识，强化和发展学生的主体意识，还学生以思维、体验、表达、交流及合作的主动权。充分尊重学生的主体地位，从而最大限度地调动学生的主观能动性，培养学生的各种能力，真正实现英语的教学目的。