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【摘 要】近几年来，笔者一直任班主任工作，在每学期对班级学生家访和学生交谈中，得知班里有部学生家长长期不在家，这些学生家长外在国外或深圳、中山、东莞等地方打工，而孩子们留在家与爷爷和奶奶或亲戚过生活，这些留守学生大多数在校表现较差，不遵守学校纪律制度和中学生日常行为规范，有厌学情绪，甚至出现逃学和辍学现象。如何教育好这些留守学生，是作为班主任要面对的问题。
【关键词】留守学生 班主任 教育
一、留守学生现状
笔者从2009年8月进入恩平恩城第二中学任教以来，就担任起了班主任工作，在班级管理和教育学生过程中，存在着一个普遍现象，每次接班当班主任，都有部分學生父母在外地工作，使得这部分学生与父母长期分离，他们缺乏父母的关爱和监督，正是因为如此，使得这些留守学生所产生了一系列问题，比如：厌学、逃学、撒谎、喜恶作剧、捣乱、交友不良、自卑、沉迷游戏等，给班级管理带来了困难。我把这8年来当班主任，在班级管理过程中，遇到这些“棘手”的问题时的教育方法作以浅述：
1.了解留守学生的基本情况，建立留守学生档案及教育转化情况表
因为每次接新班都有十多个留守学生。如果教育和管理不当，这些留守学生对班风学风影响很大。所以作为班主任，要做好班内留守学生的摸底工作，为沟通提供方便，建立班级留守学生档案。设计表如下：
每接新班时，首先对全班学生逐个交谈了解，经过三个星期的摸底调查，筛选出符合留守生条件名单，再经过一个月细心观察，找出“有问题留守生”，并登记在册，准备有针对性进行施教；做好表现记录。如下：
通过下面的教育后，平时通过细心观察他们是否有进步，然后做好教育后效果记录，这样可以对留守学生教育前后情况跟踪。
2.把更多爱心给留守学生，让他们感到生活充满阳光
教育不是简单的知识技能的移植，而是生命与生命的交融。教育之道，首先在一个“爱”字。冰心老人说得好：“有了爱就有了一切。”爱是人间的春风，爱是生命的源泉，爱可以拉近师生间的距离，爱可以化解难以调解的矛盾。由于留守学生父母长期不在身边，心里话无处倾诉。孩子来到学校，班主任既要做老师，又要当家长。因此，班主任就要给予他们更多的温暖，更多关怀，多与留守学生交流谈心，谈论家庭情况，平时生活情况，前途理想等，提高亲密信赖程度。用师爱去感化他们心灵，比如我担任班主任以来，都坚持每天早上到本班检查情况，先看考勤情况、学习情况、天冷穿衣情况等。除了让他们感受到老师关爱之外，在班上成立了留守学生“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，要求小组组员与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习给予帮助、给予鼓励。
3.除了对留守学生教育有爱心，更需要细心
细心，首先平时在校在班对留守学生的情况多观察并要做到要细心，要善于观察他们的细微未节的变化，分析思想动向，考察他们这时在想什么，掌握工作的主动权。如我班有一位留守生，她父母在外国打工，她星期天在大姑处住，由大姑监管。有一天，我发现这个学生闷闷不乐，进一步观察发现，她的脸上有些泪痕。这个情况在我心中引起了注意，莫非她惹了祸？莫非思想出现了问题？我立即展开了解，与她沟通交谈，原来她饭卡没钱了，我立刻为她的饭卡冲了值。平时她很少与其他同学沟通的，性格比较内向的，并有些自卑感。通过与她悉心进行交谈，促进她心理健康发展至消除自卑，经过一段时间，比原来好转多了。所以教育学生，更应做到细心，用细心去发现问题背后产生的因素，对症下药，才能药到病除。
4.对解决留守学生的问题和帮助他们需要耐心
俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”，这些留守学生身上的不良习惯也并非一天形成，如果要求学生在一天之内改正缺点，这种不切实际的想法只会“欲速则不达”。我们说：“冰化三尺也非一日之暖”才行，这就要求我们耐心教育他们，对这些留守学生不良行为习惯，不要怕麻烦，好事多磨，总会酿成好果的。如2009年9月我接手的班级里的留守学生三番五次给我出难题，但我没有放弃，我坚信，没有教不好的孩子，只有暂时没有教好的孩子。我给这些留守生积极向上的人生理想和信念，把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，把他们的坏思想、坏习惯挤出去。
5.多用激励的话语能够起到点石成金的作用
激励的语言是教师与学生沟通中的重要内容，因为任何人都不会永远坚强、信心百倍，都需要来自外界的支持和鼓舞。就如19世纪美国教育家贺拉斯·曼所指出的：“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁。”所以我们教师要细心观察学生情况，发现学生自身发光点，多给予表扬。特别留守学生缺少父母的指导和监督，学习上往往跟不上其他同学，一段时间过后，他们的自信心势必会遭受打击，产生厌学的情绪，这个时候，作为班主任第一时间多关心他们，多对他们进行正确的引导和鼓励，可能会让他们重拾信心，慢慢找回学习的乐趣。总之，作为初中班主任，在对留守学生的教育过程中，应该融合爱心、细心、耐心和责任心：用细心发现他们在生活与学习中的问题，并帮助这些学生顺利渡过难关；用耐心面对留守“问题学生“，给予他们重新塑造自我的机会；用爱心与他们沟通交流，让他们在情感上接受教育，使他们思想、生活、行为习惯、文明礼仪和学习得到有效提高。
参考文献
[1]品墨.我是人民教师[M].北京：新华出版社，2014.7
[2]王福强.做传递正能量的教师[M].北京：华中师范大学出版社，2016.5
[3]陶海林.班主任管理班级的智慧与技巧[M].东北师范大学出版社，2010.8
【关键词】留守学生 班主任 教育
一、留守学生现状
笔者从2009年8月进入恩平恩城第二中学任教以来，就担任起了班主任工作，在班级管理和教育学生过程中，存在着一个普遍现象，每次接班当班主任，都有部分學生父母在外地工作，使得这部分学生与父母长期分离，他们缺乏父母的关爱和监督，正是因为如此，使得这些留守学生所产生了一系列问题，比如：厌学、逃学、撒谎、喜恶作剧、捣乱、交友不良、自卑、沉迷游戏等，给班级管理带来了困难。我把这8年来当班主任，在班级管理过程中，遇到这些“棘手”的问题时的教育方法作以浅述：
1.了解留守学生的基本情况，建立留守学生档案及教育转化情况表
因为每次接新班都有十多个留守学生。如果教育和管理不当，这些留守学生对班风学风影响很大。所以作为班主任，要做好班内留守学生的摸底工作，为沟通提供方便，建立班级留守学生档案。设计表如下：
每接新班时，首先对全班学生逐个交谈了解，经过三个星期的摸底调查，筛选出符合留守生条件名单，再经过一个月细心观察，找出“有问题留守生”，并登记在册，准备有针对性进行施教；做好表现记录。如下：
通过下面的教育后，平时通过细心观察他们是否有进步，然后做好教育后效果记录，这样可以对留守学生教育前后情况跟踪。
2.把更多爱心给留守学生，让他们感到生活充满阳光
教育不是简单的知识技能的移植，而是生命与生命的交融。教育之道，首先在一个“爱”字。冰心老人说得好：“有了爱就有了一切。”爱是人间的春风，爱是生命的源泉，爱可以拉近师生间的距离，爱可以化解难以调解的矛盾。由于留守学生父母长期不在身边，心里话无处倾诉。孩子来到学校，班主任既要做老师，又要当家长。因此，班主任就要给予他们更多的温暖，更多关怀，多与留守学生交流谈心，谈论家庭情况，平时生活情况，前途理想等，提高亲密信赖程度。用师爱去感化他们心灵，比如我担任班主任以来，都坚持每天早上到本班检查情况，先看考勤情况、学习情况、天冷穿衣情况等。除了让他们感受到老师关爱之外，在班上成立了留守学生“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，要求小组组员与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习给予帮助、给予鼓励。
3.除了对留守学生教育有爱心，更需要细心
细心，首先平时在校在班对留守学生的情况多观察并要做到要细心，要善于观察他们的细微未节的变化，分析思想动向，考察他们这时在想什么，掌握工作的主动权。如我班有一位留守生，她父母在外国打工，她星期天在大姑处住，由大姑监管。有一天，我发现这个学生闷闷不乐，进一步观察发现，她的脸上有些泪痕。这个情况在我心中引起了注意，莫非她惹了祸？莫非思想出现了问题？我立即展开了解，与她沟通交谈，原来她饭卡没钱了，我立刻为她的饭卡冲了值。平时她很少与其他同学沟通的，性格比较内向的，并有些自卑感。通过与她悉心进行交谈，促进她心理健康发展至消除自卑，经过一段时间，比原来好转多了。所以教育学生，更应做到细心，用细心去发现问题背后产生的因素，对症下药，才能药到病除。
4.对解决留守学生的问题和帮助他们需要耐心
俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”，这些留守学生身上的不良习惯也并非一天形成，如果要求学生在一天之内改正缺点，这种不切实际的想法只会“欲速则不达”。我们说：“冰化三尺也非一日之暖”才行，这就要求我们耐心教育他们，对这些留守学生不良行为习惯，不要怕麻烦，好事多磨，总会酿成好果的。如2009年9月我接手的班级里的留守学生三番五次给我出难题，但我没有放弃，我坚信，没有教不好的孩子，只有暂时没有教好的孩子。我给这些留守生积极向上的人生理想和信念，把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，把他们的坏思想、坏习惯挤出去。
5.多用激励的话语能够起到点石成金的作用
激励的语言是教师与学生沟通中的重要内容，因为任何人都不会永远坚强、信心百倍，都需要来自外界的支持和鼓舞。就如19世纪美国教育家贺拉斯·曼所指出的：“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁。”所以我们教师要细心观察学生情况，发现学生自身发光点，多给予表扬。特别留守学生缺少父母的指导和监督，学习上往往跟不上其他同学，一段时间过后，他们的自信心势必会遭受打击，产生厌学的情绪，这个时候，作为班主任第一时间多关心他们，多对他们进行正确的引导和鼓励，可能会让他们重拾信心，慢慢找回学习的乐趣。总之，作为初中班主任，在对留守学生的教育过程中，应该融合爱心、细心、耐心和责任心：用细心发现他们在生活与学习中的问题，并帮助这些学生顺利渡过难关；用耐心面对留守“问题学生“，给予他们重新塑造自我的机会；用爱心与他们沟通交流，让他们在情感上接受教育，使他们思想、生活、行为习惯、文明礼仪和学习得到有效提高。
参考文献
[1]品墨.我是人民教师[M].北京：新华出版社，2014.7
[2]王福强.做传递正能量的教师[M].北京：华中师范大学出版社，2016.5
[3]陶海林.班主任管理班级的智慧与技巧[M].东北师范大学出版社，2010.8