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【摘要】以兴趣激发主动，以督促指导强化自主，以评价激励，深化自主，以反思自主，形成习惯。
【关键词】自主学习；兴趣；指导；激励；反思
课改实施实践告诉我们，传授知识已不再是当代教师的最主要任务，改变学生的学习习惯，为终身学习习惯的形成打下良好的基础，也是教师所必需要完成的任务之一，化学自主学习能力的高低直接影响着化学学习活动的效率和结果。要提高学生自主学习能力，可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，激发自主学习的动机
1.在教材实验及改进实验激发学生兴趣，发掘学生的内动力，让学生感受化学现象的奇妙和化学知识给生活带来的好处。
2.组建化学兴趣小组，开展丰富多彩的化学兴趣实验和化学活动强化学习化学的兴趣，激励大部分学生提高化学成绩，激发自主学习化学的动机。
3.经常开展有关化学知识的讨论和辩论提高学生对化学知识的了解，形成一些良好的自觉学习的习惯。
4.在测试中适当增加一些课外和生活常识的知识检查，让学生逐步形成自主学习的习惯。同时促使学生更留意生活中的化学现象，主动从各个方面去丰富自己的化学知识，为进一步的学习打下基础。
二、督促指导，强化自主
有了学习的兴趣，但离自主学习习惯的形成还有很大距离。因此在平时的教学中还需要不断的督促指导，强化学生自主学习的习惯。可采取以下做法：
1.加强思想教育让学生具有初步的自主学习和终身学习的思想认识。
2.帮助学生制定计划，定期检查，促使学生具有初步按计划进行自主学习的习惯。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”，一旦学生具有了学习化学的兴趣之后就要帮助学生及时制定好学习化学的计划。在计划中应体现：首先是时间安排，自主学习计划侧重课后时间的运用。课余时间要做出家庭作业安排，旧课复习，新课预习等的学习安排，同时每天还要给自己安排一定的课外阅读，社会实践等的弹性时间安排。其次为内容的安排，为达到知识内化我们结合艾宾浩斯遗忘曲线，先快后慢的特点针对每日、每周、每月学习内容加以细化，在学习计划里要体现对以往知识的复习。再次为评价安排，计划的合理性与科学性要通过评价来体现，在计划中要设计出自我评价、老师评价、家长评价。坚持反馈计划的优劣，随时更正完善计划。
3.对学生的学习方法的指导，形成初步的科学的学习习惯，让学生善于学习也乐于学习，强化自主学习的习惯。
古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以鱼，则终生受益。”作为教师不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，以培养学生良好的学习习惯，为学生的学习生活打下良好的基础。
在具体的教学中可以从以下几个方面进行教育的：首先，指导学生科学的预习方法，这就是课前依据本章节知识目标及历年热点考题，设计好预习提纲，然后引导学生写出预习中的收获即本节重难点，最后让学生集体交流预习体会，互相评点，互相促进。其次，指导学生科学的听课方法，在实验课上让学生侧重于掌握操作方法、实验现象、实验结论、反应原理、实验装置、收集方法、操作步骤及注意事项的指导，在理论课上指导学生找出定律、概念中关键的字、词、句，并加以理解和熟记。再次，指导学生科学的复习方法，主要有及时复习法和精读复习法。及时复习法是要求学生每天认真阅读课堂笔记，回忆教师的讲解、板书、演示操作等，同时对知识要点进行梳理归纳，达到对课本内容融会贯通。精读复习法是指导学生对每节知识重点进行精读复习，即把每节课课堂笔记中筛选出来的知识重点再进行一次集中复习，对每个知识结构及其重要要理解深刻，熟练掌握从而达到“视听能认知，思考能理解，口述能表达，书写能解答”。最后，指导学生科学的解题方法，在教学中培养学生认真审题，仔细阅读题目中的每个字、每个符号，切忌不求甚解，要正确把握题目含义，从找出已知条件、未知条件，并能挖掘隐含条件，进而把题目所给含义转化成简洁的化学用语。然后针对题目要求、内容，从脑海中搜索出有关基础知识，应用已有知识进行分析、推理，寻求解题方案，并认真解答，细致运算，严格按照解题规范解题。还要养成验证结果、反思过程的好习惯。
三、评价激励，深化自主
恰当的评价能给予一个人在学习生活中积极向上的勇气，也能成为一个人沿着艰辛曲折道路前进的动力。因此，恰当的评价能激励学生在学习道路上自觉自愿、主动、自主地学习。
1.恰当的作业评价，深化自主
教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。从而能够将学生自主学习的动机内化为具体的行动。
2.特别的检测评价，激励自主
在每一次检测之后都要对学生的试卷进行及时的评卷和反馈，对成绩好的和成绩进步大的一视同仁，给予一定的物质奖励和精神奖励。对在试题中的课外知识完成得好的学生也给予一定的精神奖励。从而激励全体学生进行自主学习一些与化学有关的课外知识，不断强化自主学习的习惯，形成自主学习的能力。
四、反思自主，形成习惯
反思意识跟随在事实后面的反复思索，反省回溯，同时也包含有反射、映现的函义。它能从表象到概念，深入于事物的共性，把握事物的本质，揭示出事物的真实本性，自我反思是主体意识发展的充分体现。应该说每个人都有反思的能力，只不过有的人是无意识反思，有的人会自发地反思。有一位教育家在总结人的发展时曾得出这样的公式：经验+反思=成功。这启发我们站在促进学生自主学习发展的角度来思考：如何把反思的策略运用到教学中，培养学生的学习反思能力与习惯，使学生以自己的学习活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，通过自我认识、自我评价、自我调整，达到培养学生自主学习的目的。
五、结束语
总之，化学自主学习的能力是逐步形成的，不能一蹴而就，我们要遵循人的发展的客观规律，不断提高学生的自主意识，并积极地创造有利于自主学习化学的条件和因素，逐步增强学习化学的独立性，促进教学向自学转化，促进化学自主学习能力的形成和发展。只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展。
【关键词】自主学习；兴趣；指导；激励；反思
课改实施实践告诉我们，传授知识已不再是当代教师的最主要任务，改变学生的学习习惯，为终身学习习惯的形成打下良好的基础，也是教师所必需要完成的任务之一，化学自主学习能力的高低直接影响着化学学习活动的效率和结果。要提高学生自主学习能力，可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，激发自主学习的动机
1.在教材实验及改进实验激发学生兴趣，发掘学生的内动力，让学生感受化学现象的奇妙和化学知识给生活带来的好处。
2.组建化学兴趣小组，开展丰富多彩的化学兴趣实验和化学活动强化学习化学的兴趣，激励大部分学生提高化学成绩，激发自主学习化学的动机。
3.经常开展有关化学知识的讨论和辩论提高学生对化学知识的了解，形成一些良好的自觉学习的习惯。
4.在测试中适当增加一些课外和生活常识的知识检查，让学生逐步形成自主学习的习惯。同时促使学生更留意生活中的化学现象，主动从各个方面去丰富自己的化学知识，为进一步的学习打下基础。
二、督促指导，强化自主
有了学习的兴趣，但离自主学习习惯的形成还有很大距离。因此在平时的教学中还需要不断的督促指导，强化学生自主学习的习惯。可采取以下做法：
1.加强思想教育让学生具有初步的自主学习和终身学习的思想认识。
2.帮助学生制定计划，定期检查，促使学生具有初步按计划进行自主学习的习惯。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”，一旦学生具有了学习化学的兴趣之后就要帮助学生及时制定好学习化学的计划。在计划中应体现：首先是时间安排，自主学习计划侧重课后时间的运用。课余时间要做出家庭作业安排，旧课复习，新课预习等的学习安排，同时每天还要给自己安排一定的课外阅读，社会实践等的弹性时间安排。其次为内容的安排，为达到知识内化我们结合艾宾浩斯遗忘曲线，先快后慢的特点针对每日、每周、每月学习内容加以细化，在学习计划里要体现对以往知识的复习。再次为评价安排，计划的合理性与科学性要通过评价来体现，在计划中要设计出自我评价、老师评价、家长评价。坚持反馈计划的优劣，随时更正完善计划。
3.对学生的学习方法的指导，形成初步的科学的学习习惯，让学生善于学习也乐于学习，强化自主学习的习惯。
古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以鱼，则终生受益。”作为教师不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，以培养学生良好的学习习惯，为学生的学习生活打下良好的基础。
在具体的教学中可以从以下几个方面进行教育的：首先，指导学生科学的预习方法，这就是课前依据本章节知识目标及历年热点考题，设计好预习提纲，然后引导学生写出预习中的收获即本节重难点，最后让学生集体交流预习体会，互相评点，互相促进。其次，指导学生科学的听课方法，在实验课上让学生侧重于掌握操作方法、实验现象、实验结论、反应原理、实验装置、收集方法、操作步骤及注意事项的指导，在理论课上指导学生找出定律、概念中关键的字、词、句，并加以理解和熟记。再次，指导学生科学的复习方法，主要有及时复习法和精读复习法。及时复习法是要求学生每天认真阅读课堂笔记，回忆教师的讲解、板书、演示操作等，同时对知识要点进行梳理归纳，达到对课本内容融会贯通。精读复习法是指导学生对每节知识重点进行精读复习，即把每节课课堂笔记中筛选出来的知识重点再进行一次集中复习，对每个知识结构及其重要要理解深刻，熟练掌握从而达到“视听能认知，思考能理解，口述能表达，书写能解答”。最后，指导学生科学的解题方法，在教学中培养学生认真审题，仔细阅读题目中的每个字、每个符号，切忌不求甚解，要正确把握题目含义，从找出已知条件、未知条件，并能挖掘隐含条件，进而把题目所给含义转化成简洁的化学用语。然后针对题目要求、内容，从脑海中搜索出有关基础知识，应用已有知识进行分析、推理，寻求解题方案，并认真解答，细致运算，严格按照解题规范解题。还要养成验证结果、反思过程的好习惯。
三、评价激励，深化自主
恰当的评价能给予一个人在学习生活中积极向上的勇气，也能成为一个人沿着艰辛曲折道路前进的动力。因此，恰当的评价能激励学生在学习道路上自觉自愿、主动、自主地学习。
1.恰当的作业评价，深化自主
教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。从而能够将学生自主学习的动机内化为具体的行动。
2.特别的检测评价，激励自主
在每一次检测之后都要对学生的试卷进行及时的评卷和反馈，对成绩好的和成绩进步大的一视同仁，给予一定的物质奖励和精神奖励。对在试题中的课外知识完成得好的学生也给予一定的精神奖励。从而激励全体学生进行自主学习一些与化学有关的课外知识，不断强化自主学习的习惯，形成自主学习的能力。
四、反思自主，形成习惯
反思意识跟随在事实后面的反复思索，反省回溯，同时也包含有反射、映现的函义。它能从表象到概念，深入于事物的共性，把握事物的本质，揭示出事物的真实本性，自我反思是主体意识发展的充分体现。应该说每个人都有反思的能力，只不过有的人是无意识反思，有的人会自发地反思。有一位教育家在总结人的发展时曾得出这样的公式：经验+反思=成功。这启发我们站在促进学生自主学习发展的角度来思考：如何把反思的策略运用到教学中，培养学生的学习反思能力与习惯，使学生以自己的学习活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，通过自我认识、自我评价、自我调整，达到培养学生自主学习的目的。
五、结束语
总之，化学自主学习的能力是逐步形成的，不能一蹴而就，我们要遵循人的发展的客观规律，不断提高学生的自主意识，并积极地创造有利于自主学习化学的条件和因素，逐步增强学习化学的独立性，促进教学向自学转化，促进化学自主学习能力的形成和发展。只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展。