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物理学是一门以实验为基础的自然学科，中学物理实验教学是中学物理学科教育的重要组成部分，在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用。它以其动脑与动手、理论与实践的有机结合，在人才的培养中发挥着重要的作用，因此越来越受到人们的重视。本文对物理实验教学中的现状进行了分析，并提出了物理实验教学改革的几个思路。
1物理实验教学的地位和作用
新高中物理课程标准明确指出：观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用。
1.1通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。
1.2通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。
1.3通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
1.4通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
鉴于实验教学的地位和作用，我们不仅应该重视实验，而且应该在理论教学中认真贯彻以实验为基础的原则。
2高中物理实验教学的现状分析
随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对高中物理实验的重要性的认识逐步加深，物理教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但到目前为止，我国高中物理实验教学的现状还是不容乐观的。
2.1学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想
不少高中学校对物理实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。随着科技的飞速发展，多媒体进入课堂，部分教师过分迷恋多媒体的模拟实验，常常让学生看看就了事，实际操作能省就省了。
2.2实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板
当前，实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到，然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理......然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。学生草率完成、凑数据等现象屡见不鲜。这样的实验课，实际效果很差。
以上实验教学的现状，不符合素质教育的要求，对于学生各种能力尤其是创新能力的培养收效甚微，必须予以改革。
3促进实验教学改进的几个有效策略
3.1转变实验教学观念
要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。我们不能把物理实验教学的现状单单归咎于物理教师。其实不少教师是深知物理实验教学的重要性的，但迫于教学课时等各方面的压力，最后不得不放弃找寻更好的实验教学方法。
因此要转变教学观念，就要转变整个社会对教育的观念。要让学校和教师以及社会上的人们认识到教育不能急于求成，追求暂时的表面的效果，而要着眼于未来，特别是要着眼于学生在未来社会的作用与价值，使他们从追求学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们自觉地投身于物理实验教学改革中去，在教学中充分发挥主观能动性，大胆创新教学方法。所以，改变传统的教育观，树立新的教育观念，不断提高对实验教学基础地位的认识，是提高实验教学效果的关键。
3.2改革实验教学模式
实验教学中，首先，由教師一手包办的演示实验可以改为师生共同设计、探索、改进、完成的探究性实验。让学生在上课前预习教材中的演示实验内容，邀请学生参与演示实验的课前准备及课堂上的实际操作，并鼓励他们把自己设计的实验带入课堂进行演示。实验完成后，让学生进行归纳总结，充分发挥学生主动思维的积极性。这样不仅有利于培养学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性，更有利于学生自觉钻研教材，研究实验原理，探讨实验方法，获得自主解决问题的能力。
其次，学生实验可以成为真正由学生自己设计的实验。实验前，让学生根据实验题目、实验目的自己设计实验方案，并按自己设计的实验方案向学校实验室索取所需器材。学生可以通过自己亲手做实验来体会前人对未知领域的研究方法，或验证前人的科学结论，从中培养自己的观察能力、动手能力、处理数据的能力、分析误差的能力和归纳结论的能力。除了改革我们的教学观念和教学模式外，高中物理实验教学的成功还依赖于我们的学生有较好的创新能力和信息处理能力。
3.3培养学生创新能力
培养学生创新能力，首先是鼓励学生自创实验，自制实验器材。教材中的四类实验基本上都是给出了实验目的，实验方法和实验器材，学生需要做的只是按步骤完成实验。我认为这样不能够充分地发挥学生的探索精神，培养学生的创新能力。应当让学生进行探究性学习，即教师只是提出问题，而学生充分发挥自己的聪明才智和想象力，独立自主地设计实验方案，包括自制实验器材和设计实验步骤等等。例如，在“用安培表和电压表测量电阻”的教学中，可以先给学生介绍电流表和电压表内阻的知识，然后提出问题：如何用电流表和电压表，比较精确地测量一个阻值较大的电阻的阻值？鼓励学生用多种实验方法进行测量。
其次是鼓励学生进行丰富多彩的小制作。作品可以是与教学有关的内容，如自制电笔、自制秒摆、自制验电器、自制弹簧等。同时对学生作品要进行评比，并给予表扬或奖励，以培养学生的兴趣和荣誉感，进一步激励学生的创造激情。
总之，高中物理实验教学应当受到充分重视，要注重实验教师的培养，对实验教学进行分析与反思，要力争做到高中物理新课程改革的目标，进一步提高学生的科学素养，不断提高学生的探究精神、创新精神和独立自主精神。
参考文献
[1]黄敏敏.素质教育下对高中物理实验教学的思考[J].科学大众2011，（11）.
1物理实验教学的地位和作用
新高中物理课程标准明确指出：观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用。
1.1通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。
1.2通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。
1.3通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
1.4通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
鉴于实验教学的地位和作用，我们不仅应该重视实验，而且应该在理论教学中认真贯彻以实验为基础的原则。
2高中物理实验教学的现状分析
随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对高中物理实验的重要性的认识逐步加深，物理教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但到目前为止，我国高中物理实验教学的现状还是不容乐观的。
2.1学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想
不少高中学校对物理实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。随着科技的飞速发展，多媒体进入课堂，部分教师过分迷恋多媒体的模拟实验，常常让学生看看就了事，实际操作能省就省了。
2.2实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板
当前，实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到，然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理......然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。学生草率完成、凑数据等现象屡见不鲜。这样的实验课，实际效果很差。
以上实验教学的现状，不符合素质教育的要求，对于学生各种能力尤其是创新能力的培养收效甚微，必须予以改革。
3促进实验教学改进的几个有效策略
3.1转变实验教学观念
要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。我们不能把物理实验教学的现状单单归咎于物理教师。其实不少教师是深知物理实验教学的重要性的，但迫于教学课时等各方面的压力，最后不得不放弃找寻更好的实验教学方法。
因此要转变教学观念，就要转变整个社会对教育的观念。要让学校和教师以及社会上的人们认识到教育不能急于求成，追求暂时的表面的效果，而要着眼于未来，特别是要着眼于学生在未来社会的作用与价值，使他们从追求学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们自觉地投身于物理实验教学改革中去，在教学中充分发挥主观能动性，大胆创新教学方法。所以，改变传统的教育观，树立新的教育观念，不断提高对实验教学基础地位的认识，是提高实验教学效果的关键。
3.2改革实验教学模式
实验教学中，首先，由教師一手包办的演示实验可以改为师生共同设计、探索、改进、完成的探究性实验。让学生在上课前预习教材中的演示实验内容，邀请学生参与演示实验的课前准备及课堂上的实际操作，并鼓励他们把自己设计的实验带入课堂进行演示。实验完成后，让学生进行归纳总结，充分发挥学生主动思维的积极性。这样不仅有利于培养学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性，更有利于学生自觉钻研教材，研究实验原理，探讨实验方法，获得自主解决问题的能力。
其次，学生实验可以成为真正由学生自己设计的实验。实验前，让学生根据实验题目、实验目的自己设计实验方案，并按自己设计的实验方案向学校实验室索取所需器材。学生可以通过自己亲手做实验来体会前人对未知领域的研究方法，或验证前人的科学结论，从中培养自己的观察能力、动手能力、处理数据的能力、分析误差的能力和归纳结论的能力。除了改革我们的教学观念和教学模式外，高中物理实验教学的成功还依赖于我们的学生有较好的创新能力和信息处理能力。
3.3培养学生创新能力
培养学生创新能力，首先是鼓励学生自创实验，自制实验器材。教材中的四类实验基本上都是给出了实验目的，实验方法和实验器材，学生需要做的只是按步骤完成实验。我认为这样不能够充分地发挥学生的探索精神，培养学生的创新能力。应当让学生进行探究性学习，即教师只是提出问题，而学生充分发挥自己的聪明才智和想象力，独立自主地设计实验方案，包括自制实验器材和设计实验步骤等等。例如，在“用安培表和电压表测量电阻”的教学中，可以先给学生介绍电流表和电压表内阻的知识，然后提出问题：如何用电流表和电压表，比较精确地测量一个阻值较大的电阻的阻值？鼓励学生用多种实验方法进行测量。
其次是鼓励学生进行丰富多彩的小制作。作品可以是与教学有关的内容，如自制电笔、自制秒摆、自制验电器、自制弹簧等。同时对学生作品要进行评比，并给予表扬或奖励，以培养学生的兴趣和荣誉感，进一步激励学生的创造激情。
总之，高中物理实验教学应当受到充分重视，要注重实验教师的培养，对实验教学进行分析与反思，要力争做到高中物理新课程改革的目标，进一步提高学生的科学素养，不断提高学生的探究精神、创新精神和独立自主精神。
参考文献
[1]黄敏敏.素质教育下对高中物理实验教学的思考[J].科学大众2011，（11）.