[摘要]导学案是以教师设计的学案为载体，在教师的引导下，让学生自主学习、合作探究以提高学生学习兴趣，加强学生之间的交流与合作，从而完成教学任务的教学模式。通过教学经验，分析了基于导学案提高课堂效率的策略，以供大家参考借鉴。
　　[关键词]导学案自主学习小组合作探究高效课堂
　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100037
　　新课程的核心理念是切实转变学生的学习方式，以学生发展为本，引导学生自主学习，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣，从而改变传统教学只注重单纯知识传授的弊端。“学案导学”正适应了这一要求，其主要抓手是导学案。
　　一、导学案的内涵
　　导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。通常由主备教师根据课时或教学内容精心编写，备课组发挥集体智慧讨论修改而来，要将学习目标和学习方法提前展示给学生，培养学生自主学习、探究学习的能力，真正实现以学生为主体，教师为主导的教学方式。导学案通常包括课前预习案、课堂探究案、课后训练案三部分，不仅让学生掌握自主学习的方法，充分发挥主观能动性，提高小组合作学习能力并增强创新学习的意识，还能减轻学生的负担。更重要的是导学案的练习具有梯度性、层次性和针对性，能方便教师跟进学生的学习情况，有效实施因材施教、分类推进。
　　二、基于导学案提高课堂效率的策略
　　1.巧妙地使用预习案，进行课前导学，提升课前预习效率
　　提前向学生发放预习案。预习案中的教学目标会让学生提前明确本课时的学习目标，做到有目的地学。学案上会简要地指导学生听说训练、单词识记、课文阅读的预习方法，让学生独立思考，自主钻研教材并尝试解决预习案中的习题。预习案将预习任务具体化，层次化，引导学生有效地进行课前预习。通过预习案，学生可以总结出自己的疑惑有准备地面对课堂，使课堂不再是学生的负担而成为学生的需要。从“教师让学生学”变成“学生盼着学、抢着学”，大大地提高学生的自学能力和预习效率，激发学生的学习兴趣。
　　2.合理使用探究案，以问题教学方式为载体进行导学
　　导学案中的探究案主要针对教学中的重点、难点、疑点、易错点以问题的方式出现，启发学生自主质疑，或让学生在组内对自己学习过程中未解决的疑难进行探讨，发挥学生的主体作用。组内学生相互合作，小组间相互竞争，产生思想碰撞，激发学习热情。学生在独立解决问题或小组合作的过程中，会身处一个愉悦的情景中，对所学知识产生强烈的好奇心，进而积极主动地学习，不仅挖掘了个体学习的潜能还增强了学生的集体荣誉感，使学生在互补中促进共同进步。
　　3.重视训练案，巩固、强化所学知识
　　训练案的设计主要是为了对学生的学习活动和知识掌握程度进行反馈。训练案的针对性强，对学生课堂知识的理解掌握起了强化训练作用。习题的设计有层次性和梯度性，由简到难，面向各个层次的学生。习题一般要求学生当堂完成。学生通过练习可以检测、巩固知识还能向教师直接反馈教学中仍存在的问题，以便教师及时发现、解决问题，做出正确评价。
　　三、使用导学案构建高效课堂，仍需要注意以下几点
　　1.有效编写导学案
　　基于导学案构建高效课堂的关键就是要编写行之有效的导学案。主备教师要全面了解和掌握教材，熟悉知识体系，对教学过程进行充分预设，在集体备课时，组内教师分别出谋划策，提出自己的观点，对导学案进行修改和完善，力求环节清晰、重点突出。形成适合本校学生特点、具有本学科特色、更为成熟的导学案。在导学案的使用过程中，师生共同对发现的问题、疑惑共同改正，不断地优化，从而使导学案更加完美。
　　2.突出导学案的“导”在学习过程中的作用
　　在以往的教学中，学习环节在教学中占了相当大的比重。几乎所有行之有效的训练活动都在围绕着学生的“学”和教师的“教”而进行。而新课程理念要求体现学生的主体地位，让学生成为学习的主体，因此使用导学案时“导”就尤为重要。要注重导学我们就要做好六“导”，即①学习方法的指导；②学生自学的指导；③学生合作探究的指导；④引导学生质疑；⑤引导学生小结；⑥指导个别学生。教师在教学过程中要相信学生的能力，做到真正的放手，让学生自己去发挥他们的潜能。
　　总之，新课程理念较传统的教学方式提出了更高的要求。教师要通过灵活多样的教学方法和手段，提高教学质量，打造高效课堂。以导学案为基础教学则改变了传统的教学方式，不再是单一的、“填鸭式”的教学，而是更加突出练与学，更加突出学生为主体的教学方式；将课堂真正地还给学生，提高学生对学习的兴趣和学习的积极性；培养学生的自学能力、发现问题、和解决问题的能力；还培养学生小组合作探究的能力，增强学生间的交流和集体荣誉感，大大提高课堂教学的效率。
　　（责任编辑李璐）