摘 要：积极的心理对学生的发展具有重要的作用。一个心理健康的学生，一般是心境良好，具有稳定的情绪状态。在教学的过程中，老师如果能够与学生进行恰当的互动，可以促进学生积极心理的发展，为学生今后的学习创建良好的平台。要想提高儿童的学习效率，就必须要在实际的教学过程中帮助他们树立起一個积极的心理状态，帮助他们制定一个个学习的目标和学习方案，传授他们正确的学习方式，在课堂上通过加强与他们的互动来培养他们积极的心态，让他们感受到学习的快乐，敢于迎接在学习过程中遇到的所有困难和挑战。积极心理教育要充分相信学生，尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，让他们积极主动的关注自己的心理发展，成为自己的主人。要按照实践教育人的要求，以体验教育为基本途径。使他们在自觉参与中，思想情感得到熏陶，精神生活得到充实。师生活动是课堂教学中必不可少的环节，也是调动课堂气氛的重要途径，在教师和学生的互动过程中，小学生会逐渐放下自己的紧张心理和不良情绪，久而久之，会在教师的刻意引导下，养成更加积极、乐观的心态，思维也会变得更加积极活跃。
　　关键词：培养儿童；生生互动；师生互动；积极心理
　　培养学生积极的心理品质的关键是要打造一个和谐融洽相互尊重相互关爱的人际关系，这个人际关系场包括师生关系、生生关系、学生和学校整体的关系。众所周知，儿童对于很多事情的认识和理解并不是很到位，可能他们并不能意识到某些事情存在和发生的真正意义，但是，正是这种懵懂与成长的时期，他们对待学习是怎样的态度就直接决定了他们的学习成绩和学习效果。因此，要想提高儿童的学习效率，就必须要在实际的教学过程中帮助他们树立起一个积极的心理状态，帮助他们制定一个个学习的目标和学习方案，传授他们正确的学习方式，在课堂上通过加强与他们的互动来培养他们积极的心态，让他们感受到学习的快乐，敢于迎接在学习过程中遇到的所有困难和挑战。积极心理教育要充分相信学生，尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，让他们积极主动的关注自己的心理发展，成为自己的主人。要按照实践教育人的要求，以体验教育为基本途径。使他们在自觉参与中，思想情感得到熏陶，精神生活得到充实。下面就本人对培养学生积极心理品质谈谈自己的看法和尝试。
　　一、教师创设有利于学生互动的课堂氛围
　　课堂教学中，教师在师生、生生互动方面下工夫，但效果不佳，经常出现死气沉沉的现象，即所谓的师动、生不动的局面。问题就出在教师没有创设一种良好的课堂氛围，没有注意到互动首先是一种情感、情境的互动。纵观许多名师观摩课，名师在上课之前都特别注重与学生进行课前几分钟的互动，建立和谐、宽松的课堂氛围，为课堂教学交往互动扎下根基。举例说明：在学习估算这一课时，教师可以在导入时，让学生猜测老师的年龄大约是多少岁？从而创设了一种平等、和谐的课堂氛围，也拉近了师生间的距离。通过这一教学环节，教师自然而然地将自己融入进去，从而塑造出一种师生间平等融洽的教学气氛。因此，师生间的情感互动对上课效果起着举足轻重的作用。
　　二、把握师生互动的时机，形成有效互动的课堂效果
　　凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都让他们自己去理解和感受，最重要的是教师清楚朝哪个方向引导儿童。因此，在教学中要高度重视课堂的互动生成，只顾强调生生互动不一定能够实现提高教学效率和教学质量。有效互动的课堂教学，需要教师充分发挥好组织者与引导者的作用，需要教师与学生的高效互动。教学中教师要善于倾听、善于捕捉课堂中生成的可利用的教学资源，要适时注意引导，适度地进行课堂调控，注意把握师生互动的时机，要充分发挥组织者与引导者的作用，使课堂朝着有利于学生的方向发展，要引导学生发现知识的内在规律和联系，帮助学生建立良好的认知结构，提升思维的层次，引导梳理，促进学生思维的有序化。
　　三、关注后进学生，是构建师生互动的必要条件
　　在目前的教学模式中，大多数班级并不是小班教学，因此班级的人数比较多，教师由于忙于教学，一般只关注那些思维活跃，性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对那些不善言谈，学习比较落后的学生则关注较少，这个问题会严重影响我们课堂教学中的互动效果。因此，我们应该对性格内向，不善表达的学生，付出更多的关爱和鼓励，课堂上多给他们提问、发言的机会，提高他们的语言表达能力，对个别实在难以表达的学生，可以适当降低要求，让他们从最简单的语句说起，由易到难。在阅读文章的理解上，只要他们说得与答案接近，都及时地给予肯定和表扬，使他们感到成功的喜悦，从而产生上进的动力。
　　四、创新课堂教学中的提问方式，引发学生之间的互动
　　对于同一个问题，如果教师采用不同的方式来进行提问，那么，小学生对于问题的参与度和理解程度就会展现出非常显著的不同。要想对问题的理解更加深刻，那么就要提高小学生参与课堂学习的积极性，而新颖有吸引力的提问方式是吸引学生注意力，提高小学生参与程度的重要方式。要想使小学生的思维得到更大的拓展，教师就要在课堂上竭尽全力来激发学生们使用研究性的对话方式，探究式对话方式的重要特点就集中在试探性语言多、确定性语言少。探究性的对话方式更多的是采用比较迂回的方式来表达自己的观点，教师并不会给学生们提供明确的答案和科学的评价，其主要目的是为了引发小学生进行更加深刻的思考，在此过程中，教师的提问方式可以变得更加灵活多变，让小学生的思维变得更加活跃。
　　总之，在新课程教学中，通过广泛交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的新模式。在教师和学生的互动过程中，小学生会逐渐放下自己的紧张心理和不良情绪，久而久之，会在教师的刻意引导下，养成更加积极、乐观的心态，思维也会变得更加积极活跃。