物理习题，历来偏重于巩固性的练习和验证性的训练。这在一定程度上影响了一些学生的创造性和进取精神，很有改进的必要。笔者在教学实践中将物理习题加以改进优化，适当减少验证、巩固性的习题，增加一些自编的讨论型、商讨型、创造型习题，在培养学生独立思考能力和运用获得知识去解决面临新问题的能力方面做了一些尝试，下面谈谈自己的体会。
　　一、 讨论型的习题，不仅能使学生进一步明确物理概念、巩固所学的知识，而且还可以培养学生的说理能力的辩证唯物主义的观点
　　 例如，学生学完“自由落体运动”一节后，笔者拟定了这样一道习题：雨滴从高空落到地面是作自由落体运动吗？请自拟一题证明你的结论。解决此题，只有明确了解自由落体运动的概念，观察雨滴的运动，才能作出正确判断，得出雨滴的运动不是自由落体运动的结论。又如摩擦力的功的讨论题。势能的相对性、运动与静止、波粒二象性等问题的讨论，不仅可以达到上题的训练目的，还可以培养学生从量变到质变、矛盾的相对性以及一分为二的辩证观点。
　　二、 设计型题目，可以培养学生独立思考的能力，增强学生的自信心，唤起学生建设祖国的责任感
　　例如学生学完直流电路和变压器的有关知识后，笔者分别拟了如下两题：
　　1.请你自行设计一个直流电路，要求电源效率为80%（画出电路图，标明所用元件的名称）。
　　2.某小型水电站的输出功率P＝100千瓦，发电机输出电压V＝250伏特，向远处送电，要求输电线上的功率损失为输送功率的4%，输电线的总电阻R＝10欧姆，用户的电压是220伏特。（1）试画出你所安装变压器的电路图，（2）求出你所用变压器原、副线圈的匝数比。
　　解决第一题，既要熟悉η＝P_出/P_入，U＝ε-Ir_内I＝ε/(R_外 r_内)等公式，又要有独立设计电路的能力还要具有分析问题和推理出电路满足的条件R_外＝4r_内的基本功。
　　解决第二题既可进一步巩固变压器原理，熟悉变比公式和功率计算公式，明确由于输送电路的功率损失降低输送电压的事实。特别是可以训练学生用所学知识解决面临的新问题的能力。
　　三、 创造型题目，可以培养学生创造性思维能力的开拓精神
　　一些验证性实验或演示，笔者将其改为创造型题目，以训练学生的独创。例如，给你两个完全相同的木块，一块平面板，一根轻弹簧，一把直尺和一盒火柴，请你设计一个实验装置，验证动量守恒定律，要求画出装置图，简洁地写出验证步骤。
　　这种题目，没有格式模仿，全靠学生独具心裁、精心设计。既要正确地设计装置，又要熟悉实验步骤、熟悉动能定理、动量守恒定律的条件，还要分析误差，提出改进措施、写出实验报告。这样的题目，使学生在思维王国里纵横驰骋，大胆提出假设进行尝试，严密分析问题揭露其实质，直至得出正确结论。有利于训练学生发展理论的科学思维方法。
　　四、 创造型题目，可以培养学生创造性思维能力的开拓精神
　　一些验证性实验或演示，笔者将其改为创造型题目，以训练学生的独创精神。例如，给你两个完全相同的木块，一块平面板，一根轻弹簧，一把直尺和一盒火 ，请你设计一个实验装置，验证动量守恒定律，要求画出装置图，简洁地写出验证步骤。
　　这种题目，没有格式模仿，全靠学生独具心裁、精心设计。既要正确地设计装置，又要熟悉实验步骤、熟悉动能定理、动量守恒定律的条件，还要分析误差，提出改进措施、写出审验报告。这样的题目，使学生在思维王国里纵横驰骋，大胆提出假设进行尝试，严密分析问题揭露其实质，直至得出正确结论。有利于训练学生发展理论的科学思维方法。
　　创造型的题目考查学生灵活运用的能力，学生一时做不出来也不愿意放下，特别是将学生不拘一格的设计和验证过程进行评改时，更能启迪学生的心智。学生都感到其乐无穷、其益无穷。教师应及时给予学生知识上的指导和学法上的指导，教给学生一些探索、发现的方法，不断引发学生思维碰撞，把学生的思维、探索引向深处。
　　当然，上述类型的题目也不宜过多，以免增加学生的负担。此外，布置上述习题前，应先给学生打好基础，注意诱导和启发，否则，事倍功半，适得其反。(沂南县铜井镇初级中学)